2024秋五年级英语上册 Module 9 Unit 1 Are you feeling bored第1课时说课稿 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module9Unit1Areyoufeelingbored第1课时说课稿外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过Module9Unit1"Areyoufeelingbored?"的学习，让学生能够掌握与情感相关的词汇和句型，培养学生运用英语进行日常交流的能力。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，使其能够在实际语境中运用所学知识，提高学生的英语听说能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用本课所学的情感词汇和询问他人情感的句型，在真实语境中准确表达自己的感受，并能听懂他人表达的情感状态。

2.文化意识：学生通过学习不同文化背景下人们表达情感的方式，增进对文化差异的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在交流中思考并表达个人情感，发展逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过课堂互动和小组合作，自主探究学习，培养独立获取和处理信息的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：掌握与情感相关的词汇，如“bored,happy,sad,angry”等，以及相应的形容词性物主代词“my”。

-核心句型：学会使用“Areyoufeeling...?”来询问他人的情感状态，以及回答“Yes,Iam./No,I'mnot.”。

-举例：在课堂上，通过角色扮演和情景对话，让学生实际运用“Areyoufeelingbored?”来询问同学的感受，并用“I'mfeelinghappy/sad/angry”等回答。

2.教学难点

-情感表达的准确性：学生在使用英语表达情感时，可能会混淆情感词汇或使用不恰当的形容词性物主代词。

-句型的正确运用：学生可能会在构建询问他人情感的句型时，出现语法错误，如忘记使用“are”或“am”。

-举例：在练习对话时，教师可以设计一些错误示例，如“Areyoufeelingmybored?”或“Iamnotfeelingsad.”，让学生识别并纠正错误，从而加深对正确用法和理解。教师也可以通过情境模拟，让学生在具体的语境中练习使用正确的句型，如“Areyoufeelinghappytoday?”，以及给出正确回答的反馈。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：讲解情感词汇和句型的用法，确保学生理解准确。

-情境教学法：通过创设日常情境，让学生在实际对话中练习使用新学的语言点。

-小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，提高互动性和合作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示重点词汇和句型，增加视觉辅助，提高记忆效果。

-教学软件：利用互动式教学软件进行听力和口语练习，增加趣味性和互动性。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟的语境中实践语言技能。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本课的预习资料，包括情感词汇的图片和例句，以及询问情感的基本句型。

设计预习问题：如“你能用英语描述你的情感吗？”，“你知道哪些表达情感的词汇？”。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，检查学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，了解情感词汇和句型。

思考预习问题：学生思考并提出自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段情感变化的动画，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解情感词汇和询问情感的句型，结合实际情境进行示例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用新学的词汇和句型进行对话练习。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并尝试用英语描述情感。

参与课堂活动：学生在小组内用英语进行对话练习，模拟实际交流场景。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解情感词汇和句型的用法。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生掌握本节课的重点知识，提高英语实际应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与情感描述相关的写作或对话练习。

提供拓展资源：提供情感表达相关的英语故事或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生观看提供的拓展资源，加深对情感表达的理解。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我学习能力。

-作用与目的：

巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的英语综合应用能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-情感词汇补充：除了教材中出现的“bored,happy,sad,angry”等情感词汇，还可以拓展“excited,worried,tired,calm”等更多情感表达。

-情感表达句型：除了“Areyoufeeling...?”，还可以学习“Howareyoufeelingtoday?”，“Whatmakesyoufeel...?”等句型。

-文化背景资料：介绍不同文化中表达情感的方式，如西方文化中的直接表达和东方文化中的含蓄表达。

-情感主题故事：选取一些与情感表达相关的英语故事，如《TheBoyWhoCriedWolf》、《TheUglyDuckling》等，让学生在故事中学习情感词汇和句型。

-情感主题歌曲：引入一些简单易学的英文歌曲，如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》、《Feelings》等，通过歌曲学习情感表达。

2.拓展建议

-情感词汇练习：设计一些练习，让学生在句子中正确使用新学的情感词汇，如编写小故事、填写句子空白等。

-角色扮演活动：鼓励学生在课后与同伴进行角色扮演，使用本节课学习的情感词汇和句型进行对话。

-家庭作业设计：布置一些与情感表达相关的家庭作业，如让学生用英语描述一天的喜怒哀乐，或者写一篇关于自己情感的短文。

-情感日记：鼓励学生每天用英语写一篇简短的情感日记，记录自己的情感变化和感受。

-课外阅读：推荐学生阅读一些情感主题的英文书籍或文章，如《CharlieandtheChocolateFactory》、《TheGiftoftheMagi》等，让学生在阅读中学习情感表达。

-视频观看与讨论：让学生观看一些与情感表达相关的视频，如动画片、电影片段等，观看后进行讨论，分享自己的感受。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个情感主题，如“不同文化中的情感表达”，让学生通过调查、研究和报告来深入了解。

-情感表达游戏：设计一些游戏，如情感猜谜、情感接龙等，让学生在游戏中练习情感词汇和句型。

-情感主题绘画：鼓励学生通过绘画来表达自己的情感，如画一幅表达快乐、悲伤或愤怒的画，并与同学分享。

-社会情感学习：引导学生关注社会情感问题，如通过志愿服务活动，让学生在实践中学习如何理解和表达情感。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的情感学习，如与孩子一起阅读情感主题的故事书，讨论书中的情感表达。七、内容逻辑关系①情感词汇学习

-重点知识点：掌握情感词汇“bored,happy,sad,angry”以及拓展词汇“excited,worried,tired,calm”。

-重点词：确保学生能够正确拼写和使用这些情感词汇。

②情感表达句型

-重点知识点：学习并运用询问他人情感的句型“Areyoufeeling...?”和“Howareyoufeelingtoday?”。

-重点句：练习使用“I'mfeeling...”来回答关于自己情感的问题。

③文化意识与情感表达

-重点知识点：了解不同文化背景下人们表达情感的方式，增强文化意识。

-重点内容：通过故事、歌曲等资源，学习如何在不同的文化环境中适当地表达情感。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际情境进行教学：我尝试通过设计贴近学生生活的情境，如学校生活、家庭环境等，让学生在真实的语境中使用情感词汇和句型，提高他们的语言实际应用能力。

2.多媒体资源整合：我利用多媒体资源，如情感主题的故事、歌曲和动画，来增加课堂的趣味性，同时帮助学生更好地理解和记忆情感表达。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，可能是因为他们感到难以融入小组讨论或者对英语表达缺乏自信。

2.教学评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际能力和学习进展。

3.校际合作不足：在教学资源的共享和教学经验的交流方面，与其他教师的合作不够，这可能限制了教学方法的多样性和创新性。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将通过更多的小组活动和互动游戏来提高学生的参与度，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中