【人教版】一年级上册数学全册教案

【人教版】一年级上册数学全册电子教案【人教版】一年级上册数学全册电子教案第一单元准备课数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。【教学过程】2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么好师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数2.“比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道

由童话故事引出学习内容。教材根据学生的上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存第二单元位置体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。2、认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。3、认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放（1）出示少先队员举手的图片（教材第13教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生？（1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行二、比大小用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。第几指的是其中的某一个。2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。其中用数的组成计算是最常用的方法。六、减法2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=89-0=94-4=0初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔4.动手操作，深化感知一共有()△。份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初453453初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正？（？（教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物2.教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以根据1345213 培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐？（？（（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让），“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个生探索5的组成。但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3另外在“做一做”和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学2.通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧？（表中出现了一些减法算式，还有一些没有写出来。大家仔细观察，看（2）寻找规律。学生分组讨论交流自己发现的排列规律，顺着算式课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知3.通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸1.通过学生自己动手拼一拼、摆一摆，了解长方体、正方体、圆柱和2.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间一种拼成正方体。)第四单元认识图形1、长方体的特征：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。2、正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。3、圆柱的特征：直直的，上下一样粗，上下两个圆面大小一样。放在桌子上能滚动。立在4、球的特征：圆圆的，很光滑，它的表面是曲面。放在桌子上能向任意方向滚动。5、立体图形的拼摆：用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从多个角度去观察。用小圆柱可以拼成更大的圆些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道板书：5+l＝1+5=师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得第五单元6-10的认识和加减法1、数数：根据物体的个数，可以用6—10各数来表示。数数时，从前往后数也就是从小往（1）从前往后数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（2）从后往前数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。3、比较大小：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。4、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。二、6—10的加减法1、10以内加减法的计算方法：根据数的组成来计算。2、一图四式：根据一副图的思考角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。问号是求从总数中去掉一部分，还剩多少，用减法计算。三、连加连减1、连加的计算方法：计算连加时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的和，再与第三2、连减的计算方法：计算连减时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的差，再用所得加减混合的计算方法：计算时，按从左到右的顺序进行，先把前两个数相加（或相减），再用得数与第三个数相减（或相加）。师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成师：这题为什么用加法计算，4+2为什么师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗?盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了吗？谁能看点数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。师：同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题了。在解题时，要时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这84.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时？（师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?③在我们所学过的数字中谁最大?没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人？（2.会填加法算式中的未知数，通过精心设计活动，/\/\/\/\/\/\/\/\师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)=()1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)3.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际5.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在1.通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，能正确计教材上的现在示范不是很规范（如9我们还会改，教学时尽量按规范的格式进行示范。当然力求美观，要求学生写好数字，这也是学7的组成，没有全部给出，通过操作分木块，给出了3组，都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，要求比式中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底什么情思路解决简单的问题，对于格式不必作过多要求，这里包括本册，都通过前面的体验和学习，学生对一个问题的简单结构应该有所了解，？（问：你能说出3减几的减法算式吗老师板书）？（？（师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看？（？（你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数“1根、2根……9根，再放1根是几根？”根教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写？（认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图第六单元11-20各数的认识2、数的顺序：11—20各数的顺序是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、3、比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行4、11—20各数的组成：都是由1个十和几个一组成的，20由2个十组成的。如：1个十和5、数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。7、写数：写数时，对照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。8、十加几、十几加几与相应的减法如：10+5=1517-7=1018-10=8（2）、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。9、解决问题求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。还可以用计算法（用大数序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”这里结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问决的问题。如解决乘车要坐几站、要爬几层楼、再过几天是小朋友的在教学中，老师可以把这些卡片都贴在黑板上，先不出问题，只出序号，在讲游戏规则时，说明每张卡片上都有一个问题，答对了才能停借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希师：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合根据抽出的数字，一个同学说出一个数，另一个说出另一个数，然后师：每位同学桌面上都有一张口算卡，先请大家算算，把算的得有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表、学具钟表；学生每教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又4.练习十九章8题第七单元认识钟表钟面：钟面上有12个数，有时针和分针。分针：钟面上又细又长的指针叫分针。时针：钟面上又粗又短的指针叫时针。2、钟表的种类：日常生活中的钟表一般分两种，一种：挂钟，钟面上有12个数，分针和时针。另一种：电子表，表面上有两个点“：”，“：”的左边和右边都有数。3、认识整时：分针指向12，时针指向几就是几时；电子表上，“：”的右边是“00”时表示整时，“：”的左边是几就是几时。4、整时的写法：整时的写法有两种：写成几时或电子表数字的形式。这部分内容教材主要是结合学生的生活实际来编排的，我们将时间为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安P85通过展示小明一天的活动，巩固整时的认法，并通过提问“小明小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了2.请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）4.解决“踢球的和跳远的一共有多少人?”5.引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是□+□=□,没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力1.教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主4.教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最8+5=132.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对2、引入做一做第3题，先让学生用自己擅长的方6十8=10—8=7十5=4十6=8十8=9