Module 9 Unit 2 Mum bought new chopsticks for you（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三上午第2节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，使学生能够理解和运用本课的核心词汇和句型，如"Mumboughtnewchopsticksforyou"，在真实语境中表达日常生活经验，提升学生的英语交流能力。

2.文化意识：引导学生了解和尊重中西方饮食文化差异，通过讨论和学习，增强学生对文化多样性的认识和理解。

3.思维品质：培养学生通过观察图片、预测故事情节、分析人物情感的能力，激发学生的想象力和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，鼓励学生在学习过程中积极解决问题，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：掌握本课的新词汇，如"chopsticks"、"bought"、"new"等，这些词汇是构建句子和理解故事的关键。

举例：通过图片展示和实物教学，让学生能够识别并正确使用"chopsticks"和"bought"等词汇。

-核心句型：学习并运用"Someoneboughtsomethingforsomeone"的结构，这是本课的主要句型，用于描述购物和赠送的行为。

举例：通过角色扮演和情景对话，让学生在真实语境中练习使用这个句型，如"Mumboughtabookforme."

2.教学难点

-时态运用：正确使用过去时态来描述过去发生的动作，这是本节课的一个难点，尤其是对于动词的过去式形式。

举例：通过例句和练习，让学生理解并掌握如何将动词转换成过去式，如"bought"是"buy"的过去式。

-语法结构：理解并运用"for"这个词表示目的或受益者，这是本课的另一个难点。

举例：通过具体例句，如"Mumboughtnewchopsticksforyoutouseatdinner."，让学生理解"for"是如何连接动作和受益者之间的关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前为学生准备充足的外研版英语五年级下册教材，确保每位学生都能跟随课程进度学习。

2.辅助材料：搜集与课程内容相关的图片，如不同种类的筷子图片，以及购物小票等实物道具，用于辅助教学；准备视频片段，展示购物场景，增强学生的情境体验。

3.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和角色扮演活动。教学过程1.导入新课

-首先，我会用图片和实物道具来吸引学生的注意力，展示一双筷子，并提问：“Whatarethese?Whocanguesswhatwewilllearntoday?”

-学生可能会回答“chopsticks”，我会接着问：“Yes,that'sright!Todaywewilllearnaboutastorywherechopsticksareinvolved.Let'sseewhathappenedinthestory.”

2.预习环节

-接下来，我会让学生打开教材，翻到Module9Unit2的课文部分，并让他们先自主阅读课文，注意观察图片和标题。

-我会提问：“Canyoutellmewhatyouseeinthepicture?Whatdoyouthinkthestoryisabout?”

-学生回答后，我会简单总结并引导进入下一环节。

3.课文主旨内容探究

-我会再次播放课文音频，让学生边听边跟读，注意语音语调。

-听完后，我会提问：“WhatdidMumbuyforthefamily?Canyoufindthesentenceinthetext?”

-学生找到并朗读句子后，我会解释并强调过去时态的使用，如“bought”是“buy”的过去式。

-接着，我会让学生分角色朗读课文，并讨论：“WhydidMumbuynewchopsticks?Whathappenedtotheoldones?”

-学生讨论后，我会邀请几组分享他们的想法，并引导他们理解故事的主旨。

4.语言知识点学习

-现在，我会重点讲解本课的核心词汇和句型，如“chopsticks”、“bought”、“new”以及“Someoneboughtsomethingforsomeone”的结构。

-我会通过例句和实物演示来帮助学生理解和记忆这些词汇和句型，例如：“Iboughtabookforyou.Canyousayitinanotherway?”

-学生尝试造句后，我会给予反馈并纠正错误。

5.情境练习

-接下来，我会设置一些情境，让学生使用所学语言进行练习，例如：“Imagineyouareinashop.Youwanttobuyapresentforyourfriend.Whatwillyousay?”

-学生分组进行角色扮演，我会在旁边观察并给予指导，鼓励他们大胆开口，正确使用语言。

6.语法难点讲解

-然后，我会针对教学难点，如过去时态和“for”的用法，进行详细讲解。

-我会展示一些例句，让学生判断哪些动词需要使用过去式，并解释为什么。

-我还会通过练习题来巩固学生的理解，例如：“Completethesentence:Mum______(buy)anewdressformeyesterday.”

7.小组合作学习

-接下来，我会将学生分成小组，让他们合作完成一个小任务，比如编写一个小故事，使用本课的词汇和句型。

-学生在小组内讨论并创作故事，我会在教室内巡视，提供帮助和建议。

-完成后，每个小组会有机会在全班面前分享他们的故事。

8.总结与反馈

-最后，我会对今天的学习进行总结，强调重点知识和难点。

-我会邀请学生分享他们在课堂上的收获，并给予积极的反馈。

-我还会布置一些作业，让学生在课后继续练习，如：“Writeashortpassageaboutsomethingyourfamilyboughtthisweek.”

9.课堂结束

-最后，我会提醒学生整理学习资料，准备下节课的内容。

-我会鼓励学生：“Welldonetoday!RemembertopracticeyourEnglishandIlookforwardtoseeingyounextclass!”

-课堂在积极的氛围中结束，学生带着对英语学习的热情离开教室。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料

-为了进一步丰富学生对英语语言和文化的理解，我会为学生提供一篇拓展阅读材料，内容是关于中国的饮食文化和使用筷子的礼仪。这篇材料将包括一些简单的英语文章，介绍筷子在不同场合的用法，以及一些相关的文化趣闻。

-阅读材料中，我会加入一些与课文相关的词汇和句型，比如“usechopstickstoeatrice”或“WeboughtanewsetofchopsticksfortheNewYear'sdinner”，以帮助学生巩固和拓展课堂所学。

2.鼓励课后自主学习和探究

-我会鼓励学生课后自主学习和探究与课文相关的主题。例如，他们可以调查家人或朋友最近购买的物品，并尝试用英语描述这个过程。

-学生可以尝试编写自己的小故事，使用我们在课堂上学习的句型和词汇，比如“Lastweekend,mymotherboughta...formebecause...”。

-我还会建议学生观察周围的环境，寻找使用英语的机会。例如，他们可以在购物时尝试用英语与店员交流，或者在家庭聚会时用英语介绍新购买的物品。

-学生可以记录下自己的观察和交流经历，并在下节课分享给全班同学，这样不仅能够提高他们的语言能力，还能增强他们的自信心。

3.拓展活动

-我会设计一些拓展活动，如制作一个小型的英语角，学生可以在这里展示他们制作的英语小报或卡片，内容可以包括他们新学的词汇、句型或者是对课文内容的理解。

-学生可以参与一个“我眼中的世界”摄影活动，用英语描述他们拍摄的照片，并用我们学过的句型来介绍照片中的物品或事件。

-我还会鼓励学生参加英语演讲比赛或朗读比赛，这样他们可以在真实的语言环境中练习和使用英语。

4.家庭作业

-作为家庭作业，我会布置一些与课文内容相关的任务。例如，学生可以采访家庭成员，了解他们最近购买了哪些物品，并写成一篇小报告。

-学生也可以尝试用英语写一篇日记，记录一天中的购物经历，或者描述他们最喜欢的物品及其用途。教学反思与改进今天在教授Module9Unit2"Mumboughtnewchopsticksforyou"时，我感到课堂氛围整体良好，学生们积极参与，但也有一些地方需要反思和改进。

在设计本节课的活动时，我注意到学生们对实物道具的兴趣很高，他们在看到筷子时立刻就能联想到本课的主题。这让我意识到，实物教学是一个很好的引入方式，能够快速吸引学生的注意力。不过，我也发现，在展示实物时，我没有充分利用这个机会来引导学生进行更深入的思考和讨论。下次，我会更加注意这一点，比如在展示筷子时，我可以问学生们：“Wheredoweusuallyusechopsticks?Whatelsecanweusechopsticksfor?”这样不仅能够激发学生的兴趣，还能促进他们的思维发展。

在教学过程中，我让学生们进行了角色扮演，这个活动很受学生们的欢迎。他们能够通过角色扮演来实际运用所学的语言，这一点非常好。但是，我也注意到，有些学生在角色扮演时，对于使用过去时态还有些混淆。这说明我在讲解过去时态时可能没有讲解到位，或者练习不够充分。为了改进这一点，我计划在下次课前复习过去时态的用法，并通过更多的练习来巩固学生的理解。

此外，我也反思了课堂反馈环节。虽然我鼓励学生们分享他们在课堂上的收获，但我发现有些学生在这个过程中显得有些被动。这可能是因为我没有给他们足够的时间去思考和准备。未来，我会提前通知学生们，让他们在下课前准备好分享的内容，这样他们就会有更多的时间去反思和准备。

针对以上反思，我制定了以下改进