2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil说课稿（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil说课稿（新版）人教新目标版一、设计思路

本节课以人教新目标版七年级英语上册Unit3"Isthisyourpencil?"为核心，围绕学生日常生活场景，设计互动性强、实用性高的教学活动。课程分为导入、新知呈现、实践运用、总结反馈四个环节。首先，通过学生熟悉的物品引入话题，激发学习兴趣；其次，引导学生学习本单元的核心词汇和句型，掌握物品归属的表达方法；接着，通过小组活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高交际能力；最后，进行总结反馈，巩固所学内容，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过学习并运用本单元的核心词汇和句型，提升学生准确描述物品归属的能力；文化意识，通过交流讨论，增强学生对物品使用和尊重他人财物的文化理解；思维品质，通过分析情境，培养学生观察、判断和推理的能力；学习能力，通过互动合作，提高学生自主学习和解决问题的能力。这些目标的实现，有助于学生形成良好的语言运用习惯，提升跨文化交际素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握本单元的核心词汇，如：pencil,pen,ruler,eraser等。

②学会使用句型"Isthisyour...?"和"It'smine/yours/his/hers"来询问和确认物品归属。

③能够在实际情景中正确使用代词"my,your,his,her"。

2.教学难点

①区分并正确使用不同代词表达物品的归属关系。

②在实际交流中，正确运用已学句型和词汇进行流畅的对话。

③理解和使用物品归属相关的文化背景知识，如尊重他人物品的重要性。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教新目标版七年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与Unit3"Isthisyourpencil?"相关的物品图片，以及教学视频，用于新知呈现和巩固环节。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生进行物品归属的实践练习。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一个装有不同文具的神秘盒子，邀请学生猜测盒子里有什么。

-提出问题：教师提问：“你们能在盒子里找到自己的文具吗？如果找到了，你会怎么说？”

-学生反应：学生积极参与讨论，猜测盒中的物品。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示教材：打开教材，介绍本节课的核心词汇和句型。

-核心词汇：pencil,pen,ruler,eraser,mine,yours,his,hers。

-核心句型：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.It'smine/yours/his/hers.

-互动讲解：教师通过实物展示，引导学生学习并练习使用核心词汇和句型。

-举例：教师展示一支铅笔，问：“Isthisyourpencil?”学生回答：“No,itisn't.It'smine.”

-练习：学生两两配对，使用新学的词汇和句型进行对话。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每组有一个装有不同文具的盒子。学生需要使用所学词汇和句型，询问并确认每件物品的归属。

-角色扮演：学生扮演失物招领处的角色，使用所学知识进行物品归属的对话。

-用时：每个小组3分钟，共10分钟。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对新知识的理解。

-问题1：如何用英语询问某物是否属于某人？

-问题2：如何用英语表达某物属于自己或他人？

-师生互动：教师邀请学生上台演示对话，其他学生观察并给出反馈。

-小组讨论：学生分组讨论，如何在日常生活中运用所学知识，如在学校失物招领处或家中寻找失物。

5.情境模拟与核心素养拓展（用时5分钟）

-情境模拟：教师设置一个失物招领处的情境，学生需要扮演失主和工作人员，使用所学知识进行对话。

-核素养拓展：教师引导学生思考，如何通过尊重他人物品，建立良好的社交关系。

-学生分享：邀请学生分享自己的经历，讨论如何处理失物招领的情况。

6.总结与反馈（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调正确使用词汇和句型的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（用时1分钟）

-教师布置作业，要求学生复习本节课学习的词汇和句型，并尝试在日常生活中运用。

总用时：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文化背景：介绍不同国家的失物招领文化，例如英国、美国、日本等国家的失物招领流程和习惯。

-日常用语：提供更多与物品归属和失物招领相关的日常英语用语，如：“Couldyouhelpmefindmy...?”、“IthinkIlostmy...”等。

-英语故事：选取一些与物品丢失和找回相关的英语小故事，让学生在阅读中学习如何描述物品和表达归属。

-视频资源：搜索一些英语教学视频，特别是涉及物品归属和失物招领场景的视频，供学生观看和学习。

2.拓展建议

-课堂活动：设计角色扮演活动，模拟失物招领处的场景，让学生在真实的语言环境中练习使用本节课的词汇和句型。

-课后作业：布置学生创作一个小对话或小故事，主题围绕物品归属，要求使用本节课所学知识。

-家庭作业：鼓励学生在家中与家人用英语讨论物品的归属，实践日常用语，并记录下有趣的对话。

-阅读练习：让学生阅读英语故事，了解故事中人物如何处理失物情况，并讨论故事中的文化差异。

-观看视频：在家长的监督下，学生观看英语教学视频，学习视频中的表达方式，并在课堂上分享学习心得。

-自主学习：鼓励学生自主查找与物品归属相关的英语资料，如儿童英语书籍、漫画等，增强学习兴趣。

-小组研究：学生分组研究不同国家的失物招领文化，准备一个小报告，向全班同学分享研究成果。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了实物展示的方式，这不仅激发了学生的好奇心，也让他们能够直观地理解物品归属的概念。

2.在巩固练习环节，我设计了角色扮演和情境模拟，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学评价方面，我在课堂上的即时反馈不够充分，没有给予每个学生足够的个别关注和指导。

2.教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高。

3.教学方法方面，虽然我尝试了多种互动形式，但部分学生仍然感到害羞，不愿意在课堂上积极发言。

（三）改进措施

1.为了提高教学评价的即时性和有效性，我将在课堂上更多地采用个体提问和小组评