Unit 3 Grammar Focus (3a-3d) 说课稿 2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

Unit3GrammarFocus(3a-3d)说课稿2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册一、设计意图

本节课以人教版英语七年级上册Unit3GrammarFocus(3a-3d)为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握一般现在时的用法，了解如何描述习惯和日常活动。结合学生实际情况，本节课的设计注重激发学生的兴趣，提高学生的实际运用能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容与学生生活紧密相关，有助于学生在实际语境中运用所学知识，培养良好的语言表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用一般现在时描述日常习惯和活动的能力，提高听说读写技能。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下的日常习惯，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在描述个人习惯时进行创造性思考。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和互动交流，提高语言实践和解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流。在Unit3的学习中，他们已经接触了一般现在时的概念，并对描述日常活动有了一定的了解。

2.学生对英语学习普遍充满兴趣，尤其是通过歌曲、游戏和互动活动来学习。他们在小组合作中表现出较好的交流能力，但个别学生可能在表达上存在一定的害羞或自信心不足。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生在使用一般现在时描述习惯和动作时，可能会混淆动词形式，特别是在不规则动词的拼写和时态变化上。此外，一些学生可能在组织语言和表达复杂句型时遇到困难，需要额外的指导和练习来提高。另外，对于一些文化背景知识，学生可能缺乏了解，需要教师提供相关背景信息。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表以及视频片段，用以生动展示一般现在时的用法和描述日常活动的场景。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和教学资源，增强互动性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和互动交流。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit3GrammarFocus部分的预习资料，包括3a-3d的内容，要求学生预习并掌握一般现在时的基本结构。

设计预习问题：设计问题如“你能用一般现在时描述你的日常习惯吗？”，引导学生思考和运用所学知识。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习提交情况，确保每个学生都参与到预习活动中。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材内容，理解一般现在时的用法。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用一般现在时描述自己的日常习惯。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题描述提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台资源。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与日常习惯相关的视频，引出一般现在时的话题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的构成和用法，举例说明如何描述习惯。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用一般现在时相互描述对方的日常习惯。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用一般现在时。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用目标语法描述习惯。

提问与讨论：学生提出在描述习惯时遇到的困难，与同学和老师讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，实物教学。

作用与目的：本环节重点在于让学生能够正确使用一般现在时描述日常习惯，难点在于动词第三人称单数的正确运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描述家庭成员日常习惯的写作作业，巩固一般现在时的运用。

提供拓展资源：提供相关视频和文章，让学生了解更多关于日常习惯的表达。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，完成描述家庭成员日常习惯的写作作业。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，学习更多日常习惯的表达方式。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结在运用一般现在时描述习惯时的注意事项。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过课后作业和拓展学习，进一步巩固学生对一般现在时的掌握，并能够灵活运用到实际生活中。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握一般现在时的基本结构和用法，能够正确使用动词第三人称单数形式。在对教材Unit3GrammarFocus(3a-3d)的学习后，学生能够独立构造一般现在时的句子，描述自己的日常习惯和活动。例如，学生能够说出"Ibrushmyteetheverymorning."或者"Shegoestoschoolbybuseveryday."这样的句子。

2.语言运用能力方面：学生在课堂上通过小组讨论和角色扮演等活动，实践了一般现在时的实际运用。他们能够与同伴进行有效沟通，用目标语法描述彼此的日常生活，提高了口语表达能力和互动交流能力。在课后拓展应用中，学生通过写作作业进一步巩固了所学知识，提高了书面表达能力。

3.思维能力提升方面：学生在学习过程中，通过对比分析自己的日常习惯与他人的不同，锻炼了观察和比较的能力。在尝试用英语描述习惯时，学生需要思考和选择合适的词汇和句型，这有助于提高他们的逻辑思维和创造性思维。

4.学习策略和方法方面：学生在教师的指导下，学会了如何通过预习、课堂参与和课后复习来有效学习。他们能够自主查找和利用学习资源，如在线平台、视频和文章，来拓展自己的知识视野。通过反思总结，学生能够识别自己的学习不足，并采取相应的改进措施。

5.文化意识增强方面：在学习中，学生不仅学习了语法知识，还了解到了不同文化背景下的日常习惯。这有助于学生拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。

6.自我管理和学习动机方面：学生在完成预习任务、课堂活动和课后作业的过程中，逐渐形成了良好的学习习惯和时间管理能力。他们对自己的学习成果感到满意，这激发了他们继续学习英语的兴趣和动力。

总体来说，学生在本节课的学习后，不仅在掌握一般现在时的语法知识上取得了显著效果，而且在语言运用、思维发展、学习策略和文化意识等方面都有所提升。这些学习效果不仅符合教学目标，而且有助于学生综合素质的提高，为他们的未来学习和生活打下了坚实的基础。七、板书设计

①重点知识点：

-一般现在时的构成（主语+动词原形/第三人称单数形式）

-动词第三人称单数的变化规则

-常用词汇（dailyroutine,habit,activity等）

②重点词汇：

-动词原形与第三人称单数形式对照（如：work-works,go-goes）

-描述日常活动的动词（brush,eat,go,study,play等）

-与日常习惯相关的名词（toothbrush,breakfast,school,books,sport等）

③重点句子：

-描述个人习惯的句子（如：Iwakeupat6:00a.m.everyday.）

-描述他人习惯的句子（如：ShewatchesTVintheevening.）

-提问对方习惯的句子（如：Doeshegotothegymonweekends?）八、教学反思与总结

在完成Unit3GrammarFocus(3a-3d)的教学后，我对于整个教学过程进行了深入的反思。在教学方法和策略上，我尝试了多种手段来提高学生的学习兴趣和参与度，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，关于教学方法的反思，我使用了在线平台和多媒体资源来辅助教学，这无疑增加了课堂的趣味性和互动性。然而，我也注意到，一些学生在使用这些工具时可能会分心，不能完全专注于课堂内容。未来，我计划更加严格地控制课堂纪律，确保每位学生都能在课堂上集中注意力。

其次，在教学策略上，我鼓励学生通过小组讨论和角色扮演来实践一般现在时。虽然这样的活动能够提高学生的口语交流能力，但我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为害羞或者缺乏自信。为此，我打算在未来的课堂中更多地关注这些学生，通过提供更多支持和鼓励，帮助他们克服障碍。

在教学管理方面，我意识到在监控学生学习进度和作业完成情况上还有提升空间。尽管我使用了在线平台来监控预习进度，但我发现并不是所有学生都能按时提交作业。我计划与家长沟通，寻求他们的支持，共同确保学生能够按时完成学习任务。

关于教学总结，我认为本节课在知识传授方面取得了不错的效果。学生能够理解并运用一般现在时来描述日常习惯，他们的语法知识和语言运用能力都有了明显的提高。在技能方面，学生通过课堂活动和作业，提高了听说读写的能力，尤其是在口语表达上有了较大的进步。

在情感态度方面，学生对英语学习的热情得到了提升。他们对于用英语描述自己的日常生活表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到，对于一些较为复杂的概念，如动词第三人称单数的变化，