三年级下册数学学案-第十六周《小数点的演变》辅导总结丨人教新课标（pdf含答案）

在本周的数学课堂上，我们一起学习了《小数点的演变》这一章节，主要内容包括小数点的认识和小数点位置移动引起数的大小变化规律。一、教学内容1.小数点的认识：我们了解到小数点是用来分隔整数部分和小数部分的，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。2.小数点位置移动引起数的大小变化规律：我们发现，当小数点向左移动一位时，数的大小变为原来的十分之一；当小数点向右移动一位时，数的大小变为原来的十倍。二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数点的认识，理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律，并能灵活运用这一规律进行相关计算。三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握小数点的认识和小数点位置移动引起数的大小变化的规律。难点在于理解小数点位置移动引起数的大小变化实质上是数位的增减。四、教具与学具准备五、教学过程1.实践情景引入：我通过一个实际问题引出小数点的认识，例如：“小华有3.25元，他想买一个2.5元的铅笔，他还剩下多少钱？”同学们可以很快地通过小数点的认识来解决这个问题。2.例题讲解：我通过PPT展示了一些例题，例如：3.25元变成2.25元，小数点向左移动了一位，数的大小变为原来的十分之一；4.5元变成5.4元，小数点向右移动了一位，数的大小变为原来的十倍。我讲解了小数点位置移动引起数的大小变化的规律。3.随堂练习：我给出了几道随堂练习题，让同学们根据小数点的认识和位置移动的规律来解答。例如：1.2变成0.2，0.3变成3，同学们可以很快地得出答案。4.小组讨论：我组织同学们进行小组讨论，分享自己对这个规律的理解和应用。六、板书设计整数部分小数点小数部分3.25——3252.25——2254.5——455.4——54通过板书，同学们可以清晰地看到小数点位置移动引起数的大小变化。七、作业设计1.请同学们用自己的话简要描述小数点的认识。2.请同学们举例说明小数点位置移动引起数的大小变化的规律。3.请同学们完成课后练习题。八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对小数点的认识和位置移动的规律掌握得比较好，但在实际应用中，还有一些同学会出错。在课后，我会针对这些同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和运用这一规律。对于拓展延伸，我可以让同学们思考一下：小数点的位置移动除了会引起数的大小变化，还会对数的其他方面产生影响吗？例如：小数点位置移动会对数的整数部分和小数部分产生影响，当小数点向左移动时，整数部分会变小，小数部分会变大；当小数点向右移动时，整数部分会变大，小数部分会变小。同学们可以进一步探索小数点的其他性质和规律。重点和难点解析在刚刚结束的《小数点的演变》教学中，我发现有几个关键的细节是需要同学们重点关注的。这些细节对于理解小数点的认识和小数点位置移动引起数的大小变化的规律至关重要。一、小数点的认识我们需要明确小数点的角色和位置。小数点是用来分隔整数部分和小数部分的，它位于整数部分和小数部分之间。例如，在数3.25中，小数点将整数部分3和小数部分25分隔开来。小数点的认识对于后续的学习至关重要。二、小数点位置移动引起数的大小变化规律我们需要理解和掌握小数点位置移动引起数的大小变化的规律。这个规律可以通过观察和练习来发现。当小数点向左移动一位时，数的大小变为原来的十分之一；当小数点向右移动一位时，数的大小变为原来的十倍。这个规律在解决实际问题时非常有用。在这个环节中，我发现同学们对于小数点位置移动引起数的大小变化的理解存在一些困难。为了帮助同学们更好地理解这个规律，我准备了一些具体的例题来进行讲解。例如，我展示了3.25元变成2.25元的情况，小数点向左移动了一位，数的大小变为原来的十分之一；以及4.5元变成5.4元的情况，小数点向右移动了一位，数的大小变为原来的十倍。通过这些例题的讲解，同学们对于这个规律有了更深入的理解。三、随堂练习和小组讨论为了让同学们更好地运用和巩固所学的知识，我设计了一些随堂练习题。这些题目旨在让同学们根据小数点的认识和位置移动的规律来解答实际问题。例如，我给出了1.2变成0.2和0.3变成3的题目，同学们可以通过运用规律来得出答案。我还组织同学们进行了小组讨论。在这个环节中，同学们可以分享自己对这个规律的理解和应用，互相学习和交流。这个环节不仅有助于巩固同学们的知识，还能够培养他们的合作和沟通能力。四、板书设计为了帮助同学们更清晰地看到小数点位置移动引起数的大小变化，我在黑板上设计了一些板书。我将整数部分和小数部分分别写在小数点的两边，然后展示了小数点位置移动前后的数。通过这个板书，同学们可以直观地看到小数点位置移动对数的大小产生的影响。五、作业设计对于课后作业，我设计了一些题目让同学们进一步巩固所学的内容。我要求同学们用自己的话简要描述小数点的认识，这样可以检验他们对小数点的基本理解。我要求同学们举例说明小数点位置移动引起数的大小变化的规律，这样可以检验他们对规律的应用能力。我布置了一些课后练习题，让同学们在实际操作中进一步巩固所学的内容。在课后，我会对同学们的作业进行批改和反馈。对于那些在理解和应用上存在困难的同学，我会进行个别辅导，帮助他们更好地理解和运用小数点的认识和位置移动的规律。总的来说，对于《小数点的演变》这一章节的教学，我认为同学们需要重点关注小数点的认识和小数点位置移动引起数的大小变化的规律。通过讲解例题、进行随堂练习和小组讨论，以及板书设计等教学手段，我希望同学们能够更好地理解和运用这些知识。在课后，我会继续关注同学们的作业情况，并提供个别辅导，以确保他们能够扎实掌握所学的内容。本节课程教学技巧和窍门在刚刚结束的《小数点的演变》教学中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高同学们的的学习效果。我注重了语言语调的运用。在讲解小数点的认识和小数点位置移动引起数的大小变化的规律时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的抑扬顿挫，以吸引同学们的注意力并激发他们的兴趣。我合理分配了时间。在讲解小数点的认识时，我给了同学们足够的时间来理解小数点的作用和位置；在讲解小数点位置移动的规律时，我通过例题和练习来让同学们充分理解和掌握这个规律；在小组讨论环节，我给了同学们足够的时间来分享自己的理解和应用。我积极鼓励同学们进行课堂提问。在讲解过程中，我鼓励同学们提出问题，并尽量回答他们的问题。我相信通过提问和回答，同学们可以更深入地理解和掌握所学的内容。在情景导入环节，我通过一个实际问题引出了小数点的认识。这个问题是与同学们的生活实际相关的，因此能够引起他们的兴趣和关注。通过这个问题，同学们可以很快地理解小数点的认识，并能够将其应用到实际问题中。在教案反思方面，我意识到在讲解小数点位置移动引起数的大小变化的规律时，有些同学们对于规律的应用还存在困难。因此，我计划在课后针对这些同学们进行个别辅导，帮助他们更好地理解和运用这个规律。我还会对教案的讲解方式和内容进行反思和改进，以提高同学们的的学习效果。总的来说，我认为在今天的教学中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高同学们的的学习效果。通过合理的语言语调运用、时间分配、课堂提问和情景导入，我相信同学们对小数点的认识和小数点位置移动引起数的大小变化的规律有了更深入的理解。在今后的教学中，我会继续运用这些教学技巧和窍门，并根据同学们的反馈进行教案的反思和改进。课后提升1.请用简洁的语言描述小数点的认识。答案：小数点是用来分隔整数部分和小数部分的符号，它位于整数部分和小数部分之间。2.请举例说明小数点位置移动引起数的大小变化的规律。答案：当小数点向左移动一位时，数的大小变为原来的十分之一；当小数点向右移动一位时，数的大小变为原来的十倍。3.25元变成2.25元后，剩下多少钱？4.5元变成5.4元后，多了多少钱？答案：3.25元变成2.25元后，剩下：3.25元2.25元=1元。4.5元变成5.4元后，多了：5.4元4.5元=0.9元。说法1：小数点的位置移动不会影响数的整数部分。说法2：小数点的位置移动会使数的大小变为原来的十倍。答案：说法1：正确。小数点的位置移动不会影响数的