第13课《渡荆门送别》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《渡荆门送别》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《渡荆门送别》旨在通过学习诗歌，引导学生深入理解李白的情感和意境，提升学生的审美能力和文学素养。结合统编版语文八年级上册的课程内容，本设计以诗歌的朗读、赏析和创作为主要教学活动，旨在让学生在阅读中感受诗歌的美，激发学生的创作热情，培养他们的文学兴趣。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌朗读和创作实践，丰富学生的语言表达。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会诗歌的意境美和情感表达。

3.增强学生的文化理解，让学生在理解李白诗歌的同时，了解古代诗人的文化背景和情感体验。重点难点及解决办法重点：1.理解诗歌《渡荆门送别》的意境和情感；2.学习李白的诗歌表达技巧。

难点：1.深入把握诗歌中蕴含的古代文化元素；2.学会运用诗歌的意象和修辞手法。

解决办法：1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解诗歌的意境和情感；2.结合多媒体展示，介绍古代文化背景，帮助学生理解诗歌中的文化元素；3.课堂练习中，引导学生尝试运用诗歌的意象和修辞手法，通过对比分析，提升学生的诗歌创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《渡荆门送别》相关的图片、地图、背景音乐等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等基本教学工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备诗歌创作展示板，营造轻松的学习氛围。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渡荆门送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘送别’这一题材在古诗词中很常见吗？今天我们来学习一首著名的送别诗——《渡荆门送别》。”

展示李白的画像和《渡荆门送别》的相关图片，让学生初步感受诗人离别时的情感。

简短介绍李白及其创作背景，为接下来的诗歌学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《渡荆门送别》的基本概念、情感和写作手法。

过程：

讲解诗歌的基本构成，包括标题、作者、正文等。

详细介绍诗歌中的意象和情感，引导学生体会诗人的离愁别绪。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《渡荆门送别》的特性和重要性。

过程：

选择《渡荆门送别》中的典型诗句进行分析。

详细介绍诗句中的意象，如“山随平野尽，江入大荒流”，让学生体会诗歌的意境美。

引导学生思考诗句中蕴含的哲理，如人生无常、离别苦短等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《渡荆门送别》相关的主题进行讨论，如“诗歌中的山水意象”、“诗人情感的表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《渡荆门送别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《渡荆门送别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本构成、情感、写作手法、案例分析等。

强调《渡荆门送别》在文学史上的地位，以及它对后世诗人的影响。

布置课后作业：让学生背诵《渡荆门送别》，并尝试仿写一首送别诗，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《李白诗歌赏析》：选择几首李白的诗歌，如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等，引导学生进行对比阅读，分析李白诗歌的特点和风格。

-《唐代诗坛概览》：介绍唐代诗坛的背景，重点介绍李白的生平和诗歌创作对后世的影响。

-《山水田园诗派》：研究山水田园诗派的特点，比较李白与陶渊明等诗人的诗歌风格，分析他们对自然景观的不同表现。

2.课后自主学习和探究

-学生可以选择李白的另一首送别诗进行深入阅读和分析，如《送友人》或《送友人入京》，比较不同送别诗的情感和表达手法。

-鼓励学生查找关于李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《行路难》等，了解李白诗歌的多样性和复杂性。

-组织学生进行诗歌创作活动，要求学生仿照《渡荆门送别》的格式和意境，创作一首送别诗，并分享自己的创作过程和灵感来源。

-学生可以尝试从历史和文化角度分析《渡荆门送别》中的地理名称，如荆门、三峡等地，了解这些地方的历史背景和文化意义。

-鼓励学生通过绘画或音乐的方式，表达对《渡荆门送别》中意境的理解，如绘制一幅描绘诗中景象的画作，或创作一首反映诗中情感的曲子。教学反思与总结今天上了《渡荆门送别》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我想说说教学过程中的得与失。

得：

1.我觉得我在导入环节做得比较好，通过提问和展示图片，同学们对这首诗产生了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。

2.在讲解诗歌基础知识时，我尽量用简单易懂的语言，结合图表和实例，帮助学生理解诗歌的构成和情感。

3.案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行分析，让学生深入体会诗人的情感和意境，收到了不错的效果。

失：

1.在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对讨论的主题不够感兴趣。

2.在课堂展示与点评环节，时间有点紧张，没有给每个小组足够的时间展示他们的讨论成果。

1.学生在知识方面，对《渡荆门送别》这首诗有了更深入的理解，对李白的诗歌风格也有了更清晰的认识。

2.在技能方面，学生的诗歌鉴赏能力和创作能力得到了一定的提升。

3.在情感态度方面，同学们对古诗词产生了更浓厚的兴趣，对传统文化有了更深的认同感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在小组讨论环节，可以提前给学生一些讨论的提示，帮助他们更好地参与讨论。

2.在课堂展示与点评环节，可以适当调整时间分配，确保每个小组都有机会展示他们的成果。

3.为了提高学生的诗歌鉴赏能力，可以定期组织诗歌鉴赏活动，让学生在欣赏诗歌的同时，提高自己的审美能力。

4.在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，制定相应的教学策略。课堂在《渡荆门送别》这一课的教学过程中，我采用了多种评价方式来监测学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂提问

我通过提问来评估学生对诗歌内容的理解程度。例如，在诗歌分析环节，我会问：“大家觉得诗中的哪些意象最能表达诗人的情感？”通过学生的回答，我可以了解到他们对诗歌意象的把握程度。此外，我还设计了开放式问题，如“如果你是诗人，你会如何描述渡荆门的景象？”这样的问题能够激发学生的想象力和创造力。

2.观察学生的参与度

在小组讨论和课堂展示环节，我密切观察学生的参与情况。例如，我注意看哪些学生积极参与讨论，哪些学生可能对诗歌内容不太理解。通过这些观察，我可以及时给予那些不太活跃的学生更多关注和指导。

3.课堂测试

为了检验学生对诗歌知识的掌握情况，我设计了一些简单的测试题。这些题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖了诗歌的基本内容、写作手法和情感表达。通过测试，我能够了解到学生对诗歌知识的整体掌握情况，以及他们在哪些方面还需要加强。

4.作业评价

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。作业包括诗歌背诵、仿写练习和读书笔记。在批改作业时，我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的书写规范、表达清晰度以及创意发挥。对于作业中的亮点，我会给予肯定和鼓励；对于存在的问题，我会提出具体的修改建议。

5.及时反馈

在教学过程中，我注重及时给予学生反馈。例如，在课堂上，我会对学生的回答进行即时点评；在课后，我会通过作业批改和个别辅导来帮助学生改进。通过这种及时的反馈，学生能够了解到自己的学习进展，从而调整学习策略。

6.鼓励学生自我评价

我也鼓励学生进行自我评价。例如，在诗歌创作环节，我会让学生反思自己的创作过程，分析自己的作品与原诗的异同，以及自己从中学到了什么。这种自我评价有助于学生形成独立思考和自我提升的能力。内容逻辑关系①《渡荆门送别》重点知识点：

-诗歌主题：离别之情与山水描写

-关键词：渡、荆门、送别、江水、明月、孤帆

-重点句：“山随平野尽，江入大荒流。”

②诗歌写作手法：

-意象运用：山水、孤帆、明月等自然意象

-情感表达：离别之愁、对远方的向往

-抒情手法：借景抒情、情景交融

③诗歌情感与意境：

-情感：依依不舍的离别之情，对故乡的思念

-意境：广阔的自然景象与诗人情感的融合，形成深远意境重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”这句诗的意象及其表达效果。

答案：这句诗中的意象是“山”和“江”。诗人通过“山随平野尽”描绘了山脉随着平原的延伸逐渐消失的景象，表现了山势的连绵和广阔；而“江入大荒流”则描绘了江水汇入广阔荒原的景象，表现了江水的奔腾和无限。这两句诗共同营造了一种辽阔无垠的意境，表达了诗人对远方的向往和对离别的感慨。

2.题型：诗歌情感分析

题目：结合《渡荆门送别》中的诗句，谈谈诗人表达了哪些情感？

答案：诗人在这首诗中表达了离别之情、对故乡的思念以及对远方的向往。例如，“仍怜故乡水，万里送行舟”表达了诗人对故乡水的眷恋和不舍；“山随平野尽，江入大荒流”则展现了诗人对远方广阔景象的向往。

3.题型：诗歌语言风格分析

题目：《渡荆门送别》的语言风格有何特点？

答案：《渡荆门送别》的语言风格清新自然，意境深远。诗人运用简洁明快的语言，描绘了生动的自然景象，同时融入了丰富的情感，使诗歌具有很高的艺术价值。

4.题型：诗歌与作者背景关系分析

题目：结合李白的生平和创作背景，解释《渡荆门送别》的意义。

答案：李白是唐代著名的浪漫主义诗人，其诗歌多反映对自由生活的向往和对现实的批判。《渡荆门送别》作为李白早期的