小学四年级语文下册循学案集体备课教案全册

开发循学案，追求高效课堂四年级语文学科“循学案”（学年度第二学期）小学四年级语文集体备课组“循学案”开发与课堂运作核心理念依据及设想六合实小一直以“人文铸魂”为基本办学理念，在构建“人文课堂”的研究实践过程中经历了“三实课堂”（及实在、实用、实效）研究实践，以实现高效课堂为目的“导学案”研究实验，到今天的“三循五清”高效特色课堂建设。所谓“三循五清”即：循真：遵循儿童本性，顺应儿童天性；遵循教材及编者的意图。这是建构实小高效课堂目标和愿景。循规：遵循儿童身心发展规律（以理定教）；遵循认知规律（以学定教）。这是构建实小高效课堂的原则、标准。循学：引导学生掌握学法，遵循一定的方法主动学些；教师掌握一定的教学技法，依教法施教。这是构建实小高效课堂方法、具体操作体系。五清：指课堂教学中“意图清、学情清、思路清、问题清、任务清”。我们仔细研读了关于学校提出的“三循五清”高效课堂教学理念，有了三点认识：一是，这一课堂教学理念的提出既符合了市区提出的关于建设高效课堂的要求，有体现了我校在高效课堂改革探索中有自己的特色；二是，这一课堂教学理念的提出不但关照了学校的“人文铸魂”办学理念，还为建设“人文课堂”开辟了新途径；三是，这一课堂教学理念不但明确了实小课堂的宏观构建理念方向——三循，还明确了具体的实践操作途径——五清。同时，我们也发现，有学科性质的不同，在这一课堂教学理念的统领下，具体实践操作步骤还需要我们根据语文学科的特点，进行具体的开发实践，探索符合自身设计的课堂教学操作体系。这样才能将这一理念转化为课堂教学实践行为，才能真正实现我校高效课堂改革目标。所以借鉴了一些成功学校课堂建构，结合我校的实际开发了本年级组语文学科的“循学案”教学案。这才是一个雏形，有待在实践中进一步改进、完善。关于“循学案”的编写及使用说明：1.确定循学案的编写“五步”流程在学习借鉴的基础上，形成我校语文学科循学案编写的基本框架：（1）情境导入——让教学基于学习的兴趣（2）自学交流——让教学基于“最近发展区”（3）重难点研学——让教学基于“学习共同体”“平等中的首席”（4）巩固练习——让教学基于“统一于学做练”（5）课堂小结——让教学基于“知识网络”2.使用步骤：第一步：情境导入，灵动简洁，巧妙切入。（1）课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。（2）基于脑的教育研究，学生学习的最佳时间是课堂教学的前20分钟左右。第二步：了解学情，确定重点，以学定教。课前布置学生“预习”，学生根据预习的要求和提示进行自主学习，同时，准备质疑问难。第三步：突破重点，合作探究，教师点拨。问题切入，重难点研学，主题研究。第四步：巩固练习，目标达成，相机拓展。第五步：课堂小结，梳理知识，巩固提升。第六步：及时反思，自我提升，相机生成。备注：教学环节可以根据各学科特点及年段、内容作出相应的调整。六合区实验小学年级语文集体备课分工表单元主备人完成时间审核人六合区实验小学（2015—2016第二学年度）语文四年级教学计划2016年班级情况分析本册教材分析（含教学重点、难点）全册教学目标要求1.学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。2．。汉语拼音。（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话。（2）能熟记《汉语拼音字母表》。3．识字写字。（1）准确认读本册生字。（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。4．口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。5．阅读。（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6．习作。（1）留心周围的事物，乐于书面表达。（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。（3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把标点用正确。教材体系、教学内容分析本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。提高教学质量教学措施

1．根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，把语言训练和思想品德教育融为一体，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。2．践行学讲计划，重视小组合作学习，设计有效、高效的教学方法，指导学生逐步学会独立识字，在具体的语言环境中巩固识字。通过校书法竞赛等形式，培养良好的写字习惯和写字兴趣。3．重视朗读指导，给学生充分朗读的时间，培养语感。充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。4．注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教案，创造性地使用教材。5．继续指导学生养成课外阅读的好习惯，逐步提高阅读品味通。过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。6．重视阅读教学与写作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，立足课文，学习写话。坚持写读书笔记，在巩固已有的习作基础上，逐步提高写作能力。教学进度安排表周次时间教学安排备注12/19适应周课程22/22——2/26培养良好习惯（8）；第一课；第二课32/29——3/4第三课；第四课；习作一43/7——3/11练习一；第五课；单元自测一53/14——3/18第六课；第七课；习作二63/21——3/25练习二；第八课；单元自测二73/28——4/1第九课；第十课；习作三；84/4——4/8练习三；第十一课单元自测三94/11——4/15第十二课；第十三课；第十四课；104/18——4/22习作四；练习四；单元自测四114/25——4/29期中复习期中测试125/2——5/6第十五课；第十六课；第十七课；135/9——5/13习作五、练习五、第十八课单元自测五145/15——5/20第十九课；第二十课；习作六155/23——5/27练习六；第二十一课；单元自测六165/30——6/3第二十二课；第二十三课；习作七；176/6——6/10练习七单元自测七186/13——6/17期末复习196/20——6/24期末复习期末考试206/27——7/1暑假材料整理计划制定情况审核教务处审核人：20XX年08月31日计划实施审核情况记载周次计划教学内容实际教学内容备课组审核人2015-20XX年度第二学期四年级语文第一单元集体备课研讨重点主备人：时间：出席教师：地点：四年级办公室一、单元教材分析：本单元式诗歌单元《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》。这一组的课文体裁丰富，有现代诗，文包词，古诗，也有儿童诗。这一组课文前两篇叙述了教师节.中秋节中，人们美好的愿望和情感。后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。后面的作文，与节日有关。练习中的读读背背，是对教师的赞美。这一组课文，主题不是很清晰。但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。二、单元教学要求：1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。2、朗读背诵课文；理解课文含义深刻的句子，学习科学家一丝不苟的态度；观察想象，感受春天的美好。3、理解诗歌内容，有感情朗读课文，让学生从小增强环保意识。4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯。三、内容提要及重难点：1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。四、课堂教学实施策略1、读书指导，和自主自悟相结合，充分落实好前置性训练。2、并积极鼓励学生提出自己的见解和看法，确实把“以生为本”的意识落到实处。为学生的大力发展奠定基础。3、逐步培养学生搜集资料的习惯，和自己解决问题的意识。1、读书指导，和自主自悟相结合，充分落实好前置性训练。2、并积极鼓励学生提出自己的见解和看法，确实把“以生为本”的意识落到实处。为学生的大力发展奠定基础。五、课时安排教学内容 课时 《走，我们去植树》 2《第一朵杏花》 2 《燕子》 2 《古诗两首》 2 《练习1》 3第一单元复习、检测、讲评 3第课共2教时第1课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题培养良好的学习习惯8课型语文新授课教学目标1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重难点引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教学准备搜集学生寒假作业中优秀日记。观察生活中爱护书籍和不爱护书籍的例子。搜集一些读书名言读一读。教学时间2课时。循学过程设计（第1课时）课时目标了解日记的意义、要求和方法，能按照正确格式写日记，并养成坚持写日记的好习惯。循学活动调整与反思课前预习任务：朗读几篇优秀日记，了解什么是日记。一、谈话导入。1、从一年级到四年级，你认为自己养成了那些良好的学习习惯呢？（如上学期的“读书有选择、读书做记号、留心观察生活”）引入课题《培养良好的学习习惯8》。2、说明本节课学习内容：坚持写日记。二、合作学习1、结合寒假优秀日记，谈谈自己写日记的心得，怎样写好日记呢？2、大作家们对于写作也总结了一些自己的心得，我们一起来看一看，一边看一边思考：从他们的心得当中，你学到了那些好方法。（1）青少年应当养成记日记的习惯。坚持记日记，是一种毅力的锻炼，也是一种品质的修炼。（2）第一是贵在坚持。第二是不要找“借口”。生活工作忙、环境不允许、不稳定、不知该记些什么等，是最常见的“借口”，只要真正有心写下去，通通都是可以克服的。如果想坚持写日记，就一定不能为自己找“借口”。第三是记录的主题可以随意。只是是源于你自己的生活，与你的生活有关且你认为值得记下来的事情，都可以一一记录下来。不要太过拘束，不要给自己定下太多的条条框框，这样有助于你的坚持。第四要做好心理准备，有许多困难需要克服。3、合作讨论：从大作家的心得中，我知道了。4、师小结：要想写好作文，必须勤于观察，勤于积累，把观察所得随时记下来，写日记就是一种较好的方法。我们要养成坚持写日记的好习惯。三、写日记的好处1、观察P1上方的插图：《雷锋日记选》、《鲁迅全集》、《家庭日记》。对这3本书，你都有哪些了解？2、师述：日记可以是一个人或一个家庭长期写日记，可以把日记整理出版。鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋写下了大量的日记，留下了自己的成长足迹和光辉思想。我们已是四年级学生了，一方面有了一定的写作能力，另一方面，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成材是很有帮助的。4、讨论：写日记还有什么好处。小结：写日记能为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。写日记可以避免遗忘。俗话说，“好记性不如烂笔头”，记日记可以帮助我们记忆，从而积累一些珍贵的资料和见闻等。写日记还有利于磨练人的毅力。因此，我们要重视写日记，坚持写日记，养成坚持写日记的好习惯。四、写日记的方法，1、写日记时在格式上需要注意什么呢？2、观察插图上的三个范例。说日记的格式。3、小结：写日记，开头要写上某年某月某日，星期几，天气怎样，然后写正文。4、日记主体部分可以写些什么，该怎么写呢？5、指导看插图P1下面的插图，说说图上画了些什么人。让我们来看着幅图中黑板上的字，这位老师的板书告诉给了我们写日记的一些秘诀，读一读。五、总结这堂课，我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后的学习中，同学们要养成写日记的好习惯。六、作业按照日记的要求、格式写一篇日记，题目是《开学的第一天》。板书设计培养良好的学习习惯8坚持写日记开学第一天20XX年2月22日星期X天气X教后反思第课共2教时第2课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题培养良好的学习习惯8课型语文新授课循学过程设计（第2课时）课时目标懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。循学活动调整与反思一、谈话导入，讲明爱护图书的意义1、谈谈自己获得知识最好的途径是什么呢？交流。2、师小结：我们获取知识的途径是多种多样的，可以从生活中总结，可从电视媒体，可从长辈那等多途径获得。而最佳的途径那就是从书中获取了。书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神粮食。健康的图书，能够使我们开阔眼界，增长知识，陶冶情操。前苏联作家高尔基就曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”“我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上。”（读书名言交流）书籍对我们非常重要，我们不仅要爱读书，更要细心地去爱护图书。二、讲解怎样爱护图书1、指导观察课文p4、p5的插图书架上的图书保管得怎样？指名说。2、小结：这位同学在自家的书房里看书，他手里拿的和书架上的图书都保管得很好，书架上的书摆放得很整齐。3、从图上可以看出这两位同学是怎么样的学生？那我们今后在学习中该怎样翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？生活中有没有不爱护图书的行为？（1）学生讨论。（2）指名说。（3）师小结：图书要分类整理和摆放，这样便于查找和借阅；要保持书架的整洁，翻看书时，动作要轻不能随便打折，可运用书签。不要把书卷起来看。4、联系实际，说说自己的图书是怎么摆放、怎样翻看图书的，随后要注意些什么。三、学会修补图书1、对于有破损的图书，该怎么办呢？指导学生看课文p4左下角的那一幅图，说说图上有哪些人，在做什么，他们使用了什么工具。2、指名说。3、师小结四、总结通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。五、作业：给新课本包上封皮。布置第1课预习任务。板书设计培养良好的学习习惯8爱书图书学会修补图书教后反思第1课共2教时第1课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题1、走，我们去植树课型语文新授课教学目标1、通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重难点重点是在朗读中体会课文的情感。难点是理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”的意思。感悟“染”字的妙处。教学准备学生了解植树节的知识。教学时间2课时。循学过程设计（第1课时）课时目标1、通过朗读感受植树的快乐。2、能正确流利有感情地朗读和背诵课文。循学活动调整与反思课前预习：1、你知道植树有什么作用？（查找有关植树的资料）2、学习本文时要注意诗歌中语言表述树的作用时有什么样的特点？一、揭示课题。在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？1、哪天是植树节吗？2、揭示课题：走，我们去植树思考：（1）课题由两部分组成，如果把前面一个字“走”去掉，意思有什么不同吗？（2）读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。第一个问题，学生通过反复诵读，发现了“加上一个‘走’字，有叫别人一起去植树的意思；没有‘走’字，只是讲‘我们去植树’这件事，没有叫别人一起去的意思。”拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。（第3、4、5、小节。）那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢？让我们一起来读一读看。二、检查生字词自学情况，初读课文。1、指名读生字，教师注意正音。2、记字型，区别：“染”和“渠”，“乖”和“乘”，“舞”的笔顺3、多音字：参同音词：“清脆”和“青翠”4、理解词义和煦：近义词“温暖”.沟渠：为灌溉或排水而挖的水道的统称。版图（原指户籍和地图，今泛指国家的疆域。）绿色工厂：指树木能进行光合作用。5、初读课文，要求读准字音，读出诗歌的节奏。6、书写生字。三、精读课文。1、细读第1、2节。（1）指名读课文。（2）讨论：你能从这一节的描写中感受到队员们怎样的心情呢？①决心很大。（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号。）指导朗读。②心情很高兴。（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。用欢快的语气读有关句子。③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？明确“到处”和“青翠”要突出读。（3）理解“伴随……”一句：这里“金色的童年”指的是什么？体会少先队员是祖国的未来，他们今天像栽下的小树，在阳光雨露下，健康蓬勃的成长，将来就是建设祖国的栋梁之材。四、总结：从这两小节中你感受到这些少队员们心情是怎样的？用一个词形容（兴高采烈、欢天喜地、喜气洋洋）。读出这样的感受。练习有感情地背诵。五、精读3—5节。（1）自由读课文。思考：植树有哪些好处？（2）读后交流。（板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）（3）进一步理解词句，指导朗读。①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。”②“绿色宝库”指什么？为什么说森林是“绿色宝库”，除了“盖房，架桥，造桥，铺路”外树木还有哪些用处？③理解“染”字的含义讨论：A“版图”就是指国家，想象一下“染绿了祖国美丽的版图”会是怎样的一个情景呢？（只要我们坚持植树造林，我们的祖国就会成为一个绿色的世界）B“染”本是指人们为了让衣服更加的漂亮用一些染料将布染成各种颜色，在这里作者用这个“染”字给你怎样的感受？（用字贴切巧妙，感受到人们为装扮祖国的行动）（4）练习有感情地读4、5两小节。六、细读第6节。1、为什么说森林是人类的好朋友？2、所以说——引读课文：建设“四化”离不开绿色宝库。3、师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。七、布置作业：（任选一题完成）1、选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作业向同学们做介绍。2、可以将自己参加过的植树活动的过程和感受写下来。板书设计1、走，我们去植树绿色工厂——健康、幸福增添新绿——染绿版图绿色希望——沙退鸟舞绿色宝库——建设“四化”教后反思第1课共2教时第2课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题1、走，我们去植树课型语文新授课循学过程设计（第2课时）课时目标有感情地朗读课文、背诵课文。能根据课文完成相关练习。循学活动调整与反思一、一、指导朗读背诵。1、齐读课文2、分组背诵课文3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？二、浏览课文，进行词句练习。1、最后一小节中的句子在课文中哪里还出现有？这在写法上叫什么？（首尾呼应、点题）2、朗读第5小节，体会拟人句的好处。3、学生联系生活实际从反面谈谈：如今我们人类乱砍滥伐，已经造成了什么严重后果？从而总结出：爱护树木，保护环境。在此基础上，让学生在书上写一条和环保相关的宣传语，相互交流。三、课堂练习。1、听写：植树、沟渠、音符、版图、荒滩、伴随、青翠、增添、栽树、健康、建设、幸福、欢声笑语、参天大树、乖乖低头、翩翩起舞2、选字填空：（版板）黑（）（）图木（）出（）（栽载）（）树运（）（）种（）歌（）舞3、写近义词：回荡（）版图（）温暖（）增加（）轻快（）伴随（）4、根据课文内容填空：（1）一棵树就是，片片树叶都是，给我们，让每个人。（2）多栽一棵树，就；亿万棵树连起来，就。（3）今天栽下，明天长成。叫风沙，让百鸟。这三段诗告诉我们植树好处多，你能概括地写出植树的好处吗？（4）课文中，“绿色工厂”的意思是，“绿色宝库”指的是，“绿色的希望”指的是。四、拓展练习。1、小调查。我国的植树节定于三月十二日，请你调查它的来历、意义等，用简洁的语言写下来。2、聪明屋：测一测，一分钟内你能写出多少与树木有关的成语？布置下一课预习任务。板书设计走，我们去植树“绿色工厂”“绿色宝库”“绿色的希望”教后反思第2课共2教时第1课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题2、第一朵杏花课型语文新授课教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课生字词，理解生字组成的词语，并理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重难点重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备课件教学时间2课时。循学过程设计（第1课时）课时目标初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。循学活动调整与反思预习作业：1、用一两句话写出图中的人物（按在文中的重要性由次要到重要排序），及他们与杏花的关系，他们的性格及品质（要以文中语句为依据）。2、这幅插图是课文中两次观察杏花的哪一次的？结合课文，从图中找出若干理由？（提示：理由很多，要尽可能全面具体。）3、如果为全文划分段落，最后一段能不能划分到“第二次观察杏花”中？为什么？4、在细读课文的基础上，填空：_____的竺可桢爷爷。可以用文中的话，可以自己概括，也可以引用资料里的词语，但要求：理解填进去的词语的意思，能与课文相关联。一、导入1、谈话：预习了课文能说说为什么课文要以“第一朵杏花”为题吗？（自由讨论）2、小结：各有定论，在学习课文中我们要把这个问题好好的考虑进去，说不定就能得到不一样的收获。3、这篇课文有哪些人物？竺可桢（注意读好这个人名）、小男孩4、谁能用一两句话说说你了解到的的竺可桢。（根据预习资料）5、小结：这是一个这么有名的人物，他和这个小男孩之间发生的事不由让我们想起学过的那篇文章？（《大作家的小老师》萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事）这篇文章又会告诉我们什么呢？细读课文就可以知道了。二、初读课文1、分类出示词语：（要求读准字音、多音字“曾”、掌握近义词、区别“仰”和“迎”、教写“皱”“掌”“曾”字，注意书写的变化和结构。）2、自由读文中较难读的句子和段落。3、指名朗读你练好的段落。4、默读课文，想一想，根据时间的变化课文可以分成几段？5、最后一段在文中起什么作用？能不能独立成段？6、板书分段，并说说各大段主要说什么？（允许孩子说得不流畅，鼓励说得具体通顺的，老师归纳总结。）第一段：（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来。第二段：（6-15）学第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开花了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段：（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察才掌握了气候变化的规律。三、指导书写生字1、注意点。2、学生用钢笔描红。四、布置作业1、给带点的字选择正确读音。2、组词3、朗读课文竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。人物精神排万难冒百死以求真知——做人原则，实事求是精神博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之——处世原则板书设计第一朵杏花根据时间的变化分段一（1-5）二（6-15）三（16）教后反思第2课共2教时第2课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题2、第一朵杏花课型语文新授课循学过程设计（第2课时）课时目标1、运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。2、学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。循学活动调整与反思一、导入1、说出“模糊”的反义词，“大概”的反义词。2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1-5自然段）1、自由读这一段，看看这一段写了这一大一小的两个人的对话，他们谈论的话题是什么？2、出示句子：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”从这句话中你读懂了什么？（1）“弯下腰来”为什么竺爷爷要弯下腰？联系前文孩子是如何与他对话的？从这个动作你感受到什么？（2）“习惯地问”：说明了什么？（不止一次的观察过杏花开花的时间）文字还有哪些地方你知道竺爷爷不止一次的观察过？“又”（3）与前一句孩子的对话进行对话练习朗读。3、这是他们的第一次对话，自读第二次对话，看看又有什么发现？4、“可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。”在这里没有小男孩的语言，就直接出示竺爷爷告诉他的话，想一想是什么？5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、小结：从第一段中你知道竺可桢是个怎样的人？（慈祥和善、关注自然）三、第二次（学习第6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”（排比）①引作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？（“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”）春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢？（因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。）作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？（“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”）。（指导学生讨论得出）春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”；杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点，照样子仿说一段话？②扶秋天同别的季节比，有哪些明显的特征？（稻子熟了、大雁飞走了、树叶落了，枫叶红了……）根据秋天景物的特点，该使用哪些贴切的动词呢？（秋天，稻子熟了。可以这样说：秋风吹熟了稻子。秋天，稻子熟了，变成了金黄色，所以也可以说：秋风吹黄了稻子。）③放秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话，再把它写下来。除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。举例：△时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。同学们通过学习文中的佳段，能够举一反三地说写几段精彩的文字，老师真为你们高兴。让我们再来读一读这段课文。3、齐读，重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：2人分角色朗读竺爷爷和小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5、竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。他们为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示句子，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”又体会到什么？（“郑重”：严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]竺爷爷的话也证实了“一丝不苟”这一点。学习第16自然段1、出示“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物候学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？四、通读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨——他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话，加深体会五、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来，注意书写格式。4、教师巡视，个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。板书设计2、第一朵杏花竺可桢一丝不苟精确观察教后反思第2课共2教时第1课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题3、燕子课型语文新授课教学目标1、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。4、能有表情地朗读课文，并能背诵。教学重难点重点通过文章的语言描写，感受小燕子活泼可爱的特点。难点：从字里行间中感受作者对春天和燕子的喜爱之情，积累文章中的好词佳句。教学准备对春天景物的观察教学时间2课时。循学过程设计（第1课时）课时目标学习课文一二部分，了解课文描写燕子的顺序，培养学生的观察力和想象力。循学活动调整与反思预习任务1、查字典理解词语俊俏：掠：赶集：翼尖：荡漾：2、燕子知识搜集3、朗读课文，想想自然段的意思。一、导语，激起学生学习新课的兴趣。小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（板书课题，并提示学生“燕”的一短横不能丢。)燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。介绍作者，介绍燕子有关知识。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”，课文中不懂的地方，可以先看插图，还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”五、指导看图。燕子的模样。提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。（结合学生回答，理解“剪尾”“翼尖”，点明观察顺序。)六、精读课文。第一节。1、课文上是怎么来写燕子的模样的。指名读一读。2、课文叙述的顺序是什么？（板书：羽毛翅膀尾巴）从全身到局部。3、小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？一齐轻轻地读课文。4、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)5、理解“俊俏”（样子好看）6、指导朗读：“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，语调柔和一些，声音轻些。7、这一小节最后一个分句在小节中起什么作用？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了概括的作用，朗读时，音调可提高些，“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，突出它的可爱。8、找出这一节三个量词。(“一身”“一对”“一个”)9、轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。这一部分写出了燕子的外形美。第二节1、活泼可爱的燕子，在春天从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？指导看图。提示观察顺序：可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)2、角色扮演：这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。3、把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)4、课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。根据学生回答，板书：雨风柳草叶花5、再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，把它们联成句子。(学生回答后出示：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)读一读，并说说感觉。6、这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“毛毛细雨”)加上一个“细”，一个“毛毛”我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)△“微风轻轻地吹拂着”①怎样的风②什么样的柔柳？(数量上“千万条”，颜色上“嫩黄色”)③朗读全句，指导节奏。⑤这一句描写的情景和哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上“各色鲜艳的花”，你也可以具体说说什么花怎么样。△可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(“百花争艳”“争奇斗艳”“色色俱全”)△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_________________都像赶集似的聚拢来。)“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这里的“集”主是指“集市”。“赶”字，有一种唯恐落后的意思。这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。△指导朗读这几个句子。“毛毛”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”，又应该怎么读呢？(结合示范)7、你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)△“赶来做什么？”(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)△为什么说“为春天增添了生趣”呢？生趣，很有生气，很有情趣。“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。8、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)9、再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，指名朗读。10、指导背诵。△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。七、练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。板书设计燕子春天一身羽毛细雨一对翅膀微风一个尾巴柔柳()草______()叶_________()花________教后反思第2课共2教时第2课时主备常瑶雯审核吕向东使用人课题3、燕子课型语文新授课循学过程设计（第2课时）课时目标结合插图有序地进行观察，体会作者描写燕子用词准确，描写生动的特点。循学活动调整与反思一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、讲读课文。第三节．1、导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2、指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3、看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4、课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同？思考：鸭子走路有什么特点，小鹦鹉在笼子里跳跃有什么特点，如果写鸭子或小鹦鹉时该怎样写它的动作呢？思考后试着写一写。5、过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6、谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7、学生口述。8、“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧……的一声，”用不上，可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9、我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10、看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节。1、上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2、看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？3、课文上打了一个很美的比喻。“这多么像正待演奏的曲谱。你们想怎么像曲谱？……△为什么说是“几痕电线“不说”几根电线“？(板书：几痕)△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4、齐读第四节。5、指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。朗读全文三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。四、练习：《燕子的自述》1、模样2、赶来了3、飞行4、停息学生口述板书设计飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了落燕子唧……的一声几痕细线已经几个小黑点沾像正待演奏的曲谱荡漾教后反思第2课共2教时第1课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题4、古诗两首课型语文新授课教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重难点教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备师生查找有关诗人、诗作的相关资料。春天的景物图片。教学时间2课时。循学过程设计（第1课时）课时目标1、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。循学活动调整与反思一、情景引入1、图片欣赏，要求说出季节和判断理由。2、镇江的春天图片，镇江有三千多年的历史。引入“江南”：长江以南大片地区。3、春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？引入课题《江南春》二、学会按照平仄诵读古诗1、资料学习，说一说你读懂了什么？公元420到589年的南朝，是我国南北朝时期，据有江南地区的宋、齐、梁、陈四朝的总称。南朝统治阶级及一般文人学士大都崇信佛教，建立了大批佛教寺院。《江南春》作者杜牧字牧之，号樊川，是晚唐的著名诗人，由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，或为李商隐并提，称为“小李杜”。2、这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。一起读这首诗。3、读古诗要注意停顿（板书）。停顿有好几种方法，你可以用最方便的2、2、2、1（板书）这样来停。古诗，也叫格律诗。它在声音上有一定的要求。在古诗当中，我们把现在普通话里的第一声和第二声称之为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字，发生变化。第三声和第四声的字，叫“仄声”（板书）。它比较短促、有力，读得快一点。在我们停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字（板书）如果它们是平声，我们要读得长一些，如果这二、四、六位置上的字是仄声，我们读得短一些。注意情感停顿、句子与句子之间的停顿。停顿时要换气。千里——莺啼（拖长）——换气，绿映——红，水村——山郭——绿旗——风。南朝——四百——八十——寺，多少——楼台——烟雨——中。三、辨析词义体会诗境1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（教师依次板书景物）2、读读别人的翻译：辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。思考：这个翻译有问题吗？3、第一句写的是“自然之景”；第二句写的是“村庄、城郭”，“民居生活”；后两句写的是“寺庙很多！”从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”范读后两句，重读“多少”。出示“借史抒怀”。若从天气阴晴划分？请两句“晴天”后两句“阴天”4、一首小诗居然让我们看到了那么多的东西！这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人传诵，传到了明朝。明代的文学家杨慎在《升庵诗话》中批评说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺，酒旗，皆在其中矣。”这段话是文言，你理解它的意思吗？“千里”给人美感；平仄上，“千”是平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。“十”在古代是个仄声字，读上去很局促；这里的“千里”代表的是江南，是说江南处处。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；（苏轼《惠崇春江晓景》）的写景和“千里莺啼绿映红”有什么不同？带着自己的感觉读读看。读出地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。5、作者在“千里”这么广阔的背景里写了哪些景物呢？为什么要写这些，而不选别的景物？（莺、绿、红、水村、山郭、酒旗风）莺啼从听觉的角度写景，绿映红从视觉，水村表现江南水多（抓准了事物的特征）为什么写酒旗？想一下，一个地区若酒店多说明什么？经济发达。那作者为什么不写“酒旗多”呢？想一下酒旗和风在一起，给人以动感。6、齐读这两句，思考：这是一幅怎样的江南画卷。美丽富饶广阔晴天的江南这么美丽？阴雨天呢？齐读后两句。这两句写了哪些景物？（寺庙、楼台、烟雨）7、这里的楼台说的就是寺庙，看到“寺”你想到了什么？走进古木参天、高大雄伟的寺院，你会有什么感觉？（朦胧）下两句描绘了一幅神秘、肃穆、朦胧的江南画卷8、“南朝四百八十寺”，作者明明是唐朝人，为什么写四百年前南朝的寺庙呢？出示资料：唐朝人信佛的危害，作者的态度，作者诗歌借史抒怀的特点。这是借南朝讽刺唐朝9、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”一句，有两种翻译，一种翻译是：南朝留下来的四百八十座寺院（约数，言其多），这些寺院楼台都矗立在江南春天的烟雨迷蒙之中。另一种翻译是：南朝留下来的无数寺院，还有多少矗立在江南春天的烟雨迷蒙之中呢？（所余无几，言其少）。10、这些楼台是多还是少呢？你认为这两句诗歌除借史抒怀外，还表现了诗人什么样的情感？四、拓展说句1、这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。看春天的照片。用一两句话描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。2、填空：《江南春》是唐代诗人写的，其中怀古的诗句是：3、推荐书《与古诗交朋友》。板书设计古诗两首江南春唐杜牧热爱美黄莺绿叶红花晴朗明丽好春光水村山郭（山青绿水）酒旗春风生机勃勃讽刺封建统治者南朝四百八十寺（忧国忧民）楼台烟雨中朦胧迷离写景抒情教后反思第2课共2教时第2课时主备常瑶雯审核吕向东使用人课题4、古诗两首课型语文新授课循学过程设计（第2课时）课时目标1、背诵、默写课文。2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3、感受诗歌语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。循学活动调整与反思一、诗句导入，创设氛围在括号内填上相应的的词语1、竹外桃花三两枝，（春江）水暖鸭先知。2、（春潮）带雨晚来急，野渡无人舟自横。3、（春色）满园关不住，一枝红杏出墙来。4、谁言寸草心，报得三（春晖）。5、不知细叶谁裁出，二月（春风）似剪刀刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）二、揭题解题，简介作者1、时间过得真快，又是春暖花开，美好的春光里，你们最想干什么？2、热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。（春日：春天的一天。）三、合作探究，悟解诗意1、从诗中，我们看到哪些春天的景物呢？请圈出来。根据学生的回答，出示答案：云、风、花、柳、川2、那么，春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢？出示练习题：（）的云（）的风（）的花朵（）的柳树（）的河水3、品读一、二句（1）你什么时候出门的，天气怎样？（联系诗句：中午出门，天气晴朗。）（2）一路上，你看到了什么？听到了什么？（淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。）引读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。傍：靠近。随：沿着。过：到。（3）在诗中还有没写到的吗？给大家描绘一下。（4）这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？（春光明媚姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香）（5）句意：将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。4、根据诗中的景物，写一段话描写美丽的春天，当堂完成。5、品读三、四句天气这么好，景致如此美，一路上你都做了些什么？让我们跟随着诗人一起游览吧！请用“△”标出表示诗人春游时动作的词。出示：傍、随、过出示练习题：选词填空轻松、轻快：（）的脚步（）的心情6、诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢？（“乐”）地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？诗人介意别人对他的议论吗？所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？他怎么笑的？他为什么笑呢？引导理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年时人：当时的人。识：知道、理解。余：我。谓：认为。偷闲：忙里抽空。诗句的意思（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。）7、有感情地朗读全诗。8、出示练习题：填空春天的景色（很美），从诗中（云淡风轻近午天），（傍花随柳过前川）这两句可以看出来；诗人的心情（愉悦），从诗中（时人不识余心乐），（将谓偷闲学少年）这两句可以看出来。9、美丽的春景不仅使诗人的心情愉快，而且触发了诗人的诗兴，于是信口吟成小诗《春日偶成》，理解“偶成”：偶有所感，写成诗歌。10、试着背诵古诗。填空：《春日偶成》是北宋朝诗人程颢的诗作。题意是春天偶有所感写成诗歌。全诗描写了风和日丽的春日景色，抒发了诗人春日郊游的愉快的心情。四、练习。搜集几首描写春天美好景色的古诗背一背。板书设计古诗两首春日偶成宋程颢(hào)教后反思第课共2教时第1课时主备常瑶雯审核吕向东使用人20XX年月日课题练习1课型语文练习课教学目标1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写景色的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学重难点学习拟人的修辞手法。在互动的语言实践中进行口语交际的训练。教学准备查词典自学成语，理解成语的意思。教学时间2课时。循学过程设计（第1课时）课时目标1、引导学生结合《秋天》的诗句学习拟人的手法。2、复习平时运用的修辞手法，然后用同样的方法把书上的几句句子写生动、具体。3、学生反复朗读成语，熟读成诵。