劳动教育融入小学语文课堂教学的策略研究

劳动教育融入小学语文课堂教学的策略研究摘要：在小学阶段开展劳动教育的主要目的，是培养学生的劳动素养，帮助其形成劳动意识与劳动习惯，养成热爱劳动、自觉劳动的习惯。小学语文作为基础性学科，教材中包含诸多劳动教育元素，因此需要承担其劳动教育的任务，助力小学生综合素质的全面发展。本文主要探讨了劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透策略，以供大家参考。关键词：劳动教育；小学语文；融入策略从教育的功能角度进行分析，劳动教育与小学语文教学之间存在紧密联系，我们应深度挖掘小学语文学科中蕴含的隐性劳动教育功能，将劳动教育与学科教学进行深度融合，打造劳动与语文协同育人的模式，实现整合式教学，如此既可以提高教学效率，优化教学效果，也可让学生在潜移默化中形成劳动意识。小学语文教材中包含诸多劳动题材的课文，这也是与劳动教育的契合之处，教师只要深度挖掘，合理设计规划教学，必然可以加快实现教学目标的进程。一、在小学语文教学中渗透劳动教育的必要性（一）语文学科具有“工具性”和“人文性”语文是一门工具性和人文性统一的课程，语文教学必须做到工具性和人文性的统一。教师在进行文本解读时应注意双性统一，既要重视文本的语言特点，又不能忽视文本的思想内容。劳动教育就是思想内容的体现，在小学语文教材中，有许多文本中蕴含着劳动教育的思想，教师应合理利用教材发挥语文学科的劳动教育作用，选择恰当的教学方式，促使学生在语言文字的学习活动中去体悟劳动，树立正确的劳动观，体会劳动情感，理解劳动精神。（二）渗透劳动教育对学生的意义通过渗透劳动教育，使学生树立正确的劳动观念，培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感；引导学生树立劳动平等意识，尊重劳动、热爱劳动、自觉劳动。促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。二、劳动教育在小学语文教学中的融入策略（一）利用教材文本，培养劳动意识小学阶段的语文教材，不仅题材丰富，且课文主题也非常多样，其中也不乏诸多适合开展劳动教育的内容，有展示劳动成果的文章、科普劳动知识的文章、歌颂劳动精神的文章等。将劳动教育渗透到语文学科中，首先需要教师以课堂教学作为切入点，立足于教材文本，深入挖掘其中蕴含的劳动元素，引导学生正确认识劳动，逐步树立正确的劳动意识，深刻感受劳动的意义。例如在《悯农》教学中，教师可利用多媒体教学设备为学生展示美味佳肴，并提问“馒头和大米是用什么制作出来的呢？”之后，教师可继续为学生播放农民在田间辛苦劳作场景的视频，让学生认识到虽然佳肴美味，但却是用点滴汗水换回来的，结合古诗内容的学习，促使学生体会到粮食的来之不易以及劳动的价值。在视频结尾呈现粮食丰收时农民脸上洋溢的笑脸以及一片金黄的丰收场景，并配合节奏欢快的音乐，让学生间接体悟到劳动带来的快乐。（二）组织情境教学，感受劳动意义在组织情境教学的过程中，依旧需要从教材内容出发，针对性地丰富劳动教育的内容。教师需要了解劳动教育的基本目标，然后找到语文教学与劳动教育之间的契合点，然后将二者进行结合渗透。小学生正处于活泼好动的阶段，因此教师还应采用合适的教学方式，避免单一灌输式教学产生教育适得其反的效果。教师可尝试围绕教学内容创设相应情境，带领学生在情境中阅读文本、体悟情感，引导学生结合课文内容、生活经验多维度理解劳动的意义所在。（三）注重课外阅读为了促使劳动教育得到有效拓展，教师就需要根据学生们的情况，为其推荐一些课外读物，以此起到指导学习的效果，拓展个人视野，加深对劳动的认知。不同年级的学生由于水平差异很大，阅读能力也完全不一样，因此教师理应合理选择阅读素材。例如，对于低年级学生，教师可以为其推荐一些绘本，诸如《中华小厨师》《我是妈妈的小超人》《劳动棒棒棒》，这些书籍普遍附带相关图片，极为有趣，且有着很强的生活化特点，自然对学生们有着非常强的吸引力，从而有效完成劳动理念的传递，引导学生们在生活中自主尝试劳动。对于中高年级学生，教师可以为其提供一些古诗词，诸如《观刈麦》《卖炭翁》等，以此让学生们在阅读内容的同时，能够深入理解背后渗透的劳动理念，增强个人感悟，激发潜在的劳动意识，进而更好地参与到实践之中。（四）劳动与写作结合，拓展劳动教育途径通过语文学科开展劳动教育，教师还可从写作训练入手，将劳动教育巧妙地渗透于写作训练当中，进一步激发学生的劳动热情，有效培养学生的劳动精神。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，教师可组织学生自主朗读全文，体会文本的主旨思想以及雷锋为人民服务的高尚精神，借此教师可鼓励学生说一说身边有哪些积极劳动、帮助他人的事例，进而调动学生参与劳动的积极性，燃起学生互帮互助的热情，促使学生形成良好的品质。课后教师可围绕本节课主题为学生布置写作任务，内容可以是表达自己对劳动的看法、自己助人为乐的经历等，如此学生在后续也会积极行动起来。为了有效拓展劳动教育的途径，教师还可从家庭劳动入手，让学生记录自己帮助家长做家务的经历；或者从劳动技能切入，让学生具体描述自己在参与劳动过程中掌握到的技能，比如种菜、扫地、整理房间等。针对性组织写作训练既让学生的语言表达、写作能力得到充分锻炼，同时也可以实现劳动教育元素的有效渗透，促使学生劳动意识与劳动技能的提升。三、结语总而言之，在小学语文学科中融入与渗透劳动教育，既是符合相关政策的要求，也是培养小学生良好素质、道德品质与劳动技能的必然途径。小学语文学科具备人文性与实用性的特点，因而诸多课文内容中均蕴含劳动元素，教师需要在正确认识劳动教育内涵的基础上，立足于具体教学目标，深入挖掘教材中的劳动元素，进而与学科教学进行融合，促使学生在潜移默化中接受劳动教育的熏陶，逐步形成正确的劳动观念，通过组织多样化劳动实践活动充分锻炼其劳动技能，让语文教学与劳动教育的质量获得协同提升。参考文献：[1]刘倩然.劳动教育在统编小学语文教科书中的呈现[J].小学语