苏教版五年级语文下册全册说课稿2

苏教版五年级语文下册全册说课稿2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。第二课时主要分五步来教学(一)复习导入、(二)学习三-七自然段、(三)学习第二自然段、(四)再次学习首尾自然段、(五)朗读背诵全诗(三)学习第二自然段(四)再次学习首尾自然段(五)朗读背诵全诗第二课《只拣儿童多处行》说课稿(四)教材简析(一)激趣导入(二)初读感知(三)精读感悟能力](四)拓展延伸2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。早《游园不值》说课稿色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样?(谁能读出二、说教法(2)破折号有什么作用?2、反馈交流(教师与学生对话)学习第3—5自然段水生命(谜)(一)激发兴趣，导入新课(二)初读课文，整体感知(三)精读探究，合作交流神奇的克神奇的克隆(1)从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方(2)从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。(3)从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。(4)省略号说明了什么?使学生从克隆技术造福人类方面感受克隆的神奇。(1)克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么,它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际，发挥想像。小组讨论交流，再在全班交流。(2)发挥想象，试补充省略号部分的内容。锻炼学生说、写能力。注重将理论知识联系实际，加深学生对知识的理解。(四)课堂小结，布置作业结语：克隆技术具有如此诱人的前景，如此神奇，这离不开科学家们的刻苦钻研，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的作业：对于克隆，你肯定还有更多想说的话，不要拘泥于形式，自由写出。诱发学生对未来科学的展望和憧憬。无性繁殖(克隆)克隆现象造福人类植物低等生物高等动物培育挽救培植此板书说明了课文的写作顺序，先介绍克隆的定义，后介绍克隆的现象，最后介绍克隆是如何造福人类的。清晰直观，便于学生理清文章脉络。《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级(下册)第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”,也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜……摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”,课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读(2)你发现了什么词?(根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴)请大家读读这些词，你会有什么发现?(这些词写出海伦的不屈不挠)(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持)2走出黑暗取得成功4朗读指导不到位。四、教学时间：三课时。月光似水静影沉壁委婉边绵升腾跌宕【说教材】【说教法、学法】【说教学过程】么?【说板书设计】10郑和远航扬帆远航(详)第一次远航友好交往(略)其余六次远航象吗?(规模宏大)(二)、精读课文第3——10自然段。是()的摇篮。()是()的摇篮。学生通过说话训练，基本上理解了这个词的含义。为了让学生理解音乐在维也纳的家(一)、导入1、维也纳是一座怎样的城市呢?让我们来欣赏一下。(教师出示带背景音乐的图片)(1)、第一方面问题。出示第二自然段。(四)、总结、复述课文(出示问题)(五)、布置作业。 年宫是()的摇篮。(B:还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”?(出示问题，指名回答)B:从哪儿可以看出人们离不开音乐?数数作者列举了几点?(4)、第四方面问题。出示第5自然段(老师提的，可由老师回答)。B:你感受到维也纳国家歌剧院怎么样?从哪里可以看出来?C:过渡：在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。除了宏伟壮观的国家歌剧院还有被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦。D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影响。E:学到这儿，你知道为什么把维也纳称为“音乐之都”了吧!学完课文，你一定也和作者爱上了美丽的音乐之都维也纳了吧!那么请你联系课文内容由衷地赞叹一下吧!(五)、布置作业。1、用“总——分”的写法写一个片段。如：课间活动真热闹啊! 0也可以自己设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。(一)教材分析(二)说教学目标(三)说重点、难点《我和祖父的园子》说课稿快的氛围中印象?(由于课时紧张，因此把这段对园子的直接描写安排在第一课时中，此时的提问，为的是还文本以整体性)2、在这陶行知先生曾倡导过“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，他通过文本与作者的“对话”说，不同的学生可以从不同的字、词、句中体会到，有的甚至可能结合自己的亲身实践来体验。因此在让学生静思默想后，我将组织学生来交流自己的感受。在交流的过程中，做到最大限度地尊重学生的主体感受。我想此时学生的思维将是最活跃3透过文本，触摸人物，升华“趣”文本字里行间都透露出“趣”字。这对于学生而言，更多的是停留在感知层面。如：我把种子踢飞了，把水撤向空中等等这些外在表现上。对于人物内在的情感以及文字内隐含的“趣”往往会忽视，因此在让学生交流自己的感受的过程中我会适当引导学生来说说文中两个人物的特点，而后，我还将设计这样一个说话练习：此时你认为祖父的园子是一个怎样的园子?是一个给予作者欢乐的园子，是一个充满欢声笑语的园子，是有着祖父和我的美好回忆的园子，是一个充满亲情的园子..…这样，这个“趣“字就不仅仅代表着有趣，更多的是欢乐和回忆甚至是亲情了。三、进行句式比较，感受作者用语的精妙《小学语文课程与教学论》中指出“在语文阅读中。文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意、入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”这里说的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披文得意”,在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。课文的3、13段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。那光光让学生来感受这种意境，仿佛有些可惜，何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢?于是在学习这两处时，我将尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针对第三段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”让学生体会到我的好奇、活泼以及园子给予我的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。四、课外延伸，聆听作者的心声1、补充生平，升华主题读罢课文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么,萧红的童年生活果真这么幸福吗?众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么? (对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念)从而使文章的主题得到升华。2、推荐原著,探究学习学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去?二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往?她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。附板书：快乐第二十课《谈礼貌》说课稿(一)前提测评(二)导学达标(三)作业(幻灯出示，让学生说说)1.生字生词逶迤(wēiyí)磅礴(pang2.有关“七律”)b.四、整体感知(5分钟)五、延伸拓展(10分钟)月光之美古诗之美想象之美读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云?什么样的二、学情分析四、设计意图6、品评赏析，领悟中心第二十五课《望月》(第二课时)说课稿古诗之美想象之美)热闹)(一)感悟壮观场面2010-04-1615:18:07|分类