幼教培训课件：《户外自主游戏幼儿分享的形式与策略》

户外自主游戏幼儿分享的形式与策略为什么分享？

让游戏听得见为什么画？

让游戏看得见我们要的是观念和行动的一致，观念不能和行动产生矛盾冲突！2019年5月，在中国浙江省湖州市安吉县举办的主题为“真游戏--儿童学习的革命”的国际研讨会。提示所有的教育工作者必须重新看待儿童游戏，重新看待幼儿的学习。

因此，组织开展幼儿玩“真游戏”，即符合游戏本质的幼儿园自主游戏显得尤为重要。自主游戏自主选择材料自主选择同伴自定游戏主题自主选择场地

在“发现问题---究其原因---施策破局”不断往复的实践过程中，提升教师对自主游戏的认识与理解，调动教师在自主游戏中的探索主动性，由被动者变为主动者。教师要有一双“火眼金睛”施策破局发现问题究其原因010203“还权”给幼儿陈鹤琴：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。

《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分机会。在游戏中，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿决定，教师只能给幼儿建议，使他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿成为游戏的主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。

聚焦游戏组织“三环节”计划工作回顾----在游戏活动之前，儿童通过表达自己的游戏意图或目的的时间。-----教师鼓励幼儿说出或用手势等方式表示他们的计划，帮助幼儿在头脑中确定一个明确的意向。1.计划2.工作

幼儿根据自己的计划开始布置游戏场地，自主选择游戏伙伴，选择游戏材料，自定游戏主题开展的游戏活动，孩子沉浸在自主自由的游戏中。

为了确保幼儿在游戏中的自由和自主，在游戏开展过程中，我们要求教师首先要“管住手，闭上嘴”，因为只有教师“管住手、闭上嘴”，不随意干扰幼儿的游戏兴趣与意愿，才会有幼儿自由自在的真游戏。支持策略站稳10分钟观察与记录最初老师们真的不知道如何观察游戏，经常会这看看，那瞧瞧，由于没有长时间的持续观察，很难发现游戏中一些关键点或精彩片段。因此，我们要求大家没有特殊情况，尽量站稳10分钟以上。为了捕捉精彩片段，老师们成了跟拍达人，随手就能翻看拍摄的视频，同时，为了帮助老师们更快捷有效的进行记录，我们利用表格，平台等方式，为老师们提供支持。3.回顾计划的意义回顾的意义*做选择并且具有追随个人意愿的主动性*回忆游戏的过程*预测行动和活动*与同伴和成人分享个人有意义的经验*表达意图想法*把计划--工作--回顾时间建立联系*促进幼儿玩有目的和复杂的游戏*回顾时间之后，还能够引发持续的游戏反思

回顾时间与计划时间相对应，让幼儿有机会在大脑中回放刚刚发生过的游戏情境片段，思考这些已发生的事情。通过回顾，幼儿能对自己的行为和思想有更清楚的意识。帮助幼儿形成自己的心理图像，总结提升游戏经验，从而获得发展。研

讨:1.游戏分享环节的组织形式有哪些？形式优点不足一对一（个别）小组集体交流:2.幼儿表征的方式有哪些？方式优点不足聊画（线条、自创图形、符号、宫格式、思维导图式）聊+画视频（现场回顾）分享内容观察时捕捉富有教育价值点是关键！忌：贪多求全游戏分享过程1.多元表征游戏经验幼儿教师（1）先画游戏故事，避免打断幼儿对游戏的感知与思考，直接进入对游戏过程的回顾；（1）通过观察、倾听、询问等方式帮助幼儿用文字的形式记录游戏故事；（2）更准确的了解幼儿游戏意愿、兴趣点以及游戏的需求；（3）更容易发现观察的局限性，更容易注意到幼儿思维与成人思维的不同；（4）不断反思和修正自己的儿童观、细致观察、停止假设、深入研究幼儿的专业习惯。（2）用线条、颜色、自创图形、符号等来记录和表征游戏经历和体验，记录在游戏过程中的思考以及遇到的问题，（3）用游戏地图、游戏连环画或游戏绘本等等方式呈现游戏故事游戏分享过程2.注重反思，总结提升游戏经验教师通过组织幼儿进行集体或小组分享与交流，帮助幼儿反思、梳理、概括和提升游戏经验，实现游戏经验的共享与推广。（1）鼓励幼儿表达游戏中的感受与体验，尽可能清晰完整地回顾游戏，不断反思并逐步建构自己的经验；（2）透过个体的和集体的反思，把个人的、零散的感受、体验和经历转化为知识经验，形成有益的知识链条。（3）在幼儿分享与交流的过程中，教师应该用提问、追问和回应的方式来推进幼儿的自我反思。教师要提升自己提问、追问、回应幼儿的技巧提问目的你为什么要搭一座连体建筑？引导幼儿回顾主题来源。你们觉得怎样才算是连体建筑？引导幼儿反思与归纳，提升经验。在设计图纸时，你们都考虑到了哪些问题？搭建过程中遇到的材料不足和连廊支撑的问题，有人想到过吗？引导幼儿反思游戏计划的全面性。你们想出了几种方法？你们觉得自己的方法怎么样？这是最好的办法吗？还可以怎么解决？引导幼儿回顾反思自己解决问题的方法，提升与拓展经验。你们觉得大家的建议怎么样？哪些是对你们有用的？引导幼儿关注同伴的经验，学会有选择地吸取和采纳同伴的建议。当别人遇到这样的问题时，你会怎样帮助他，或给他什么建议？引导幼儿总结和迁移游戏经验。游戏分享过程3.聚焦问题和创新点展开讨论，深化幼儿的思考内容幼儿教师（1）针对问题的交流与讨论（争执不休、违反游戏规则、矛盾冲突、合作交往等）找出解决问题的多种方法，巩固和拓展经验，提升解决问题的能力。具备问题意识以及细致地观察与敏锐地发现问题的能力。（2）针对创新点的交流与讨论（主题、内容和情节、材料的使用、方法和技能、作品）聚焦幼儿的创造性思维，激发幼儿的想象力与创造力，提升幼儿实践智慧。幼儿的创造力和想象力在游戏中随处可见，教师要具备捕捉具有典型意义的案例来供幼儿展开讨论和交流。游戏分享过程4.交流与分享环节需要注意的问题（1）不同年龄段幼儿的能力不同，教师组织交流与讨论的方

式与内容也应有所不同。（2）交流与讨论的主题要重点突出，有针对性。（3）不要用某个知识点的对错破坏幼儿的自主与自信。（4）注意通过交流与讨论探寻幼儿经验的生长点和课程的生发点。（5）关注实效，经常反思，不断提高组织能力。

总之，游戏后的回顾、讨论、交流和分享的整个过程都应指向“反思”，指向幼儿的个人反思和集体反思，指向教师的反思。引导幼儿交流与讨论的目的，是支持和帮助幼儿提升在回顾中反思的能力，梳理、分享、概括、建构和提升经验，形成有益的知识链条。这样的支持有助于幼儿智慧的达成，学会反思是可以让幼儿受用终生的能力和品质。教师在这个过程中的反思，则有利于提高自身的专业知识水平、专业观察和判断能力、专业支持能力以及教育实践的能力。只有具备和提高了这种专业分析、专业决策、专业行动、专业反思的能力，教师才能有效地区分支配与支持的界限，才不至于把支配幼儿当成支持幼儿，才能更有效地支持幼儿在游戏中获得更好的发展。说一说：

我心中的游戏分享？游戏分享:

游戏分享交流是教师组织的与幼儿一起进行的交流、互动、沟通游戏经验的活动，游戏分享交流是师幼互动的过程，幼儿的游戏分享的实质就是“对话交流”与“沟通”。在这一环节是整个游戏活动的重要组成部分，通过游戏分享可以帮助幼儿梳理游戏过程，帮助幼儿梳理零散的游戏经验，并让幼儿主动说出游戏经验，这不仅能提高幼儿游戏体验的乐趣，还能对提升幼儿“自主性”具有非常重要的意义。游戏分享的价值（对幼儿）1.搭建交流表现的平台，发展幼儿的语言表达能力（敢说、想说、愿意说，主动说......）、倾听能力2.发展幼儿的思维能力。（1）关键字----关键环节----完整情节（2）出现问题---发现问题-----提出问题----解决问题（3）材料选择----材料替换等等3.激发或保持幼儿的游戏兴趣、游戏连贯性、产生新游戏主题、提升幼儿游戏水平。4.有助于增强幼儿的自信心。游戏分享的价值（对教师）1.帮助幼儿梳理游戏经验、整合以及提升游戏感受，促进幼儿的游戏水平的提高。2.教师观察幼儿的不同反应。帮助教师理解幼儿，了解幼儿的需求。3.分享环节能够促进生成活动的形成。激发创新游戏思维的生成，更好地支持材料的丰富和改进。4.促使教师自我反思，有利于提高教师自身的专业知识水平、专业观察和判断能力、专业支持能力以及教育实践能力。自我反思，每次交流与讨论后都应这样拷问自己：*我是否鼓励和支持了幼儿对游戏的回顾?*我是否耐心倾听了幼儿的表达*我是否抓住了重点问题展开讨论*我的提问有哪几个?是否引发和推动了幼儿的反思?*我对幼儿的观点是如何回应的?是否让幼儿得到肯定与启发?*我是否看见幼儿真实的需求?*我是否尊重了幼儿的游戏意愿并给予了支持?*我是否鼓励了幼儿的自主与创造?*我是否促进了幼儿的经验再造或能力提升?*我是否从中发现了经验的生长点或课程的生发点?*我是否推动了幼儿持续的游戏兴趣?………

在游戏过程中，教师应该重视创建尊重、平等的师幼关系。蹲下来，学会倾听与共情，站在幼儿身后追随，做孩子们的首席游戏伙伴，学会等待与欣赏，努力做到“最大程度的放手，最小程度的介入”，践行“幼儿在前，教师在后”的理念，真正实现把游戏权利还给幼儿。聚焦游戏现场，惊叹幼儿的游戏水平。更赞叹老师们的教育智慧！放手游戏，发现儿童

儿童在游戏中发现世界，教师在放手游戏和观察游戏的过程中发现儿童的发现，在观察、倾听儿童兴趣和需要的基础上，让儿童的经验在有准备的环境中不断的与环境去相互作用，实现经验的不断连续改造和重组，最终达到促进儿童发展的目的。幼儿在前，教师在后发现儿童