您对教育孩子有样的计划

您对教育孩子有样的计划关于如何教育孩子李颖家长—谭观群孔子曰：“少成若天性，习惯自然是也。”我自己觉得深有同感，我觉得我们的孩子必须要从小养成好习惯。都说：“树大自然直”我觉得并不符合自然规律，更不符合人的成长规律。有些人确实在长大成人后变“直”了，改掉了幼时的某些恶习，但这是经过多少痛苦的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，绝不是自然的。为了使我们的后代在成长过程中少付出一些不必要的代价，少走弯路，帮助孩子从小养成好习惯，我的家庭是从以下几方面教育孩子的：1、家庭环境的熏陶:处理好家庭成员的关系,避免争吵之类,生活秩序的条条不紊,给孩子创造一个良好的家庭气氛，用良好的家风影响孩子。为了培养孩子专心学习的习惯，我们放弃了自己的业余爱好，下班后不看电视，不听录音，陪着孩子学习到很晚。孩子看到我们每天都要埋头读书学习，自己也埋头读书。2、倾听孩子的心声，尊重孩子：孩子虽小，但也有自己的活动圈子，随之产生自己的喜怒哀乐，她需要有自己的倾诉对象。我们即使工作再忙，每天也要拿出一定的时间与孩子呆在一起。不看电视，不读报纸，也不听音乐，专心致志地与孩子互相交流，倾听孩子的心声，解除他们的疑虑，适时的加以引导。就算真的是特别忙的时候，我们也会应尽量做到，哪怕睡前拿出几分钟的时间也可以。如问问孩子在校一天的学习情况；一天你都做了什么？有哪些进步？短短的几句，足以让孩子体会到家长的关心，从而增进大人与孩子的沟通。2、批评与表扬：错误是要批评的,但要注意语气，孩子犯错了我会说明原因,从根本上让孩子自己认识到自己的错误并承认,加以改正.主要是说服,说教.表扬是不可或缺的，也可以说是最好的教育方法，即使变相的鼓励也比批评效果好，表扬一般以精神表扬为主,物质表扬为辅,可促进孩子的进取心与荣誉感.哪怕是极其微小的“闪光点”，而加以表扬，也会树立孩子的信心和自尊。3、家长要树立榜样:我们首先做好自己,在孩子面前做出榜样,因孩子模仿能力强,所以平时我们要时时注意自己的言行举止.以上是我对如何教育孩子的点滴体会和做法，总而言之，孩子接受教育的方法还有很多，而我们的原则是：让她学会自信、自爱、自强、自立，并且希望她自身努力，老师辛勤的耕耘，个人在时间中不断探索，最终能走出一条成功的人生之路。说说教育活动中的博弈问题博弈话题的由来xx年10月10日，瑞典皇家科学院在斯德哥尔摩宣布：本年度诺贝尔经济学奖授予以色列希伯莱大学的罗伯特?奥曼和美国马里兰大学的托马斯?谢林，以表彰他们“通过博弈论分析，促进了人们对冲突和合作的理解”。为此，两人将获得1000万瑞典克朗（约合130万美元）的奖金。一般认为，博弈论始于1944年。数学家约翰?冯?诺伊曼和经济学家奥斯卡?摩根斯坦合作出版了《博弈论与经济行为》一书，奠定了博弈论大厦的基石，也标志着经济博弈论的创立。1994年诺贝尔经济学奖获得者纳什、泽尔腾、海萨尼在非合作博弈方面的贡献进一步增加了博弈论的适用范围和预测能力。奥曼和谢林两位学者的工作又进一步发展了非合作博弈理论，并开始涉及社会学领域中的一些主要问题。如在20世纪50年代后期核武器军备竞赛的背景下，谢林的著作《冲突的战略》将博弈论作为统一的分析框架应用于社会科学问题，提出了许多“解决冲突、避免战争”的非常中肯的创见。而奥曼则发现，在很多现实情况中，长期合作关系的维系远比一次简单的际遇来得容易。为此，他首先提出了完整详尽的无限期重复博弈理论，并严格论证了何种结果能够在长时期的关系中得到维持。近年来，博弈论已发展成为经济学和其他许多社会科学中一种被普遍接受的分析工具和语言。因此，如果从博弈论角度来看待教育问题的诸多困惑，我们就会发现：局长、校长、家长、老师、学生，彼此的利益均衡与竞争也许就不再那么纷繁复杂??教育竞争处处有博弈提起教育问题，人们的话题似乎特别多：公平问题，择校问题，减负问题，成绩问题??，浩瀚星空，满地鸡毛，谁也说不清、道不明。其中，既有现实矛盾，又有未来考量；既要把握政治，又要掂量经济；既需瞻前顾后，又需左顾右盼；既涉及到“国”，又涉及到“家”；经常是大有大的烦恼，小有小的无奈；好有好的困惑，差有差的焦虑。而且角度不同，结论不同；智者见智，仁者见仁。当局长的需要考虑舆论，机制，布局；当校长的需要考虑老师，学生，成绩；当家长的一边看着自己的孩子，一边盯着别人的孩子；当教师的为了别人的孩子，有时顾不上自己的孩子；当学生的不论大、中、小，又无不希望自己的学习成绩优上加优出类拔萃。“雾里看花，水中望月”（《雾里看花》），我们该怎样分辩这变幻莫测的世界？“涛走云飞，花开花谢”（《同上》），我们又该如何把握那摇曳多姿的季节？哪里能找到那个拨千斤的“四两”？如何才会更快、更好、更远？正所谓：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”（mzd语）教育竞争处处有，进退如棋都得走。你只能先争取相对优势有位哲人说：在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的；它们依靠一定条件而存在，随着一定条件而变化。爱因斯坦在《狭义相对论》中也提出：宇宙间物体的运动是相对的，光的速度不因光源的运动而改变，物体的质量与能量的关系为E=mc?（Ｅ代表能量，m代表质量，c代表光速）。这个理论修正了从牛顿以来对空间、时间、引力三者互相割裂、以及运动规律永恒不变的看法，从而奠定了现代物理学的基础，在物理学、天文学、以及工程技术等方面起了非常重要的作用；同时，它对揭示包括教育规律在内的其他社会科学规律也应该有积极的指导作用和意义，这是我们的一个基本判断。社会竞争无处不在，优势只在相对中。没有相对，就没有优势；没有优势，就没有胜利。一个人得100分是优势，100个人都得100分也许还是优势；但在一个100人的群体内大家都得100分，彼此就没有优势。若想取得优势，只能改变参照物。这就是补习生的来历之一。人生是一种永不停息的博弈过程，博弈是一种策略的相互依存状况。你的选择将会得到什么结果，往往取决于另一个或另一群有目的行动者的选择。所以，无论是教育管理者，还是教育者或受教育者，你只能先在特定时间、特定范畴或特定过程中追求相对优势；然后从量变到质变，逐步达到最佳“度”。留几分清醒留几分爱最后，送给家长三句话：第一句：父母决定孩子的命运。希望大家永远不要忘记自己的责任！在我过去长期的教学生涯中，曾教过上千名学生，批改过数万篇作文。有一个孩子的作文标题，让我至今回味无穷，他写得是“父亲就是我的命运”。我觉得，我有必要、有责任把这句话转告天下所有的为人父母者，让天下的父母都知道――自己对孩子来说，是多么重要。第二句：只有没教好的孩子，没有教不好的孩子。希望大家不断地努力！孩子现在是失败者，不等于他将来也一定是失败者，更不等于他永远一定是失败者；孩子这次是失败者，不等于他下次也一定是失败者，更不等于他次次一定是失败者；孩子此处是失败者，不等于他彼处也一定是失败者，更不等于他处处一定是失败者??。你没教育好，找个能教好的人帮忙就是了。只要信心在，办法总比困难多。第三句：你永远是对的。希望大家鼓起勇气来！如果你认为自己的孩子不行，那么不错，你的孩子肯定不行；如果你认为你自己的孩子能行，那么也没错，你的孩子肯定能行；如果你希望自己的孩子能行而内心里又觉得他行不了，那么可以肯定，你的孩子一定行不了。mzd胜在韬略，dxp胜在豁达。最后胜利，永远属于那些认为自己一定胜利的人。孩子们的“养成”教育非常重要二十多年的困惑让我梦魂牵绕??1980年，笔者曾在一所中学组建过一个初一实验班。种种原因，这个班的班长当时没有合适人选。无奈之下，我对孩子们说：你们谁在小学当过班长？请举手。静静地几分钟沉默后，只有一个男孩怯生生地举起了小手。我问他：叫什么名字？什么时候当过班长？他告诉了我他的名字，接着说：他在二年级当过一学期。我说：那好，你就先试试吧。6年以后，该校共有18名同学考入了大学，让人没想到的是，这个我仅仅带过一年的班竟然考住了４个，高考升学率超过了８％。如果考虑到按初一入学时的班级计算平均每班不足一人、升学率不到２％的情况（当时全国的平均高考升学率是2.5％），这个成绩是足以让许多人刮目相看的，虽然学校的考核是以高三毕业班为单位的，了解和注意到这个情况的人并不多。在这４名同学中间，有两名学生的考入应该说是在情理之中：一个自身非常优秀，一直是小学少先队的副大队长；一个家庭条件好，父亲是大学生能够辅导也勤于辅导。但那另外两名呢？情况则大大不同了：家庭都很普通，基本没有辅导能力。一名就是前面提到的入学成绩在全班47名同学中排第37名的那个小男孩，他以文科500分的成绩考入了山西大学。另一位入学成绩排全班第43位的女同学考入了大连海洋学院。这名女孩幸运的是，他的父亲是一名老工人，也是全班唯一一位与我曾相识的学生家长；这一点，我在拿到学生花名册时就注意到了。不久，出于亲和力的考虑，我有意无意地把这一点告诉了这个女孩，她听后脸上露出的那份惊喜，给我留下了很深的印象。但后来给我留下更深印象的却是她身上表现出来的那种执著。当时虽是初一第一学期，但全班同学在我的要求和诱导下，已经能够默写全部初中语文教材中的古文了。在这个活动过程中，她是第一个完成第一篇的，为了鼓励全班同学，我表扬了她；后来，各册各课她几乎总是第一个完成，于是我就不断表扬她，直至带动全班完成了所有目标任务。这两个孩子身上所表现出优秀品质――勇敢和执着，与他们后来的成功有联系吗？如果说没有，那他们两个是如何跨越学习成绩起点和终点之间距离的？如果说有，那这种联系又是什么？有规律性吗？有推广价值吗？这个困惑，二十年多来一直让我梦魂牵绕??“蝴蝶效应”与美国德克萨斯州飓风xx年，德克萨斯州的飓风让美国人损失惨重。有人说这是科学家洛伦兹的一张臭嘴说坏的，这当然是一句戏言；但这个戏言是有渊源的，它于1979年12月洛伦兹在美国科学促进会上的一次讲演，当时他说：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后，所谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬。“蝴蝶效应”之所以令人着迷、令人激动、发人深省，不但在于其大胆的想象力和迷人的美学色彩，而且在于其内在的哲学魅力和深刻的科学内涵，它出自一门叫“混沌学”的新兴学科。西方民谣与“混沌学”观点在西方，有一首流传很广的民谣，说：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。一枚马掌上的钉子是否丢失了，本是事物初始条件中一个微乎其微的变化，但其“长期”的效应却是导致一个帝国的生死存亡。这样巨大的差别，似乎有点__；细想想，又让人感到十分震撼。难怪古人提出：要防微杜渐！经典动力学的观点认为：系统的长期行为对初始条件是不敏感的，即初始条件的微小变化对未来状态所造成的差别是很微小的。但从混沌学的角度看，这种“蝴蝶效应”正是反映了混沌运动的一个重要特征：系统的长期行为对初始条件的敏感依赖性；也就是说，在一个混沌系统中，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。而这一点对于我们教育孩子来说，应该有什么启发呢？令人深思。必须加强孩子性格成型期的“养成”教育毫无疑问，前面那个小男孩主要得益于勇敢：因勇敢而被赋予了班长的职责，因班长的职责而锻炼了他的组织协调能力、也增强了他努力学习的动力，因这两个“力”而使他渐渐养成了良好的行为习惯和思维方式，因良好的行为习惯和思维方式而使他不断提高了学习成绩??。而那个女孩则主要得益于执著：因执著而及时受到鼓励，因及时受到鼓励而更加执着，最终“变被动为主动”，实现了良性循环。上述推论合理吗？我想至少是一种可能。我不否认，我的许多学生后来得以顺利迈入高等学府主要是他们自己努力的结果；我也不否认，其他老师在他们身上同样付出了很大、或更大的辛勤劳动。但我也深深感到：及时地学会怎样汲取、和变通知识，怎样养成良好的学习习惯和思维方式，怎样把被动学习变成了主动学习，怎样运筹时间提前完成那些迟早必须完成的工作??，对于一名学生来说是多么重要！我希望每一位家长和老师都能注意到：如同打仗“初战必胜”的重要性一样，一个学生在年级起始、特别是在初一、高一阶段的“养成”教育是非常非常重要的（其核心思想是使学生“变被动学习为主动学习”，包括“竭泽而渔、咫尺天涯”等一系列战术原则的学习和运用；从某种意义上说，这肯定是一种素质教育），其重要性要远远大于学生和老师后来的诸多努力，甚至可能会影响到一个孩子的终身。据说：牵引大渡河上那些铁链子，是从一根细麻绳上拴个小石头开始的??_您对教育孩子有怎么样的计划。xx年1月19日学习到底是怎么一回事？学习是一个认识过程孩子们每天都在学习，但效果却不一样。以同样水平进入同一学校的孩子，经过一年半载的学习，成效就有了明显的不同，这是为什么？同时以同样成绩从学校毕业，素质、水平、能力却差别很大，这是为什么？许多看上去很灵的孩子，学习成绩却不高；许多看上去不是那么灵的孩子，学习成绩却在稳步上升，这又是为什么？解释这些为什么，就要首先了解孩子们的学习到底是怎么一回事。孩子们的学习，就其本质而言，也是一个认识过程。它和人类的一般认识活动相比较，有其一致性：也是一个由无知转化为有知，由知之不多转化为知之较多，由对社会和自然的盲目性转化为自觉性，由必然王国转化为自由王国的过程。它的特殊性具体表现在：第一，与人类探索相比较，孩子们的学习主要是掌握人类已知的知识。第二，与直接研究社会和自然规律的活动相比较，孩子们的学习主要是通过语言、文字、音影等手段掌握间接的知识。第三，与成人较为成熟的智力和知识基础相比较，孩子们的智力和知识基础，还处在形成和发展的过程中。孩子们学习过程所走的，是人类认识活动最经济、最必须、最简捷的道路。为此，人类在几千年文明历史中所积累的基本知识，才能被孩子们在从小学到大学的十几年时间里接受下来。如从公元前三百年亚里士多德的“力停动止”、“物体重量越大、下落速度也越大”，到伽利略的“惯性原理”、“物体下落速度与重量无关”，人类经历了两千年的认识过程；而如今在中学里讲解这两条原理，只需两节课。所以，如果你想记住任何东西，你要做的第一件事，就是将它与已知或已记住的东西联系起来，这样你才能更快、更好的掌握它。学习有四要素孩子们的学习，主要有四点要素：即知道、理解、掌握、创造。知道。就是要掌握知识的基本事实、基本观点、基本脉络，要记住知识是逐渐地、循序地得来的。如果前面的还没有领会或不懂得，就不能继续往下走。“要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。”（bflf语）同时，不要把自己陷在一个狭窄的圈子里，因为科学与科学在许多方面是互相促进的。理解。一个人的智慧，与其说是在于其掌握知识的多少上，倒不如说是在于其善于考虑上。所以我们要发展自己的思维，以便达到广阔、深刻、辩证、发展的理解。这里，应当记忆的不是结论，而是方法。方法是有弹性的，它可以在生活的任何场合应用。而结论呢，因为它是和某种特定的条件有关联，它是一种凝固的东西。掌握。就是要应用知识，并且获得实际的效果。不应用，知识永远不会变为本领。掌握的高峰是纯熟。有人问著名的法国雕刻家罗丹，他是怎么把大理石雕成精美雕像的？要知道，在大理石上雕坏了，那是无法修改的。他回答说：“这很简单。你拿来一块大理石，把不需要的统统砍掉。”纯熟的关键是多多练习。俗话说：“熟能生巧”，“文选烂，秀才半”，“眼过千遍，不如手过一遍”等，都是经验之谈。创造。trst写道：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”创造，不是等学习好了以后再去干，而是在学习过程中就应该开始。没有创造，任何学习都将失去意义。学习到底是怎么一回事？学习是一个认识过程孩子们每天都在学习，但效果却不一样。以同样水平进入同一学校的孩子，经过一年半载的学习，成效就有了明显的不同，这是为什么？同时以同样成绩从学校毕业，素质、水平、能力却差别很大，这是为什么？许多看上去很灵的孩子，学习成绩却不高；许多看上去不是那么灵的孩子，学习成绩却在稳步上升，这又是为什么？解释这些为什么，就要首先了解孩子们的学习到底是怎么一回事。孩子们的学习，就其本质而言，也是一个认识过程。它和人类的一般认识活动相比较，有其一致性：也是一个由无知转化为有知，由知之不多转化为知之较