2024年10月自考00468德育原理试题及答案含评分参考

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年月高等教育自学考试全国统一命题考试

202410

德育原理试题答案及评分参考

课程代码

(00468)

一、单项选择题:本大题共20小题,每小题2分,共40分。

1.B2.B3.A4.D5.D

6.C7.B8.A9.D10.B

11.D12.B13.B14.C15.B

16.B17.B18.C19.D20.C

二、简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分。

根据不同的分类标准德育功能可以区分为不同的类型

21.,。

从作用的对象看德育功能可以划分为个体性功能与社会性功能分

(1),;(1)

从作用的性质看德育功能可以划分为正功能和负功能分

(2),;(1)

从作用的显现形式看德育功能可以划分为显性功能和隐性功能分

(3),。(1)

本书从对象的角度将德育功能划分为个体性功能社会性功能和教育性功能分

(4)、。(2)

教师德育素养是教师素质的综合性体现它包括教师的德育意识分德育知

22.(1),、(1)

识分德育能力分

、(1)。(1)

教师德育素养的形成途径主要有培训自修和实践其中实践是教师提升德育修养

(2)、,

的根本途径分

。(2)

榜样示范法是以他人的高尚思想模范行为和卓越成就影响学生品德的方法

23.(1)、。(1

分运用榜样示范法要注意以下几点明确目的选好学习榜样分激起学生对

)(2):,;(1)

榜样的敬仰之情分树立和宣传榜样要实事求是分引导学生用榜样行为来调

;(1);(1)

节自身行为提高修养分

,。(1)

仪式帮助学生进行自我确证分

24.(1);(1)

仪式有助于学生形成集体主义分

(2);(1)

仪式促成对学生进行爱国主义教育分

(3);(1)

仪式拓宽学生的国际理解教育分

(4);(1)

仪式使学生形成与自然的亲近与友好关系分

(5)。(1)

同辈群体是处于某一特定年龄阶段的人所组成的人群集合体由共有的价值体系

25.(1),

和特定的表达体系两个要素构成分

。(2)

同辈群体对于学校德育的影响同辈群体特定的表达体系影响学校德育的形式与

(2):

内容分同辈群体的互动方式价值取向影响学校德育过程分同辈群体的

;(1)、;(1)

价值体系影响学校德育的理念分

。(1)

三、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。

德育活动课程是指学校从学生的需要与兴趣出发有目的有计划有组织地设计

26.(1),、、

各种活动引导学生积极主动地参与以增进学生的道德理智和道德实践能力改

,,,

善学生道德生活的课程类型分

。(2)

德育活动课程具有实践性和体验性的特点其中实践性是德育活动课程区别于其

,

他德育课程形态的根本特征分

。(2)

德育原理试题答案及评分参考

1(2)

德育活动课程实施时应贯彻以下原则教育性原则德育活动课程要有价值导向和

(2):,

道德教育意义分主体性原则德育活动课程的实施要充分考虑学生道德学

。(2),

习的兴趣和需要发挥学生参与德育活动的自主性和能动性分系统性原则

,。(2),

德育活动课程的开展要有整体性和序列性分

。(2)

要求结合具体事例展开如没有结合的酌情扣分

,。

学生品德评价是依据一定的品德要求和目标采取科学的评价方法对搜集到的品

27.(1),,

德信息进行事实分析和价值判断的活动分

。(2)

学生品德评价中存在的问题与改进策略

(2):

注重多元评价摒弃片面以学业成绩评价学生的品德发展分避免将成绩作

,。(1)

为评价学生发展的主要甚至是唯一标准应该采用多元评价标准为每个学生的个

,,

性成长提供相应的机会分

。(1)

强调综合评价避免用认知评价取代学生品德的整体发展分必须突破已有德育

,。(1)

评价认知化的倾向从认知情感和行为等方面综合评价学生的品德发展分

,、。(1)

突出过程评价防止片面追求科学化的量化评价分需要突破终结性评价

,“”。(1)

的传统将量化评价与其他质性评价有机结合起来促进德育评价的科学性合理

,,、

性和完整性分

。(1)

强化评价的教育性淡化品德评价的评比和筛选功能分摒弃将德育评价作

,。(1)

为区分学生道德三六九等的做法回到德育育人的原点重新思考德育评价的功能

,

及意义分

。(1)

要求联系德育实际展开如没有联系德育实际的酌情扣分

,。

四、案例分析题:本大题15分。

确定德育目的的客观依据主要是社会的发展状况和学生的身心发展特点分

28.(1)。(1)

德育致力于发展学生的品德必须考虑学生的身心发展水平尤其是品德发展水

,,

平分如果不考虑学生身心品德发展水平制定出来的德育目的低于或高于

。(1)、,

学生现有的品德发展水平身心发展水平德育目的都是无效的分

、,。(2)

德育目标的分层主要是指同一德育目标在不同层次的学校德育和不同年级的德

(2),

育中有不同的要求分划分德育目标的层次并提出合理的目标要求需要考虑

。(2)

很多因素其中学生的品德发展需要和身心发展水平是影响目标分层的重要因素

,

之一分合理地依据品德的发展过程设计德育目标能使目标在品德发展上

。(2),

更具有针对性能更有效地推动学生的品德不断向高层次发展分