信息技术的发展促进信息技术课程的思考市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

信息技术发展促进

信息技术课程思索王荣良rlwang@华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心第1页

苹果零售店里用户第2页信息技术课程是朵什么花？驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥辗作尘,只有香如故。----陆游

学生喜欢信息技术还是信息技术课？第3页信息技术:从生产工具到消费产品发烧友:沃兹尼亚克和乔布斯1976年:个人计算机参加商务应用（Visicalc程序）……第4页计算机文化论第一阶段是1985年在前苏联学者伊尔肖夫提出“程序设计是第二文化”影响下,国内几所重点高中开设了“程序设计”选修课计算机工具论第二阶段是受当初国际上通行“工具论”影响,原国家教委颁发了第二个试验教学纲领,教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件,开课年级向初中发展,选修课名称为“计算机课”信息素养论第三阶段是年起,教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》,课程名称正式由“计算机课”改成定位愈加准确、内涵更为宽泛“信息技术课程”……?信息技术课程发展历程回顾Windows8来了，学校机房升级吗？iPad来了，信息技术课上什么？为何要更名：信息=计算机？信息>计算机？信息早于计算机？信息技术课程依然离不开计算机第5页信息技术教师，你是谁？信息技术教师,你在哪里——理论与现实夹缝中生存信息化大投入与地位边缘化信息技术教师,你为何在这里——专业错位与定位课程目标非垄断性与教师整体专业化垄断要求信息技术教师,你要往哪里去——专业发展目标与路径信息技术课程中本体性知识把握与真实情境中用技术来处理问题中国信息技术教育年第8期作者:王吉、张建鹏第6页信息技术课程，你是谁？第7页信息技术课程需要思索无限扩大信息素养内涵不利于国际交流不界定信息技术概念不利于学科同行交流过份强调项目学习能力不利于不一样学科交流ProficiencyFluencyCompetencyLiteracyCapability爱迪生创造:技术科学性项目学习:正午测量第8页关于信息技术课程思索信息技术是什么信息技术课程教什么学习信息技术课程需要思索什么……第9页20世纪技术发展特点技术一样来自于科学,但20世纪科学更远离我们日常生活经验,对应技术威力更大,更难控制新技术显示了对我们生活世界重新改造能力基因技术改变人类自然属性信息技术改变人类社会属性我们怎样对待高起点，低门槛信息技术？第10页信息技术发展现实状况计算机与摩尔定律1970’s:中央处理器字长与速度1980’s:内存放器速度与容量1990’s:网络带宽’s:海量存放器与知识了解’s:“云”里“物”里互联网与物联网网格，传感器普适计算与云计算Everywhere，Everytime，Everyone第11页信息技术领域历史人物第12页计算机领域经典计算装置第13页启示:对技术发展史学什么了解技术发展基本事实体验技术发展基本特点教师基本素养:技术发展是技术文化一部分科学家轶事:众多技术创造背景与过程技术创造必定性与偶然性半导体、电话交换机、电视机PC总线、USB总线莫尔斯创造电报机第14页人、机、物三元社会模型第15页后计算机时代后摩尔时代后PC时代后IP时代第16页信息技术发展:一切皆可计算第17页信息技术关键问题:智能计算机科学追求能够归结为三个基本问题:巴贝奇问题:结构执行程序计算机布什问题:人与计算机组成开放社会图灵问题:计算机模拟和放大人智能计算机应用难题最终几乎都归结到语义了解，处理此难题主要依靠脑科学进展，工程上取决于将高维、无序、海量数据转化为有序、可管理、易检索知识。第18页信息技术课程:人、信息与工具工具处理信息人利用工具处理信息人处理信息第19页含有思索课程才是有生命力课程信息技术课程不是以学习简单操作为目标，更主要是学会思索经典思维举例编码:IP地址优化:数据压缩自动化:文件保留人机关系:各种文件格式有很多很多值得思索化繁为简、时空转换、软硬件平衡、纠错容错……第20页科学方法:观察、假设、理论人类对计算本质认识过程计算伎俩器械化（算盘等）计算过程形式化（图灵模型）计算执行自动化（冯·诺依曼模型）不一样领域思维特点数学:推理物理学:Galileo’sGravityExperiment经济学:人与社会生活关系伦理学:TheTrolleyProgram像计算机科学家一样思索计算机科学在本质上源自数学思维，它形式化基础建筑于数学之上。计算机科学又从本质上源自工程思维，因为我们建造是能够与实际世界互动系统。计算机科学是数学和工程思维互补与融合第21页算法思维算法思维描述算法思维能够清楚地说明问题处理方法能够将一个复杂问题转化成若干子问题并将其深入简化,以到达处理问题目标算法思维能够清楚地了解问题处理规则能够认识到问题起点、边界和限定范围,按部就班地完成任务或处理问题算法思维能够清楚地分析问题处理方法优劣能够设计与结构操作步骤更少、更经济算法算法思维特征算法思维是一个问题求解思维方式算法思维是一个形式规整思维方式算法思维是一个人机共存思维方式摘自:王荣良信息技术课程中算法学习价值探索中国电化教育.8第22页算法思维显性教学从程序设计中感受算法思维算法是教学关键,程序设计是教学路径,程序设计语言是教学载体从修改代码中感受算法思维阅读程序测试程序修改程序（参数、语句、结构）从程序调试中感受算法思维语法错误调试有利于语言学习逻辑错误调试有利于算法思维体验第23页案例:Kodu编程《Kodu编程》课程是以Kodu游戏开发环境为学习载体,以实践、探究、合作为学习方式,以学习编程技术、发展算法思维、培养实践能力、体验成功高兴、全方面提升信息素养为目标课程。掌握必要编程知识与技能Kodu软件基本操作,对象和场境设计方法、语句与编程发展基本算法思维事件表述方式,执行步骤化,人类语言与编程语言比较,从对故事描述到计算机系统表示过程

培养处理问题能力叙事能力、创新能力、合作能力、质疑能力

实施高兴学习体验学生在开发游戏过程中学习知识与技能、发展思维、提升能力,体验学习高兴第24页算法思维渗透算法思维是利用信息技术视角思索问题、处理问题一个表现形式算法思维是高速发展信息科技领域中相对稳定内核算法思维表征工程化思维方式:严谨、规范、可重复人机共存思维方式:充分发挥机器性能优势隐性算法思维挖掘活动实施计划表达算法思想，比如流程图利用应用软件中已内含算法，比如讨论计算机为何会自动运算第25页案例:开始做小报啦教学目标分析知识与技能知道小报基本组成部分；了解流程图基本组成和作用,并依据制作小报先后次序,学习绘制相关流程图；掌握开启“WPS文字”方法,并认识其窗口组成。过程与方法经过对小报样例分析,知道小报基本组成部分；经过集体讨论、尝试交流等方法,学习制作一份电子小报流程图；经过旧知迁移、对应比较等方法,掌握开启“WPS文字”方法,并认识其窗口组成。情感态度价值观经过绘制流程图,养成在日常生活中,合理有序做事好习惯；经过使用我国自行开发文字处理软件“WPS文字”,提升民族自豪感和自信心。教学流程情景引入,出示课题。认识小报组成部分。制作小报流程认识“WPS文字”总结第26页超越技术教育价值三种思维算法思维工程思维批判性思维六种能力工程化表示与实施能力全局观和优化能力满足设计功效和符合设计要求前提下发挥个性和创造能力对工具合理利用、操作、表示和构思能力质疑与信息辩别能力各种思维综合利用能力第27页工程思维工程思维就是在工程设计和研究中形成思维,是一个策划性思维。工程思维是工程技术人员综合利用逻辑思维、形象思维和顿悟思维分析和处理问题思维能力,工程思维是利用各种知识处理工程实践问题关键。工程设计思维工程实施思维工程消费思维信息技术课程中工程思维教育工程思维全局观工程思维逻辑观工程思维方法观摘自:王荣良信息技术课程之工程思维辨析中国教育技术装备.7第28页批判性思维批判性思维是一个怀疑、审慎心态,是一个理性精神、思维品质和人格特征课程发展性批判性思维是评定或建构过程,是一个价值判断过程机器思维与人类思维批判性思维是各种思维方法和方式综合利用课程综合性批判性思维智力技能解