宁强县一初级中学高正远省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

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新课程理念下

怎样进行说课第1页一、什么是说课说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依据，针对某一课题本身特点，结合教育对象实际情况，口头表述该课题教学详细设计及其理论依据一个教学研究活动。关键词：教什么，怎么教，为何这么教？第2页二、说课意义

说课有提升教师理论素养功效说课有帮助教师驾驭教材功效说课有推进课堂教学改革功效说课有训练教师语言能力功效说课有推进教育科研发展功效第3页三、说课类型

研讨型示范型评价型检验型第4页四、说课与备课上课关系1.说课与备课相同点：主要内容相同都是围绕所授教学内容而展开。主要任务相同都是课前准备工作。主要做法相同都要学习纲领，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。第5页说课与备课不一样点项目备课说课内涵不一样是教学任务完成方法步骤，是知识结构转化为学生认知结构实施方案，属于教学活动。要比备课研究问题愈加深入，属于教研活动。对象不一样把结果展示给学生，面正确是学生。面对同行、领导或研究人员，说明为何这么备课。目标不一样以学生为目标，促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提升教学效益。帮助教师认识备课规律，提升备课水平和能力。形式不一样是教师个体进行静态教学活动。是一个集体进行动态教学备课活动。要求不一样实用，强调教学活动安排，只需要写出教什么，怎么教。不但说明教什么，怎么教，而且说出为何这么教。即说明设计依据是什么。第6页2.说课与上课关系（1）说课与上课有共同之处上课是对课堂教学方案课堂实施说课是对课堂教学方案探究说明都围绕着同一个教学课题,都能够展示教师课堂教学操作艺术,都能反应教师语言教态板书等教学基本功。第7页（2）说课与上课区分

项目说课上课要求教什么、怎么教、为何这么教教什么、怎么教目标提升教师专业知识水平与教学能力全方面提升学生整体素质（促进学生发展）形式对象执教者以教师为对象，是面对教师一个单向活动执教者以学生为对象，是面对学生一个双向活动内容利用教材等资料相关教育科学理论利用教材等资料评价以教师综合素质为标准以学生学习效果为标准第8页备课说课上课方案、蓝图方案理性化教与学行为怎样教、怎样做为何这么教、这么做这么教、这么做反思、调整听课、评课第9页说课是介于备课和上课之间一个教学研究活动,对于备课是一个深化和检验,能使备课理性化；对于上课是一个更为严密科学准备。第10页五、说课要注意几个标准问题①说课不是备课,不能按教案来说课。②说课不是上课,教师不能把听说课领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。③说课不是“背课”、“读课”,要突出“说”字。不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功说课,一定是按自己教学设计思绪,有重点,有层次,有理有据。④注意运用教育理论来分析研究问题,预防就事论事,也要防止过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。⑤说课时间不宜太长,也不宜太短,通常15分钟时间。第11页六、说课内容

（流程）说教材根本步骤说教法关键步骤说学法主要步骤说教学过程中心步骤说板书设计辅助步骤说好理论依据是说课必要步骤。第12页说课构思框架参考图确定课题教学内容分析

制订教学目标

设计教学过程找到理论依据教学结构设计教学方法选择教学伎俩设计与选择板书设计说课评议反复修改形成说课稿教学对象分析第13页（一）说教材教材是课程载体准确深刻地了解教材高屋建瓴地驾驭教材合乎实际地处理教材科学合理地组织教材说课首要步骤备课上课前提第14页说教材,就是说课者在认真研读课程标准和教材基础上,系统地阐述选定课题教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中地位和作用,以及与其它单元或其它学科联络等,围绕课程标准对课题内容要求,将三维目标化解到详细教学步骤中,确定教学重点和难点以及课时安排等等。第15页说教材五点要求①说清教材在本单元甚至本册教材中地位和作用，即搞清教材编排意图或知识结构体系。②说明怎样依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课教学目标或任务。课时目标越明确、越详细，反应教者备课认识越充分，教法设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明（或:知识目标、能力目标、情感目标）。第16页③说明怎样精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,经过一定加工将其转化为教学内容。即搞清各个知识点及其相互之间联络。④说明怎样确定教学重点和教学难点。⑤说明教材处理上值得注意和探讨问题。⑥说教学媒体使用情况。第17页说教材案例一:《最终一课》1．教材所处地位及分析本文是人教版语文七年级下册第二单元第一课，是法国作家都德写一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最终一堂法语课来反应尖锐民族矛盾以及法国人民爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还利用了衬托、对比手法，把人物思想感情改变细腻地表现出来了。第18页2．说三维教学目标依据纲领要求，结合本文特点，我确立了以下教学目标:知识目标:经过听读，了解小说主要情节，这么能更加好体味和推敲作品语言意义和作用；学习本文经过人物语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想写法。能力目标:在学习本文出众语言、动作、心理描写同时，要重视开发学生创造潜能，引导他们创新写作。情感目标:新课程标准在教学提议中提到培养学生健康审美情趣和主动人生态度。经过这课两个主人公分析，进行爱国主义教育，这么非常自然地把培养学生情感目标贯通整个教学过程。第19页3．说教学重难点学生是学习主体，在向学生传输新知识同时，应考虑到教学对象原有知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一学生来说，整体感悟一篇较长文章有一定难度，依据这个情况，我确立以下教学重点、难点。教学重点:1．小弗朗士在最终一课前后改变，韩麦尔先生衣饰、语言、神情、动作所表现出来爱国感情。2．《最终一课》情形与平时上课不一样详细表现。教学难点:文章中主要语句含义分析和文章中处处照应是本文难点，在学习过程中应加以启发和点拨。第20页说教材案例二：《光折射》1.说教材地位和作用本课时是初中物理第一册第四章《光折射》第一节。光折射是主要光学现象，是了解透镜成像基础，同时又是解释日常生活中许多光现象基础。光折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，经过对现象分析，培养学生亲密联络实际，利用科学知识来解释一些自然现象习惯和能力，更主要是激发学生学习兴趣，提升科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学重点。第21页2.说教学目标依据全方面提升学生素质总体目标与教学纲领要求和本节教材内容及学生已经有认识基础，我确定本节学习目标以下：（1）知识目标：知道光折射现象及折射光线和折射角；知道光折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光折射解释生活中一些简单现象。（2）能力目标：经过演示试验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生观察、分析、归纳能力。引导学生动手做试验，培养学生动手能力及经过试验研究问题习惯。（3）情感目标：培养学生学习物理兴趣，经过对日常光现象分析，激发学生破除迷信、热爱科学激情。第22页3.说重点和难点依据新课程标准要求，及教材内容和学生学习实际，确定：（1）重点：光折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不一样介质中，折射角和入射角关系；用光折射解释自然现象。（3）关键：对入射角和折射角确实定。第23页说教材案例三:《直线平行条件》1.教材地位和作用本课位于华东师范大学出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识基础上体会平行线三种判定方法，它是空间与图形领域基础知识，是《相交线与平行线》重点，学习它会为后面学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实“基石”。同时，本节学习将为加深“角与平行线”认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动过程中交流分享探索结果，体验成功乐趣，提升利用数学能力。第24页2.说三维教学目标知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角特征，认识“直线平行”三个充分条件及在实际生活中应用。能力目标：①经过观察、思索探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化数学思想，培养学生动手、分析、处理实际问题能力。②经过活动及实际问题研究引导学生从数学角度发觉和提出问题，并用数学方法探索、研究和处理问题。情感目标：感受数学与生活紧密联络，体会数学价值，激发学生学习数学兴趣，培养敢想、敢说、敢处理实际问题学习习惯。第25页3.说教学重难点重点：三种位置关系角特征；会依据三种位置关系角来判断两直线平行方法。难点：“转化”数学思想培养。第26页说教法,就是依据本课题内容特点、教学目标和学生学业情况,说出选取教学方法和教学伎俩（策略）,以及采取这些教学方法和教学伎俩理论依据。（二）说教法第27页选择教法时,一定要遵照教学有法、教无定法、贵在得法标准。普通一节课以一、二种教法为主,穿插渗透其它教法。教学中只有“一法为主,多法配合”,才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法,就应该介绍为何采取这种方法,在详细课堂教学中,经过什么路径有效利用这些教学方法,预计到达什么样效果。利用此教法应注意哪些问题,自己改进意见和创新是什么等。

第28页说教法，应说出“怎么教”方法以及“为何这么教”依据，详细要做到以下几个方面:①要说出本节课所采取最基本或最主要教法及其所依据教学原理或标准。②要重点说明怎样突出重点、化解难点方法。③要注意实效，不要生搬硬套某一个教学方法，要注意各种方法有机结合，提倡教学方法百花齐放。④要说明教师教法与学生应采取学法之间联络。第29页说教材过渡到说教法:案例一“教无定法，贵在得法”，选择有效教学模式和教学方法是取得良好教学效果确保。为充分表达教师主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和协作精神。所以，依据本节课特点，我将采取以下教学法:第30页说教材过渡到说教法:案例二教学中每个步骤我都将尽可能发挥学生主观能动性，重视他们本身对知识了解、领会和积累。而我在学习过程中充当角色是:一个组织者，把握其学习整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。依据新课程理念，本节课我主要采取以下教学方法实施教学:第31页介绍几个惯用教学法:引导教学法:教师首先创建一个开放性气氛，激励学生主动探索、分析和发觉，依据学生个性表现和优点所在，引导学生深入去发掘这两方面潜力，以学生能寻找到自己与众不一样艺术表现力为最终目标，经过引导学生应用对比、分析方法来处理学习中重点，突破学习难点。谈话式教学法:采取谈话式教学法能够拉进师生之间距离，使师生处于一个平等位置上，这么有利于调动学生参加课堂教学主动性，同时也能表达教学民主性。

第32页启发式教学法:所设计问题要精简，而且针对不一样层次学生使用不一样点拨手法，在学生主动学习交流基础上，适当点拨，启迪学生思维向纵深处发展。赏识教育法。学生在讨论合作、处理疑难问题过程中，适当给予表彰勉励，让其体会到合作与成功喜悦，能很好调动学生主动性，激发学生兴趣。对话教学法:新课标指出:教学应在师生平等对话过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一个真正意义上精神平等与沟通。第33页说教法案例一:《光折射》依据教学内容上下承接关系，学生刚学完光反射，对光现象已经有一些简单认识，对光学研究中一些物理量已经有初步了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力要求，本节采取观察分析、启发式教学法。表达“学生为主体，教师为主导”教学思想。经过试验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上经过教师引导，让学生进行演示试验和计算机模拟试验观察，使学生在头脑中有清楚表象，以详细生动感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识应用，理论紧密联络实际。第34页说教法案例二:《氢气试验室制法》本节课我采取了分析类比、合作探究、分组试验等综合性教学方法。依据化学教材和学科特点,从学生认识规律出发,以试验为基础、理论为线索,以教师为主导、学生为主体,引导学生在原有知识基础上进行试验探究,边试验、边讨论、边比较,进行探究性学习,突出获取知识主动性,同时发展学生智能,让学生掌握科学学习方法。第35页说教法案例三:《直线平行条件》1、采取指导探究法进行教学，主要经过二个师生双边活动：①动——师生互动，共同探索。②导——知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参加数学活动，经历问题发生、发展和处理过程，在处理问题过程中完成教学目标。2、依据学生实际情况，整堂课围绕“情景问题——学生体验——合作交流”模式，勉励学生主动合作，充分交流，既满足了学生对新知识强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法缺乏，和学无所用思想顾虑。对学习有困难学生及时给予帮助，让他们在学习过程中取得愉快和进步。3.利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提升。第36页借助多媒体课件教学伎俩,采取“激趣——感知—品读—讨论—观赏—延伸”教学模式,课前让学生查找搜集资料。提倡教师必要牵引到放手,到学生"自主、合作、探究"学习方式转变,构建师生间友好平等互动语文课堂。“重视文本阅读,个性阅读”教育理念促进学生对文本了解,并尊重学生对文本独特了解和感悟,勉励他们有创意地表示。说教法案例四:《竹影》第37页（三）说学法实施新课程标准后，要讨教师转换角色。说课者必须说明:怎样依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样学习方法，培养学生哪些能力，怎样调动学生主动思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上表达课改精神——教师是课堂教学组织者、引导者、参加者、启发者。第38页详细要说清两大问题:①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采取怎样学习方法来学习它，这种学法特点怎样？怎样在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样学法指导？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？第39页几个学习方法介绍:游戏学习法:学生在游戏中学习，在学习中享受学习带来高兴，这么学习方法是出于学生兴趣，能够变被动为主动。创新学习法:勉励学生寻找适合自己学习方法，如在观念上突破以前定式，在表现手法上大胆突破，力争在原来基础上有所创新。合作学习法:新课程尤其提倡要培养学生个人意识和团体协作能力，在多维互动学习中实现自主、合作、探究学习方式。学生之间相互交流彼此看法，共享彼此材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生集体荣誉感，又在团体合作中突显个体创造能力。第40页体验学习法:《新课程标准》十分重视体验学习,在“课程基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中独特体验”；在“课程目标”中提出“重视情感体验”。

多元评价法:在课堂学习评价中，尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。经过主动、有效评价，深入激发学生学习热情，使学生在“评价”中成长。第41页说学法案例一：《光折射》学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法指导，依据本节内容特征，教师在做好演示试验时，引导学生怎样去观察试验？并由他们总结和发觉规律，同时注意学生非智力原因：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，经过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生主动性。使学生经过观察总结规律，联络实际、利用规律处理问题。本节采取观察、对比、分析学习方法，引导学生获取知识，经过思索讨论，总结归纳出光折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提升学生学习兴趣。第42页说学法案例二:《氢气试验室制法》因为客观条件所限,初三学生动手操作能力还不是很强,为了有意识锻炼学生实际动手实践能力,本节课主要是在教师引导下,学生主要经过主动参加、亲密合作、讨论交流为主旨学习方法,真正做到把时间和空间还给学生,学生成为课堂主人。第43页说学法案例三:《竹影》“整体阅读,个性阅读,力争升华”阅读是学生个性化行为,应珍视学生在思维和情感活动中,独特感受、体验和了解。第44页说教学个过程，要简明说出该课各个教学步骤详细教学步骤名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排:即在哪个教学步骤教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采取什么教学方法（怎么教）等等。说教学过程是说课重点部分，因为经过这一过程分析才能看到说课者独具匠心教学安排，它反应着教师教学思想，教学个性与格调。也只有经过对教学过程设计阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否含有艺术性。（四）说教学过程第45页说教学过程要求做到:①说出教学全程总体结构设计,即起始——过程——收束内容安排。说教学程序要把教学过程所设计基本步骤说清楚。但详细内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教是什么”、“怎样教”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是,在介绍教学过程时不但要讲教学内容安排,还要讲清“为何这么教”理论依据（包含纲领依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。第46页②要按照教学步骤说清各个教学步骤详细活动,包含讲授知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。③说明怎样针对课型特点及教学法要求,在不一样教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一。④要说明怎样经过教学突出重点,突破难点,抓好关键。要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生改变及其调整对策。第47页以上四个方面,只是为说课内容提供一个大致范围,并不意味着详细说课时都要面面俱到,逐项说来,应该突出重点,抓住关键,方便在有限是时间内进行有效陈说,该展开内容充分地展开,该说透道理尽可能去说透,这么才能取得良好效果。第48页说教学过程案例一:《背影》（一）激情导入，创设气氛1、多媒体播放歌曲《父亲》2.教师导入：同学们，父母对儿女爱是发自内心真挚无私爱，伴伴随我们成长。你们能说一说曾让你感动过父母疼爱。（学生自由讲话）教师：父母对我们爱可能可能只是片言只语，可能只是不经意动作神情……但都是那样念人难忘。今天我们要学一篇课文就是从父亲背影中感悟出来父子之情。（板书课题）设计意图：播放歌曲能够创设情境，触动学生心底心弦，直观地了解父亲为我们付出真爱，感受父爱伟大。问题设计表达语文与学生生活联络，让学生从生活中详细感受出发，并经过学生诉说来发觉父母对我们爱，为学习本文作好良好情感铺垫。第49页（二）走近“背影”，朗诵比赛

1、听配乐录音朗诵（要求：将那些自己读不准字标出记号；将自己不能了解词语框出来）

2、同桌互读（相互纠正，相互学习）3.朗诵比赛（小组推举朗诵很好同学进行朗诵比赛）设计意图：朗诵是语文学习主要方法之一，却也是我们学生最微弱也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是训练朗诵关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再补就极难见效了。心理学认为人能力发展都具相关键期，朗诵能力发展关键期在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗诵要求为正确，对一些学生轻易读错词语，要采取教师范读学生跟读强化方式及时纠正。第50页（三）圈点批注，捕捉“背影”1、阅读全文，用要求符号进行圈点批注：批注关键点（1）词语：不能了解用横线，认为用得好用方框框出。（2）关键语句（或写得好语句）下划波浪线。（3）有疑问地方，用括号再加问号标注。2.找出文中描写父亲背影语句并加以赏析。（1）文中一共写了几个背影？几次背影出现各有什么作用？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较）（2）我与父亲是在一个怎样背景下见面？从文中找出写见面背景句子。说说写出了怎样一个背景。（3）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。（了解记叙要素）（4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。设计意图：这一步骤主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书习惯，既是对课文内容深入熟悉，又是个种发觉式学习过程，当然毕竟是初一学生，不能做太高要求，能够有所批注，不论对错都是可贵。

第51页（四）自主合作，分析“背影”引导学生合作探究以下问题：1、文中四次“背影”描写哪一次给你留下映象最深？为何？

2、体会父亲亲爬月台时几个动词，请同学演出，谈论分析。

3、父亲为何“扑扑身上泥士，感到很轻松似”，“似”二字去掉可不能够？

4、作者为何看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为何赶快拭干了泪？

5.这一次流泪与第一次流泪有什么不一样。与第三次、第四次呢？设计意图：此设计意在拓宽学生思绪，学生以小组为单位进行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流露思想感情，从而准确把握文章中心。同时，抓往文中几句重点话语来体察那种深厚而感人父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大感情，从而陶冶自己情操。本步骤也是这一堂课重点，是突破重点、难点主要一环。第52页（五）课堂训练，拓展延伸本文语言朴实无华，却能用简练文字传达出无限深情。请结合自己生活实际谈一两个对父母亲做法由不了解到了解事件，并谈谈你此刻感受。设计意图:此步骤意在深化情感态度价值观教学目标，同时训练学生口语交际能力。第53页说教学过程案例二:《氢气试验室制法》本节课教学流程按照我将按照“师导生探”教学模式可归纳为：激发情趣，出示目标—出示自学要求—学生自学—竞赛检测—当堂训练。1.激发情趣，出示目标教师依据教学目标和要求提出富有启发性、趣味性问题，引发学生好奇，激发学生学习热情。上课伊始，教师富有激情地表明：我们已经明确了试验室制取氢气药品及反应原理，大家是否亲自动手制取氢气体验一下其中乐趣？今天就给大家提供一个平台，满足你们这个小小愿望！同时为了明确学习目标，大屏幕出示自学目标。第54页2.出示自学要求（1）明确本节课目标后，一起回想试验室制取氧气发生装置，而且要求学生亲自动手进行组装比赛，在上课开始课堂气氛就格外活跃，同时又将学生思维与实践紧密结合，使学生综合能力在原有基础上得到深入提升。（2）随即提出问题：制取氢气发生装置是否也能够利用这一套？此时学生会很轻松地回答这一问题（依据氢气药品状态以及反应条件）。于是深入探究：你能将其做以对应改进吗？于是以小组为单位学生进行试验探究，把学生带入探索情景之中。改装后装置各小组展示交流，同时我将学生改进方法在大屏幕上进行加工，如试管方向变换、酒精灯撤离以及导管角度，同时展示改装后发生装置，经过实物与图示有机结合，学生会自然而然在头脑中对图形形成感性认识。第55页（3）搜集装置探索依然以氧气为依靠，同时以“友情提醒”为依据，即使次点不是教学难点，不过能够经过教师言行在无形之中就拉近了与学生距离，成为了他们朋友。（4）为了使初中阶段试验室制取气体装置得以广泛推广，我又将这两套装置进行对比，而后展开讨论：试验室制取气体发生和搜集装置分别由什么原因决定？为了帮助学生提升应用能力，我又经过详细习题表达知识点。3.学生自学在学生自学阶段，我主要是设计经过小组交流氢气试验室制法注意事项以及试验步骤两个步骤内容，从而为下一步动手搜集氢气做热身。经过他们相互交流，能够将理论比较全方面地展示给学生，为下一步学生动手实践奠定一定基础。第56页4、竞赛检测由6个小组同学进行试验操作比赛，而且设定比赛规则和评选标准，同时每小组派出一名监督员，最终依据小组得分排名。初中学生特点他们很喜欢竞争，在竞争中活跃学生思维，同时在“玩”中“学”，表达了轻松愉快学习气氛。在最终步骤中，检验氢气时可能会听到不一样声音，教师引导：一样是点燃氢气，为何会出现不一样声音呢？为下一步探索留下悬念，使学生感到学海无涯，越学越有兴趣，他们会在课后主动自学，处理疑难，不但提升了能力，增加了才能，还会领会到自我探索无穷乐趣。5.当堂验收为了检测本节课学生掌握程度，我设定了不一样层次习题在最终5分钟进行验收。第57页说教学过程案例三:《直线平行条件》我教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置作业等过程来完成教学。一、创设情境，孕育新知：①师生观赏三幅图片，让学生观察、思索从几何图形上看有什么共同点。②从学生经历过事入手，让学生比较两张奖状粘贴好坏，并说明理由，让学生留心实际生活，观赏木工画平行线方法。③落实到学生是否会画平行线？本步骤教师展示图片，学生观察思索，交流回答下列问题，了解实际生活中平行线广泛应用。设计意图：经过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。从学生经历过事入手。让学生知道数学知识无处不在，应用数学无时不有。符合“数学教学应从生活经验出发”新课程标准要求。第58页二、试验操作，探索新知①由学生是否会画平行线导入，用小学学过方法过点P画直线AB平行线CD，学生动手画并展示。②学生思索三角尺起什么作用（教师点拨）？③学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直线所截模型，并探讨图中角关系（同位角）。④教师把学生画平行线过程和塑料条模型抽象成几何图形，指明同位角位置关系是截线，被截线同旁，归纳：两直线平行条件教师展示一组练习，学生独立完成，巩固新知。在这一步骤中，教师应关注：①学生能否画平行线，动手操作是否准确②学生能否独立探究、参加、合作、交流设计意图：复习提问，利用教具、学具让学生动手，提升学生学习兴趣，调动学生思索和主动性，提升学生合作交流能力和质量，教师有放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探究学习习惯和能力。及时练习巩固，，表达学以致用观念，消除学生学无所用思想顾虑。第59页三、大胆猜测，探究新知⑴学生分组讨论：①∠2和∠3是什么位置关系？∠3和∠4是什么位置关系？②直线CD绕O旋转是否还保持上述位置关系？③∠2与∠3，∠2与∠4一定相等吗？猜测，展示讨论结果。⑵学生探究：问题：①∠2=∠3能得到AB∥CD吗？②∠2+∠4=180能够判定AB∥CD吗？学生用语言表述推理过程，教师深入学生中并点拨将未知转化为已知，并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行条件2，3。⑶学生独立完成练习。本步骤教师关注：①学生能否主动参加数学活动，勇于发表个人观点。②小组团结协作程度，创新意识。③表彰优异小组设计意图：猜测、交流、归纳，符合知识形成过程，培养学生转化数学思想，学会将陌生转化为熟悉，将未知转化为已知。并用练习及时巩固，落实新知与方法，增强学生利用数学能力。第60页四、解释利用，巩固新知本步骤共有五个练习，第一题落实同位角、内错角、同旁内角位置特征。第二、三题落实三种判定方法应用。第四、五题是重视学生动手操作，处理实际问题训练。本步骤教师应关注:①深入学生当中，对学习有困难学生进行勉励，帮助。②学生思维角度是否合理。设计意图:加强学生利用新知意识，培养学生处理实际问题能力和学习数学兴趣，让学生巩固所学内容，并进行自我评价，既面向全体学生，又照料个别学有余力学生，表达因材施教标准。第61页五、总结新知，布置作业经过设问回答补充方式小结，学生自主回答三个问题，教师关注全体学生对本节课知识程度，学生是否愿意表示自己观点，采取必做题和选做题方式布置作业。设计意图:经过提问方式引导学生进行小结，养成学习——总结——再学习良好习惯，发挥自我评价作用，同时可培养学生语言表示能力。作业分层要求，做到面向全体学生，给基础好学生充分空间，满足他们求知欲。第62页板书是一个被普遍采取教学伎俩。在说课活动中,板书则是听者了讲解课者教学思想、教学思绪,对教材了解深浅程度和预计教学效果可视语言。说课必须说板书设计,包含板书设计思绪、依据和板书详细内容。（五）说板书设计第63页四说板书设计《竹影》游戏艺术

描

谈

思

(童趣)(意趣)

(理趣)

留心参加观赏感悟想象第64页说课结束语:案例一总之,在教学过程中,我一直注意发挥学生主体作用,让学生经过自主、探究、合作学习来主动发觉结论,实现师生互动,经过这么教学实践取得了良好教学效果,我认识到教师不但要教给学生知识,更要培养学生良好数学素养和学习习惯,让学生学会学习,才能使自己真正成为一名受学生欢迎好教师。

第65页说课结束语:案例二最终我想说是:新课程理念下课堂是动态课堂，是生成课堂。教师再完美预设也无法取代课堂教学过程中精彩生成，教师要时刻依据改变了课堂不停调整自己