普通高中综合实践活动课程学分如何认定

2024/11/231●嘉兴市中小学综合实践（地方、校本）课程、小学科学教研员；●浙江省普通高中新课程实验专业指导委员会综合实践活动组人员。●教育部新课程远程研修项目综合实践活动课程团队核心组人员。……2024/11/232

如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一人一个苹果；但如果你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后，每个人便拥有了两种思想。

——萧伯纳

2024/11/233详细内容请访问:2024/11/234综合实践活动网网址:/:88/2024/11/235问题思考:●在普通高中各门考试科目中都有研究性学习活动，还要必要单独设置综合实践活动研究性学习课程？●普通高中的综合实践活动课程与原有的研究性学习有什么不同？课程实施又提出了哪些新的要求?●在普通高中综合实践活动课程实施初期，我们学校如何实施综合实践活动课程？我们教师如何有效开展指导？●一些家长关心综合实践活动课程到底和他们的孩子有没有关系？综合实践活动不考试，学了到底有什么用啊？不如把时间花在外语上，准备出国？2024/11/236问题之一：综合实践活动课程设置及意义？2024/11/237

课程封闭了教师和儿童的生活空间。教师在课程内容上没有任何自由可言。

学生不仅被格式化的课程内容限制了几乎所有的在校学习时间。制度化的课程体系弊端：目前基础教育课程设置不利于男学生学习发展2024/11/238

以“学”为中心，看出基础教育问题所在：

在教室里构筑学生在相互交往中共同成长中的关系，而展开、触发教学的人就是教师。

学字的这种教育关系却在学校或学校以外都濒临危机。2024/11/239＊基础教育课程目标的错位与缺失我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险为何我们培养出来的学生高分低能：说一句美丽的谎言——发展智力；能力=智力+知识+机会为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生的个人、生活意义太远有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书2024/11/2310案例1：2006年2月中央电视台《对话》：中美顶尖高中生对比令人震撼美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了"美"外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。

一、普通高中生的素质现状令人担忧2024/11/2311

中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。我们的孩子的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根性。我们吟诗弄赋，他们脚踏实地。

接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。2024/11/2312

最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚，后面拖个小尾巴。有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。2024/11/2313

每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。经过这两个环节，使人无由的悲愤：当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想，又能做事的公民？

2024/11/23141999－2006年全国各省、自治区、直辖市共有560人：

——女多男少。女占50.27%男占49.73%

——北京大学：约一半；清华大学：195人，约占34.7%；复旦大学：11人；香港科技大学：7人

——偏爱名校热门专业，而事关国计民生的传统基础专业光顾者寥寥无几。说明功利思想主导了参加高考的这些优秀学生，他们以最高分选择名校，一是求名气，二是为了择业，少有人愿意为事业奋斗终生。

——调查显示：社会上的精英很少有人是高考成绩第一。最成功的一般在中学阶段成绩班级排名第10名左右，而不是第一名，更重要的他们有创新意识，有探险精神，绝对不是只懂解题，不懂思考的死读书。2007年5月大学评价课题组“高考状元调查报告”2024/11/2315

37.1％的人觉得高中课程内容“太难”，而且越是重点高中落榜生，觉得教材太难的人越多。在省重点高中、市重点高中、县重点高中、一般普通高中的高考落榜生中，分别有42.4％、38.5％、37.3％、35.3％案例2：普通高中高考落榜生调查：47.3％的人认为高中课程内容“太多”；

29.3％的高考落榜生认为“教学内容陈旧，跟不上时代的需要”2024/11/2316“工作中最重要”和“高中应该加强培养”的素质(%)

工作中最重要排序高中应该加强培养排序专业技能52.9113.99价值观8.91012.910人际交往能力46227.84心理素质26.2439.91接受新知识的能力21.86275积极人生态度16.3818.68生活自理能力8.91025.46社会责任感18.8722.57合作精神10.5911.511综合运用知识解决实际问题的能力25.4529.63竞争意识28.9331.322024/11/2317

可见：健全的心理素质、综合运用知识解决实际问题的能力、人际交往能力、竞争意识、接受新知的能力、一定的专业技能是学生所需要的，也是高中教育应加强培养的。

基于这种认识，本次课程改革把培养高中生的创新精神、实践能力和健全人格作为基本课程目标，并以此为标准，选择和重建高中课程内容。由此诞生一门新的课程形态——综合实践活动课程2024/11/2318二、现行课程结构存在着较严重不足

1、从课程内容所固有的属性看：

学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微

主导价值在于传播人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。

主导价值在于使学生关于现实世界的直接体验和真切体验。2024/11/2319（二）、现行课程结构存在着较严重不足

1、从课程内容所固有的属性看：

学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：

分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微

主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。2024/11/2320（二）、现行课程结构存在着较严重不足

1、从课程内容所固有的属性看：

学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：

分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看：

必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微

主导价值在于培养和发展学生的共性。

主导价值在于满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的个性。2024/11/2321（二）、现行课程结构存在着较严重不足

1、从课程内容所固有的属性看：

学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：

分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看：

必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微4、从课程设计、开发和管理（三级课程管理）看：

国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性开发主导价值在于体现国家意志。主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。2024/11/2322

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、如何改变现行课程结构？

2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课。2024/11/2323＊2024/11/2324年级一二三四五六七八九课程门类品德与生活2品德与社会2思想品德2／／／／／／历史与社会3／／科学2科学3科学4语文9语文7语文6语文5数学5数学4数学5/4/4／／外语3外语4／／信息技术1信息技术2体育3体育与健康3音乐2音乐1美术2美术1（地方与学校课程）3综合实践活动（地方与学校课程）4综合实践活动（地方、学校课程）

4/5/5浙江省新一轮义务教育课程设置及周课时

课时95226263097622055135783234693952352312502024/11/2325学习领域科目必修学分选修学分I选修学分II语言与文学语文10外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术通用技术8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务社会实践2+6根据社会对人才多样化的要求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别分层次设置若干模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技和文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。教育部制订普通高中课程方案(实验)：三级课程结构

2024/11/2326从全面落实素质教育高度，高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个必修学习领域。（合计116学分）在高中116个必修学分中，综合实践活动课程占去23学分[研究性学习活动（15），社区服务（2）和社会实践（6学分)]，分别是语、数、外必修学分的2．3倍，是高中毕业学分标准的重要组成部分，占最低必修学分(116学分)的20%，占最低毕业学分(144学分)的16％。

2024/11/2327如何解释新课程结构设置框架？（体现着20世纪二种教育思想斗争结果，学科强势得到弱化，活动课程法制化）

科学教育主义思想——学科课程与学科教学：学科课程：单学科和综合学科

84.03%人本主义教育思想——活动课程与活动教学活动课程：活动类课程、综合实践活动课等

15.97%2024/11/2328以现实主题（课题）核心“知识+直接经验”，“登山型”课程，在美国实施了近一个世纪课程设置看：各有特点，互补关系

学科课程单学科综合学科综合实践活动指定内容非指定内容以学科内容（题材）核心，“知识+间接经验”接受人类文明成果，较关注结果（实现二类课程“双赢”，千万别把综合实践活动当学科）2024/11/2329三、从教与学角度看书本学习交往学习体验学习媒体学习综合实践活动学科课程2024/11/2330教学任务的三维结构

教学水平教学方式教学内容记忆解释性理解探究性理解活动式接受式从教学任务分类、教学方法看2024/11/2331目标

教学方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满足需求和兴趣讲授讨论视听探索发现教学系统设计程序教学操练角色扮演模拟小组调查社区活动学习法律独立研究微型课程“头脑风暴”最有效较有效少有效不同的教学方法有不同的认知贡献2024/11/2332

在参加PISA测验的OECD国家中，对于学生的阅读、写作成绩中，学校教学对学生成绩差异的解释率平均为36%。

在芬兰、冰岛、挪威和瑞典等北欧国家，学校教育行为对于学生成绩差异的解释率只有10%甚至更低。德国、奥地利、比利时等国家，学校对学生成绩差异的解释率约为60%。我国中小学生在语文、数学、英语等方面的学习成绩上，学校课堂教学的解释率为40%。OECD所组织的“国际学生评价项目（PISA）”的数据分析表明：

由此看来，多年来人们信奉的“课堂教学是主渠道”的所谓教学规律，值得质疑，需要重新阐释“课堂”、“课堂教学”的内涵，重新思考学生发展的途径和学习方式等问题。2024/11/2333

据权威预测，未来30年，人类的科技知识总量将再增加100倍，一个人在学校所学的知识仅占一生中所需知识的10%左右。知识点缺陷将来易通过各种途径得以弥补，但科学思维、能力和学习方法上缺陷将在今后工作和生活中难于弥补。

四、从现代知识观和知识学习角度看2024/11/233420世纪80年代末，世界各国基础教育改革：

“关键能力”：运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。

传统的以知识存储为目的的（应试）教育就显得难以胜任。（1）知识冰山模型2024/11/2335知识的冰山模型书本的可共享存于书本可共享的公共产品

嵌入实践活动外显知识（是什么）内隐知识（怎么样）个人经验与方法嵌入实践活动2024/11/2336（2）、陈述性知识与程序性知识

A、界定及有关认识

1、“陈述性知识”，又称“命题性知识”，“是什么”和“为什么”，概念、命题。（外现知识\书本知识）

2、“程序性知识”。“怎么办”或“如何做”。

（1）技术形态的程序性知识，又称为“技术的知识”。（2）实践形态的程序性知识，又称为“实践的知识”。（内隐知识）2024/11/2337B、对教育的应用意义

1、陈述性知识的获得主要依靠学业智力（分析性智力），而程序性知识的获得主要依赖实践性智力。

新课程倡导要培养学生的创新精神和实践能力，仅靠掌握陈述性知识是不够的，还必须掌握程序性知识才行。2024/11/2338

2、在教学上，陈述性知识的学习与掌握可以诉诸教师的系统讲解与传递（传统的学科教学），而大部分程序性知识的掌握必须通过实践活动或采取师徒制的方式进行。

这表明，实践活动在教育、教学过程中具有其它活动不可替代的逻辑地位。不能仅仅看作是帮助学生获得书本间接知识的一种“梯子”或“手段”。

2024/11/2339

活动性、实践性教学只是课堂教学的一种延伸与补充，这种看法是片面的，它忽略了单纯的书本知识教学所要付出的“隐蔽”代价：

1、单纯的书本知识教学不符合年幼儿童的学习心理特点。（形象思维特点）

2、单纯的文字符号式书本知识教学,容易沦为静坐式的、闭门读书式的教育，这种教育极易损害儿童的“身”、“心”健康。

3、不易习得“活”知识，容易造成思维障碍

……2024/11/2340综合实践活动课程实施的迁移效应综合实践活动课程

学科课程活动意义综合态度过程意识问题解决学习人活教学2024/11/2341

我国基础教育课程体系中结构性突破，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。

标明：课程是生活世界的有机构成，那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标

五、设置综合实践活动课程意义：2024/11/2342二位校长认识：●综合实践活动、校本课程为学生终身发展奠基。我们要树立新的学生人才观。高考公平底线？！●学校发展三个领域：德育、智育（学科课程）和综合实践活动。宛如一个人学开车。综合实践活动地位远不是一门学科教学地位这么简单。标准化考试可以检验学生是否达标，就象驾照考试时的笔试一样，但驾照考试最重要的、难度也更大的是操作部分，而恰恰这部分无法用书面的标准化来考查。2024/11/2343我的理解：

1、“公民教育”意义：

回归学生的“生活世界”，培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题；关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；加强德育的针对性和实效性。

2、“学习学习方法”意义：

方法论教学，弥补学科课程不足、集中转变学生学习方式。

“主题。探究。表现”为单位的单元。改变学生的学习方式（生存方式），培养学生的创新精神与实践能力。是综合实践活动核心，也体现了综合性学习时代要求。

_____[日]佐藤学《静悄悄的革命》2024/11/2344问题之二：普通高中综合实践活动课程实施面临的现状？2024/11/2345时常听到的一些“想当然”的理由高中学习任务这么重，家长不支持学生能做什么研究教师都不会研究，怎样指导学生研究离开学科、没有教材怎么实施研究性学习不跟高考挂钩，谁会去开展研究性学习但总的现状：

挑战与希望并存！2024/11/2346来自调查的数字

认为研究性学习是非常必要的比例：家长92.2%；学生85.8%；教师92.2%。研究性学习与高考没有直接关系，因此没有必要开设。对此持否定态度的比例：家长83.1%；学生89.7%；教师89.4%。教师认为最大的困难：资源23.5%；无时间23.5%；不太熟19.5%；没培训9%；评价和报酬6.9%；学生不积极3.6%。2024/11/2347学生对综合实践活动的看法86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或没有机会参加综合实践活动。学生参与综合实践活动的现状2024/11/2348●现状1、研究性学习课程实施由热变冷。

——1995年起上海部分重点中学起步：上海大同中学的“STS”和“知识论”课程；华东师大二附中的"高中小课题研究"；华东师大一附中的"跨学科研究活动辅导"；-----七宝中学研究性学习实验从活动课形态转到了必修课形态。

——2001年4月9日教基[2001]6号教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知

要求：鼓励学校创造条件开展研究性学习活动现状：由热到冷，停滞不前2024/11/2349●现状2：社会环境还不够宽松。

——以科举为特征的教育文化和教育价值观深深影响着中国的教育制度。目的：公元606年以来的科举取士制度以选拔官吏为目的。特点：以知识和对知识理解记忆的熟练作为选拔任用的唯一标准。强调教育的功利性、实用性；以读书学习为获得个人实际利益的敲门砖，反之没有好处实惠就不读书；影响：这种文化以考试为中轴来组织教育活动，所有的学习内容以考试内容是否涉及为取舍标准，以高分通过考试为最高的教育追求；重记忆和背诵，强调统一规范，不能有个人独立见解，而对动手实践则贬之又贬等等。

这种教育文化现象在世界范围内都是一个非常特别的案例。2024/11/2350●现状2：社会环境还不够宽松。

——社会环境方面，缺乏正确导向与引领。日本电视节目：超级变变变——创新能力中国电视节目：超级小英雄——知识的记忆。

——校外基地、校外指导教师资源库建设面临诸多问题，还缺乏机制保障2024/11/2351●现状3：地方管理与指导环节措施不力

——教育行政部门对学校督导管理和课程计划执行检查措施不力。原因之一是教育行政部门部分领导没机会参与课改培训，对新课程设置不是很熟悉从全国范围看教育行政部门管理问题：有些地方行政部门不作为，有些地方部门乱作为

——教育行政部门相关政策制度支持问题；

——教研、培训和科研机构专业引领问题；如教研员配置、强势学科本位情节、课题规划数量少、教师培训低效、课程实施质量监控不到位等。2024/11/2352●现状4：学校校本化实施没有当作必修课程，课程管理与制度建设不健。

——学校没有当作课程进行管理问题：

指导教师的配备；课时落实；缺乏课程计划；课程管理制度不健全；学校对设备管理等2024/11/2353

1、开展综合实践活动教育社会环境开始好转，部分家长趋于理性。从“文凭”转向“水平”。从“考试”走向“面试”。●实施的有利条件

反思大学生的“后悔”：

据《中国青年报》与腾讯网联合最新调查：受访的大学生中竟有34.7％的人对上大学感到后悔，非重点大学毕业生高于重点大学毕业生。原因有三：（1）念了四年大学找不到工作。考不上好大学＝没有工作＝白读书；（2）投入产出不成比例；（3）没有学到自己想学的专业知识。

值得深思的话题：（1）人人读大学并不合理。教育部统计：2001年高校毕业生115万；2003年212万；2005年330万；2006年413万，2007年495万。增长幅度远远超出国家经济增长速度。另一方面我国技工

2024/11/2354人才的奇缺。目前全国各类技工7000万，尖子技工只有5％。而西文发达国家的比例要达到35％左右。（2）大学的扩招和专业设置应由市场来决定。目前存在“误人子弟”现象。●实施的有利条件

教育部综合实践项目组对4所共400名大学毕业生中未就业的原因进行调查，结果显示近几年来，我国大学毕业生中有25-30%的毕业生未能就业，其原因如下表：2024/11/2355●表:大学毕业生未就业的原因

类别及比例认为主要是由于重点大学%一般大学%肄业38学业考试成绩较差1827人际交往障碍或能力不足28性别歧视1940缺乏实践经验6981没有发表任何文章6789依赖家长、教师安排6478不了解社会和职业61722024/11/2356●实施的有利条件

3、许多实验区和学校开始走向规范、常态，积累了丰富的实践经验。

如：上海自2006年开始研究性学习在学校常态实施的经验；许多学校制定了《区域综合实践活动实施指南或纲要》、《学校实施方案》、《教师指导方案》……2、在理论基础探索方面已为我们实施提供了理论基础。

《综合实践活动指导纲要》和《研究性学习指南》已被列入国务院《实施〈国家中长期科学和技术发展规划纲要〉的若干配套政策》，不久将正式颁布，而且是将由国务院颁布。2024/11/23574、浙江省相关文件出台为我省普通高中综合实践活动的实施与发展提供了良好的政策支持与保证。

1）《浙江省普通高中综合实践活动新课程(实验)实施指导意见》。2006.52）《浙江省普通高中综合实践活动课程实施指导意见》。2007.52024/11/2358问题之三：普通高中综合实践活动课程实施需要澄清的几个问题？2024/11/2359

1、2001年6月8日教育部颁布的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。每周三课时进入学校课程设置。2、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》指出:

综合实践活动——是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。一、课程实施基本理念2024/11/2360●

课程定位

国家课程计划中规定的一门必修的课程

——实践课程、综合课程、经验课程

——国家规定、地方管理、校本开发（体现三级课程管理）

——它是与学科并列而不是从属学科的综合课程2024/11/2361学科课程综合实践活动课程谁的专家或教师学生从哪里来知识生活怎样组织分科综合怎样开展预设的生成的焦点是什么关注过去关注现在怎样学习基于个人的基于小组的综合实践活动课程的定位及与学科课程区别2024/11/2362◆实践性

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。●

课程特点◆综合性

综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。2024/11/2363◆开放性

活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。◆自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。◆生成性

综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。2024/11/2364●课程核心价值目标追求

——实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质（课程核心目标）；

——提升基本“学力”，转变学习方式，注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力；

——综合运用学科知识，自主获取知识。2024/11/2365

●其中:

1)研究性学习活动:各种专题研究，共15学分

2)社区服务:不少于10个工作日，2学分

3)社会实践:三年，每年一周时间，6学分

●课程内容

《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》指出：普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、学校开发与实施的课程，其内容包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三大领域，为“国定”，学校要赋予更为具体内容。2024/11/2366◆综合实践活动的基本领域

三个指定领域并非平行排列的三个方面，它们各自的作用也不尽相同，三个领域互相渗透相对独立又构成一个整体。社区服务研究性学习活动社会实践2024/11/2367二、课程实施需要澄清的几个问题

◆1、普通高中综合实践活动课程的内容与义务阶段有明显不同，规定体现以下几大特点。●

内容范围整体缩减。从原有的四大领域减少到三大领域，并以“学分制”保障内容落实。●

取消了“劳动与技术教育”，并单列课程结构之中。来体现作为世界教育发展中的重点课程。将技术作为独立课程领域并作为科目处理。●

将“研究性学习”改为“研究性学习活动”。缩小了研究性学习的外延，避免作为“方式”或“课程”争论，并确立其作为“课程”的课程地位。2024/11/2368九年一贯研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育高中研究性学习活动社区服务社会实践国家指定“内容”非指定性领域：

团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等。2024/11/2369●综合实践活动中的“研究性学习活动”要注意避免以前“研究性学习”实施方面的误区

——把研究性学习要求拔高，等同于“科学研究”，导致实施神秘化和精致化

——把研究性学习看成是少数“优等生”的专利，导致实施对象精英化；

——把“研究性学习”等同于“学科研究”，导致课程实施学科化和内容窄化；“路段警察。各管一段”

——把研究性学习指导任务集中在少数几名教师身上，导致课程指导教师专职化和具体指导宽泛化2024/11/2370

研究性学习活动虽然在文字上回避了“方式”和“课程”的争论，但在实施上如何处理好学科教学中研究性学习与综合实践活动课程中的研究性学习之间关系问题？◆、内容规定方面还有解决好的问题：“劳动与技术”国外作为“活动教育”推进与实施。如何避免与综合实践活动内容交叉？

高中方案中没有为“劳动”确立课程地位。社区服务与社会实践能否完全或有必要将包含？2024/11/2371◆学科研究性学习（即学科类的综合性学习活动）——研究性学习作为一种学习方式在特定的学科知识体系中展开的。以掌握系统学科知识，同时发展学生在某一特定学科领域的能力以及综合素养为目的。◆2、学科课程中都有研究性学习活动，还有必要单独设置综合实践活动研究性学习课程？◆综合实践活动的目的更直接地指向满足学生的个性需要。综合实践活动课程的学习方式则因活动主题而具有多样化的特点。

2024/11/2372

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教育部《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系中提到：“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”

●《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》指出：在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的能力。2024/11/2373◆案例主题2：

《家乡的杭白菊》----《乡土语文作文》综合实践活动校本课程◆案例主题1：

《威尼斯的商人》语文综合性学习——《威尼斯》综合实践活动主题活动。2024/11/2374●综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程，不是一门校本课程，但需要利用校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质是：国家规定、地方指导、校本开发。◆3、校本课程与综合实践活动校本化实施关系如何处理？联系：●校本开发的课程范围指：（1）《课程计划》中规定的“学校开发的课程”；

（2）国家课程中的“综合实践活动课程”部分，即学校开发的校本课程也可以是实践性课程。2024/11/2375校本课程开发门类校本课程门类●显性课程

1、综合实践活动课程。凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

2、兴趣活动课程。●隐性课程

1、乡土化的学科课程。融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土作文、乡土文学、乡土美术、乡土音乐、乡土常识、乡土体育、乡土思想品德、乡土数学等。

2、校园环境、校园文化。一种校园文化、优良的校风、学风和教风。2024/11/2376校本课程开发校本课程开发资源维度◆1、科学素养类：如环境与资源、生命科学、学习策略、计算机应用、创造技术、医学初步、现代农业科技、广告制作、物理定律与研究方法、新能源等。

◆

2、人文素养类：如美学初步、逻辑学基础、法制教育、西方政治体制评价、科技发展史、中国文化选讲、文学欣赏、新闻采访气写作、演讲与辩论、地方文化等。◆

3、身心健康类：如心理辅导、男排、女排、男足、女足、男篮、女篮、乒乓球、武术、围棋、旱冰等。◆

4、生活职业技能类：如铜管乐、民乐、声乐、摄影、书法、实用美术、国画、制图、舞蹈、烹任、插花艺术、科学栽培等。◆

5、学科拓展延伸类：如语文课中的宋词赏折，外语中的英语会话、英语阅读、科技英语，化学学科中的生活与化学等。2024/11/2377校本课程实施校本课程教学●2、以培养品质为主的教学方法。●1、以学习知识为的教学方法。角色扮演、模拟等●3、以参与社会活动为主的教学方法●4、以满足个人需求和兴趣为主的教学方法讲座、讨论、视听等社区活动、小组调查等独立研究、共同研讨等2024/11/2378●从权限上，综合实践活动是国家规定的必修课程；校本课程则可以选修也可以必修。区别：●从设计上，综合实践活动课是“补短”；校本课程是“扬长”。●结论：利用社区资源、文化传统等课程资源。带有社会实践、小组调查和专题研究类的校本课程原则上可以纳入综合实践活动课程加以实施且要必修。校本课程与综合实践活动校本课程

综合实践活动2024/11/2379对学生学业成绩提高，案例：田禾

以2005年总分707分的高考成绩毕业于北京市东城区东直门中学，是今年高考北京市理科状元。

（1）、中央广播电台《新闻2005》栏目采访：田禾说是“第一批研究性学习的受益者”。大量的事实：田禾的北京市理科高考状元不是“考”出来的，是在“学会做学问”中“学”出来的。◆4、综合实践活动课程实施对学科课程教学质有何促进作用？2024/11/2380

（2）、认为在探究、体验学习的过程中所体会到的那种超出知识的东西（如非智力因素），反而比学习更重要。

做研究性学习虽然它不直接作用于高考，但是对培养人的综合能力有很大帮助，使我们在开阔视野、扩展知识、锻炼思维能力、写作能力、主动性和表达能力等方面都有了很大的提高。高考作文60分,占语文的45%,一篇好作文首先得有内容可写、还得多读、多写、多背。

如（1）浙江2005年高考作文题：大树---树枝---树叶（2）浙江2007高考作文题：行走在消逝中体现向主观题转变和课改要求，预计到2009前这个倾向更加突出。2024/11/2381

目前，普通高中教师学历合格率约为68.43%；从适应综合实践活动的教学要求看，这支队伍的整体素质非常不容乐观。要求教师从研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩高考动向从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都发生变化。校本研修中教师课程开发和建设能力的载体。

——有助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。(从学科层面走向课程层面）

——有利于教师进一步体验到国家学科课程的编制意图和理念，从而提高了自身新课程的实施能力。

——有助于教师成为反思型新时代教师。●对学科教师专业发展2024/11/2382问题之四：普通高中综合实践活动课程实施初期的策略？2024/11/2383

课程实施总体要求：

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、高中综合实践活动课程作为一门必修课。必须要走向常态。2024/11/2384第一部分：课程实施初期的管理策略2024/11/2385

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实施初期课程管理具体要求（6点）：

——建立课程“常态化”实施领导小组，职责明确，并研制校本实施综合实践活动的规划和方案；

——配备比较稳定的多学科结合、多层次的指导教师团队；

——综合实践活动课程课时必修，课时安排进入学期课程安排表，并按课程表计划予以实施；(难点课题研究）

——建立综合实践活动实施的课程资源库和基地。

——开展以校为本的综合实践活动教研，建设综合实践活动管理制度。（P162《实施意见》专题研究WORD）

——学校研制综合实践活动评价指标，制定学分制评价方案。并对每个学生有学期综合实践活动的评语和等级评定，做好成长记录袋。2024/11/2386●A课程组织：学校综合实践活动的管理系统综合实践专任教师、过程管理教师和课题导师综合实践活动课程开发领导小组教导处教科室德育处综合实践活动教研组综合实践活动课题组班主任队伍学生综合实践活动2024/11/2387综合实践活动管理系统各部门责任组织部门主要工作和责任综合实践活动领导小组负责学校综合实践活动实施纲要的制定，领导和推进综合实践活动。教导处负责课程的开发和计划与管理，指导教研组工作。学分认定及评价工作教科室负责教师培训和请专家指导，指导课题组工作。指导研究性学习活动开展。德育处

（学生处和团委等）负责社区服务、社会实践领域活动实施，指导班主任工作。综合实践活动教研组负责学校综合实践活动的计划和落实，开展教师队伍建设工作。综合实践活动课题组研究和引领学校的综合实践活动，与教研组协作开展教学研究活动。班主任队伍协同任课教师组织指导本班级学生开展综合实践活动，并进行过程管理。专任老师课题导师组织和指导学生课题组完成综合实践活动任务，并进行专业方面指导。2024/11/2388教科室的职责（主要是四个方面）1、负责全校综合实践活动课程的实施和组织管理工作，负责对教师（课程指导教师和课题导师）进行业务培训和指导；——制定综合实践活动课程的方案以及负责教师培训与业务指导

2、负责制定全校综合实践活动课程学年或学期教学计划、研究性学习活动实施进度计划，做好日常管理工作；——研究性学习科目的实施

3、组建学校综合实践活动课程指导中心，受理学生课题的申报、评审和立项工作；2024/11/23894、对教师和学生在综合实践活动课程实施中遇到的问题，提供咨询和指导；——针对综合实践活动课程实施过程中具体问题开展研究

5、加强对综合实践活动课程实施规律的研究，及时总结和推广本校综合实践活动课程的成功经验和案例；

6、做好对教师指导研究性学习活动的过程管理，对照综合实践活动教师行为规范的要求，做好对教师的教学评价的组织工作；2024/11/23907、追踪国内外综合实践活动课程理论与实践的最新进展，及时向学校综合实践活动课程领导小组提出建设性意见；8、协助教导处做好学生综合实践活动课程的过程管理、学分认定与评价等工作。

——协助进行过程管理和学分认定2024/11/2391教导处的职责（主要五个方面）1、在师生双向选择的基础上，做好研究性学习活动小组的课题导师的安排、协调工作；

2、做好学生综合实践活动课程的学籍管理和研究资料的存档工作；——学籍管理工作，建立学生成长记录袋，编制研究性学习指导手册

3、做好研究性学习活动课题研究过程中的管理工作，经常检查各年级课题实施情况，发现问题，及时向学校综合实践活动课程领导小组汇报，并提出建设性处理意见；——研究性学习的管理工作2024/11/23924、根据学生研究性学习活动课题研究的需要，做好图书馆、计算机房、实验室等活动时间的安排工作；——协调相关课程资源的利用，提供便利

5、做好综合实践活动学分认定与评价等管理工作。——学生学分认定以及评价工作2024/11/2393德育处（学生处、或团委）的职责1、负责综合实践活动课程中社会实践、社区服务部分活动的组织实施与管理工作；

2、协调年级组长、班主任和指导教师（课程指导教师、课题导师）的关系，经常检查课题管理老师（班主任）、指导教师履行职责的情况；

3、负责落实学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育；

4、总结和推广本校社会实践、社区服务活动方面的成功经验和案例。2024/11/2394年级主任的职责1、全面负责本年级综合实践活动课程的计划、组织、实施、管理和评价工作；

2、根据学校综合实践活动课程教学计划制定本年级的实施细则，明确每个阶段的任务和目标，确保综合实践活动课程目标的实现；

3、定期召开班主任和指导教师会议，了解学生课题研究的进展情况，及时解决课题研究中的问题；

4、负责督促班主任做好学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育。2024/11/2395如：

——《师资配备制度》；

——《项目责任书制度》；

——《教师工作量制度》；

——《奖励制度》；

——《课程建设档案制度》；

——《教学研究制度》

……

●B、课程管理制度

2024/11/2396●C、课程实施方案●《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》指出：“学校综合实践活动课程方案”

1.是学校的总体规划与安排，是学校实施综合实践活动的纲领，对提高全校课程质量具有重要意义。

2.它包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容，对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程评价、课程管理等做出具体的说明和安排……防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象，保证课程的顺利开设。2024/11/2397

——前言：课程理论、性质、意义、指导思想等。

——课程目标（总目标、分项目标）

——课程内容与实施方式、要求

——课程管理（包括组织管理、师资配备、课时安排、课程资源开发与基地建设。

——课程评价：（1）学生学业评价（学分认定）（2）教师评价1.课程方案的一般格式：案例学校：桐乡市高级中学综合实践活动课程实施纲要（方案）2024/11/2398国际理解社会参与生活经营环境保护资讯科技健康安全人与自然人与自我人与社会人与文化（供参考）2.课程方案活动内容织织及线索2024/11/2399（1）、研究性学习活动内容：①人与自然。如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动植物保护、天文地理研究等。

②人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等。人与文化。乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

③人与自然。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。2024/11/23100（2）、社会实践活动内容：①社会各行各业的体验性活动。如学工(商)、军训、学农林牧副渔、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等。

②学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动。如科技节、体育节、艺术节、成人仪式教育等；接待、卫生、管理等活动；围绕某一主题开展的活动俱乐部活动。

③外出参观、考察、访问或生存锻炼。

如参观和考察的内容一般为某地区的自然景观、历史文化遗产、教育基地、社区环境、传统生活习惯、现实社会生活、经济发展情况和生产方式等。如访问政府机构、政府官员、典型人物、特殊群体、热点事件等。

④社区民俗活动。如参加社区民间活动，使其体验传统文化。2024/11/23101（3）、社区服务活动内容：

①通用内容：如拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

②特色内容：

城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导（如保健知识讲座，法律知识讲座等）、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站（组）的科技活动、镇村公共卫生等。

③自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。

2024/11/23102认知水平（年级）索线动活科学探索设计制作科技活动文化探索环境保护劳动技术身心健康社会实践社区服务法律教育综合活动．．．．．．人与自然人与社会人与自我主题类型3.课程方案内容体系示意（张建芳）2024/11/23103课程体系所呈现的规划模式特点1、目标分层：即课程的开发是根据不同层次的目标而设计的，一般主要是根据不同年级的培养目标来设计课程。案例学校：上海市大同中学“知识论的探索”综合实践活动课程2024/11/23104上海市大同中学

高一，培养学生的人文精神和科学态度，增强学生的综合意识和整体认识能力；在拓展学生知识面的基础上，引导学生从社会生活中抓住问题的本质，提出要研究的问题，并学会判断问题的价值。高二，培养学生搜集、分析、综合信息，并具有初步设计解决问题的方案（包括实验方案）、构建知识模型、解决问题的能力。高三，着重培养学生的思辨与批判性反思的能力，为学生思维模式上的创新意识打下一定的基础；为学生研究能力的发展奠定初步的基础。2024/11/23105课程体系所呈现的规划模式特点2、主题分层：即按照主题序列将课程分为不同的阶段，并最终形成一个整体。案例学校：上海市七宝中学“开放性主题”综合实践活动课程2024/11/23106上海市七宝中学

高一年级上学期的主题是“文艺与人生”，偏重人文教育，要求在提高人文素养的同时，对学生进行社会科学基本研究方法的训练，学习观察社会、了解社会。高一下学期的主题是“人与自然”，偏重于科学教育，要求学生体验一个课题研究的完整过程，掌握科学研究的基本流程，尝试围绕一个问题，通过自己的研究进行解决与证明。高二上学期的主题是"我与祖国"，偏重于德育教育，要求学生进行比较规范的调查与研究的训练，从形式、方法、分析到结论都强调规范、完整，让学生从自己的调查或研究中接受爱国主义、集体主义教育，使学生了解自己的祖国、了解社会、了解人、走向社会、走向生活。2024/11/23107上海市七宝中学高二下学期的主题是"我的未来"，强调学生的个性发展。经过前三个学期的训练后，要求学生根据自己的爱好、特长，在设计研究题目、实施调查、实验、制作、发明等研究活动中，体现个性发展，课题结果要有一定的创造性。高二、高三之间的暑期，主题是"社会实践"，全部学生到本区的街道、居委会挂职锻炼，获得对社会实际的深入体验，锻炼社会工作能力，结合挂职锻炼，提出合理化建议，直接参与社区服务。2024/11/23108课程体系所呈现的规划模式特点3、内容递进分层：即根据学生创新能力形成的规律，在不同的阶段采用不同的探究方法来组织课程。在这方面比较突出的是瑞安中学所设计的研究型课程方案。案例学校：温州瑞安中学“创新型”综合实践活动课程课程方案主要分为三个部分："走向自然"、"走向社会"、"走向生活"专题调查研究课程；"追寻创造发明的踪迹"体验性课程："探索未知的领域"小课题研究型课程。上述三门课程是按照"分段推进、反复强化"的原则组织实施的。2024/11/23109温州市瑞安中学高一上半学年首先实施“走向自然、走向社会、走向生活”专题调查研究课程，这一课程的设置，旨在使学生通过对自然、社会、生活进行专题调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，初步形成怀疑和探究性思维的品质，培养学生的探索兴趣与能力。

高一下半学年实“追寻创造发明的踪迹”体验性研究课程，通过追寻一项创造发明，使学生了解创造发明的全过程，重演创造发明的各个环节，进而体验其中的甜酸苦辣；并利用榜样效应激发学生的创新意识，使学生初步掌握创造发明的基本技能，获得创造发明的真实体验，从而增强学生创新的兴趣与信心。

高二学年，开设"探索未知的领域"小课题研究课程，包括小论文、小制作、小发明等有关的活动，通过对科学、技术、社会某方面问题的简单研究，实现知识的综合运用，训练学生解决综合性问题创造能力。使学生参与创新性的活动，并形成一些创造性的成果。2024/11/23110●D、课程师资配备及分工方式一：

江苏省锡山高中的实践：按照新老搭配、学科文理搭配、教科研能力搭配的原则，把所有在高一年级任课的学科教师统一分配到了各个班级担任研究性学习指导教师。

一个班级分了4－5名教师。优点：教学按照学校的设计和控制进行；“裹挟”式使很多老师在这一课程实践中得到了锻炼，培养和储备了一批骨干指导教师。2024/11/23111缺点却有四点：第一，人力耗散过大，许多教师超负荷运转第二，管理统的太死，教师的指导工作缺乏灵活性第三，分工不明，管理失衡，学习活动过程中管理出现了真空第四，学生在选择课题时受到了指导教师知识局限性的影响方式二：教师专业化分工的方法（建议

把参与的教师分为三类：

1）课程管理老师：班主任队伍

2）课程指导老师：学校专任教师

3）课题导师：把不同特长任课教师提供给学生选聘（按年级组或全校打通）2024/11/23112课程管理老师（班主任）的职责3、负责学生在综合实践活动过程中的思想、安全等教育，落实综合实践活动课程的情感目标；2、组织全班学生认真参加学校和年级组织的思想动员、辅导报告、专家报告、论题论证、人员组合与分工、开题评审、结题报告、成果展示、答辩等各种活动；1、负责综合实践活动课程实施的日常管理工作，组织制定本班综合实践活动课程的管理办法；2024/11/231134、受理学生在校期间外出参观、调查、查阅资料等活动的申请，经班主任或指导老师批准后方可实施；5、经常与学生家长取得联系，及时通报学生在综合实践活动课程中的进步和困难，争取家长的理解和支持；6、组织全班学生开展创优活动，协助指导教师做好对课题组和学生的评价、考核、评优等工作。2024/11/23114课程指导教师的职责1、负责对课题研究的各个环节进行全面指导，包括课堂教学组织。为学生开展课题研究提供理论课教学、研究程序和研究方法等方面的指导；2、在选题阶段，指导学生通过判断课题的可行性、价值性，确定有研究价值的课题；在开题论证和成果展示阶段，指导学生掌握展示的重点、演讲技巧，并制作好展示课件；3、负责协调落实好课题研究所需的、并按规定程序申请的电教、实验、图书等器材和资料，确保研究接时、按要求进行；2024/11/231154、掌握课题研究的进展情况，指导学生做好开题、实施、结题等阶段的过程管理，尤其是研究过程中每次活动的记录和资料的搜集、整理工作；5、督促课题组成员完成个人小结，指导学生按评价标准做好自评、互评、师评的考核和评优工作；6、课程指导教师要具体制定指导计划，每节的研究性学习课程均要有辅导教案或者活动记录，期末完成综合实践活动课程教学案例、活动案例或论文1篇。2024/11/23116课题导师的职责1、在师生双向选择的基础上，每位课题导师负责指导1～2个研究性学习课题，对其进行学科专业知识的指导工作；2、课题导师要对所指导的课题做深入了解，对整个研究过程给予热心的指导、帮助；3、课题导师要指导学生正确处理实验数据、提取有效信息，并进行统计分析和判断；4、负责指导学生撰写研究方案和论文，帮助学生对研究方案、论文做进一步修改，提高课题研究的质量；5、研究方案和论文完成后，导师应写出评语。2024/11/23117《浙江省普通高中综合实践活动新课程(实验)实施指导意见》只提供了具体的课时量及建议。

1）研究性学习活动：三年完成约270课时。前五个学期平均每周应安排3学时。建议以年级为单位安排连课，高一年级的集中安排时间可以多些。可采用“1+2”的时间安排形式。

2）社会实践活动：三年不得少于三周，以学年为单位安排活动时间，每学年总的活动时间不少于一周(按5个工作日计算)，约为36课时。可每学年集中一周时间，也可分两次在两个学段中完成。共安排三次社会实践。其中军训不少于7天。●E、课时安排

2024/11/231183）社区服务活动：三年不少于10个工作日（每个工作日不少于5小时）。可学校集中安排，也可以课余或节假日时间自主安排。但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。

在具体的实施过程中，是安排好，还是灵活安排好？在固定的课时制中，是安排长课时还是短课时？都要依据学校的、班级的、学生课题的具体情况来定。不过，不主张过分集中使用。2024/11/231191、每周固定课时式：将综合实践活动时间统一安排，一般来说，每周安排固定的一个下午；（如研究性学习活动，此式可能比较现实和适合校情。）2、长短课时式：一般视课题（项目）活动的多少和复杂程度来提前计划好课时的长短。如开题、答辩可能（项目）需要90分钟，方法讲座可能只要“30分钟”。3、分段固定式：在某个阶段，需要学生到某一固定场所进行综合实践活动，可能需要几天、一周或更长时间，可以以这种形式；（如社区服务和社会实践）4、弹性课时式：不统一安排或规定固定时间，根据具体的活动内容灵活的、弹性地安排。或者每周的时间不固定，或者某个环节的时间随时安排，也可将几周的时间集中安排一天进行。2024/11/23120第二部分：主题实施的指导策略2024/11/23121●单一主题内容组织建议：

三大领域分开实施的基础上，建议1、与校本课程主题相结合2、以综合主题的形式融合三大领域

3、与学科课程研究性学习联动整合

（双赢）2024/11/231224、与学校特色项目相整合（特色办学）1、与科技创新大赛相融合。2、与机器人大赛相融合。3、与陶行知生活教育活动相整合4、……既特色成绩，也对学生高考、发展多方面有益2024/11/23123第一：综合实践活动的学习内容——主题（或项目）主题（项目）课题1（专题）课题2

……问题1

问题2

……2024/11/23124●研究性主题归类举例1——按组织线索分：

1）自然环境类：可怕的酸雨、家居环境设计、走近无公害蔬菜、探究爬山虎的奥妙、血吸虫病防治措施研究……

2）社会生活类：走进公共机构、入世对中国企业的影响、**市公交线路的现状与思考、**市电影文化消费观……

3）个人发展类：中学生课外阅读情况调查、中学生日常消费、关于中学生与保健品问题的调查、欧美流行音乐在青少年中受欢迎程度调查……

4）历史文化类：**文化特点研究、美高中教育异同、韩剧对青少年的影响……5）跨学科类：新型可降解塑料研制，海洋生态环境模拟养殖系统设计，杭州湾跨海大桥研究……2024/11/23125●研究性主题归类举例2——按研究问题归类：

1）社会问题研究：合同诈骗调查与对策研究、公交车路牌现代化设计、中国与美、俄、日关系中互相制约因素调查……

2）环境科学研究：立交桥绿化策略研究、教室粉尘污染及对策研究……

3）生命科学研究：社区绿化的最优化选择、青少年肥胖现象调查……

4）能源利用研究：利用汽车重力给路灯供电的设计、家用燃料比较研究……

5）文化艺术研究：独生子女与重名现象研究、中国卡通文化研究、中学生重理轻文现象调查……

6）科技应用研究：现形教室黑板的弊端分析及改进设计、雷电对计算机网络的影响研究……2024/11/23126主题分解课题样式（1）主题深化式主题----主题A→主题B→主题C（2）主题辐射式

渠道A↑

渠道D←主题→渠道B↓

渠道C2024/11/23127（3）立体式

主题A↓↓↓子主题A1子主题A2子主题A3↓↓↓次子主题…

次子主题…

次子主题…2024/11/23128

水运交通的种类陆运空运一般公路公路的发展高速公路京沪高速高架公路交通的发展铁路的发展

桥梁的发展2024/11/23129

自行车交通工具摩托车汽车何时进入家庭

……

交通法规交通法规交警的作用事故与教训

……

运输业的发展交通与生活旅游业的发展噪音、尾气排放与环境保护

……2024/11/23130第二、主题活动设计的基本要求综合实践活动的主题活动设计（即“教案”）内容包括：

——活动主题（项目、课题名称、背景分析）

——活动目标（总目标与主题相适应的具体目标）

——活动对象（年级、具体对象与情境）

——活动具体方案（1）活动内容（具体