专题：含参函数的单调性的讨论策略

专题：含参函数的单调性的讨论策略【学情分析】高考分析：含参函数单调性的讨论在高考中的地位：用函数的导函数正负来讨论函数的单调性，是高中学习函数单调性的重要方法，讨论含参函数单调性的题型几乎每年高考都出现，而学生解答时往往出现讨论不完整、分类标准不明确、书写不规范等问题，通过分析、总结近几年高考真题，抓本质，细步骤，形成一个有章可循、化难为简的解题思路。在高考试题都考查了含参函数单调性的讨论问题，在实际教学中发现这也是学习的难点，学生得分率都很低。学生现状：学生在学习和解答含参函数单调性讨论问题时，往往讨论不完整、分类标准不明确、书写不规范等问题。主要问题：是函数求导后对含参一次型，含参二次型和其它形式判断导函数正负的分类和判断上遇到问题。本节课要达到的目标：会求常见函数的导数，解决学生讨论不完整、分类标准不明确、书写不规范等问题。授课模式：自主探究---交流反馈---点拨提升---运用创造；小组合作学习，归纳提升，限时练习。教学关键：（1）引导学生寻找分类的标准，做到水到渠成，不死记硬背分类方法；（2)教会学生用数形结合的思想，通过导函数草图判断导函数的正负，进而判断原函数增减。

环节一、自主探究必备的基础知识:1、函数的单调性与其导函数的正负关系在某个区间(a,b)内，如果f′(x)>0,那么函数y=f(x)在这个区间内单调递增，

如果f′(x)<0,那么函数y=f(x)在这个区间内单调递减。2、求导公式和法则（1）常见函数求导公式：

（2）复合函数求导法则：

（3）一元二次方程求根公式：

（4）会分解因式（十字交叉）.环节二：交流反馈类型一：求导后出现一次型的例题1、变式1、环节二：交流反馈类型二：求导后出现二次型（提示：导函数是二次函数，变形为因式积或商的形式，判断导函数的正负，讨论根的情况，再看根是否在定义域内，并比较根的大小）1、能分解因式的，比较根的大小例题2、3、相当于一根例题4、变式4、变式2、

2、讨论∆的情况例题3、变式3、环节二：交流反馈环节二：交流反馈3、相当于一根例题4、变式4、环节二：交流反馈类型三：求导后出现非一次型二次型的例题5、变式5、环节三：点拨提升详细：含参函数单调性的基本解题思路1、审题：明确参数的范围并求出函数的定义域；2、求导并令导数等于零，分析f′(x)=0的方程类型，是一次方程、二次方程还是其它类型；3、讨论f′(x)=0最高次数是否有参数．分大于零、等于零、小于零进行讨论，最高次不含参数则忽略此步；4、讨论f′(x)=0是否有实数根．如能因式分解说明方程有实数根，如是二次函数可根据判别式是否大于零进行讨论；5、讨论f′(x)=0的根是否在定义域内，经常依据根与区间端点大小的比较来讨论，还会用到二次方程根的分布及韦达定理来判断根是否在定义域内；6、讨论f′(x)=0的根的大小．当根在定义域内时，需比较根的大小关系进行讨论；7、总结整理，能合并的合并在一起，写出结论，使结论整洁简明.解题关键点（1）有没有（2）有几个根（3）根在哪里（4）数轴标根分区（5）图像辅助定单调

环节三：点拨提升1、求导通分定义域；2、分子保留分母“弃”；3、根若无效先讨论；4、然后再求有效根；5、导数图像记心间；6、用根分布不含糊；7、综上扣题获圆满.

七步解题法

环节四：运用创造2、限时训练培养能力2、3、1、近期模拟题再现自我评价

环节四：运用创造四、课