生活中的化学材料全解

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生活中的化学材料全解生活中的化学材料全解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生活中的化学材料全解ChemistryandMaterialsFocusonPolymericMaterials化学与材料一高分子材料人已造入前骨时代有机高分KFC新时艺代新产乙烯丙纶高分子机械仪器面板类防水胶复合防水卷材家居时尚类高中物理与初中物理相比，无论在教学内容、研究方法、教学要求还是在学生学习方法上都有了一个新的提高，上了一个新的台阶。初中物理重在定性研究，其特点是：内容浅、面窄、直观现象多，抽象概念少；静态内容多、动态问题少；以识记为主，数学能力要求低。而高中物理则是重在定量研究，特点是：直观现象相对减少，抽象概念相对增加；重在分析、研究，体现物理过程；数学要求高且涉及到矢量运算。初中物理重点解决的是：“是什么？”的问题，而高中物理解决的是“为什么？”的问题……这些从具体到抽象，从定性到定量，从标量到矢量，从知识识记到知识转化运用、能力要求的提高等，都会给才踏进高中门坎的学生带来很大的困难，从而给学生一种心理负担--物理难学。要顺利完成高一物理教学，减轻学生心理负担，关键是搞好高、初中物理教学的衔接，分层次，分阶段逐步渗透物理思想、有意训练学生科学的思维品质。一、重视衔接教学的安排和落实开学伊始，我们备课组的老师就对衔接教学工作提前作出了具体的计划安排，并在以后的教学工作中逐步落实：具体做法是：(1)我们在高一开学后，研究了教学过程中衔接工作的一些具体做法和措施，并在相关教学与内容中逐步完成。多渠道了解学生的学习状况，并从学生反馈回来的信息中寻找我们工作的得与失，及时进行调整和补救；(2)我们在一些班选了几位对物理有浓厚兴趣并且有较好基础的学生成立了一个兴趣小组，选编学生在学习中普遍存在的问题，办成小报形式，取名为《一起学物理》，在全年级发行，帮助指导学生，解除学习中的困惑与疑难；(3)针对某些具体问题适当开设了专题讲解，以帮助学生顺利掌握这些内容。(4)利用现代教育媒体将一些学生难于理解、容易混淆的问题制成(动画)课件，展示给学生。(5)利用活动课，开设专题讲座，给学生介绍与生活、学习、科技有关的物理知识，提高学生学习物理兴趣。通过以上具体措施的实施，对学生顺利跨过高初中之间的台阶起到了极大的推动作用。二、正确处理好教学内容的衔接1、弥补数学知识的缺漏初高中教学内容中知识的缺漏是高一学生学习新知识的障碍，要清除这些除非就必须在教学过程中弥补所缺漏的知识。例如，大部分学生对三角函数知识、二次函数求极值知识不熟悉，我们在教学中对这些知识作了必要的复习和讲解。在具体教学中进行例题分析时，我们不仅注意对物理过程进行分析，而且还对数学知识的应用作比较详细的分析和板书，逐步培养了学生应用数学知识解决物理问题的能力。2、正确处理高初中知识的过渡高一物理第一章的重力、弹力、摩擦力、力的图示；第二章匀速直线运动、变速直线运动；第三章牛顿第一定律、运动和力的关系；第四章功、功率、机械能等内容。学生在初中已有一定的基础知识，它们又恰是各相应章节知识的“衔接点”，从这些“衔接点”，延伸出去，使新内容成为学生已有知识的自然延伸和拓宽，学生就不会感到陌生，也就比较容易理解和掌握新的知识。三、注意知识逐步深化，循序渐近，处理好教学要求衔接由于学生已经具备一定的分析能力，具有一定的生活体验，定势思维，成见效应，自卑心理等，已经初步形成，因此在平时教学中，除了依据大纲、教材的要求外，还必须考虑学生的认知水平和理解接受能力，注重循序渐进，减小初高中的认知跨度。教学要求过急、过高，都会使学生在学习上感到紧张和困难，从而挫伤学生学习积极性、主动性，进而丧失学习的兴趣。因此，在教学中应注意从生活出发，由兴趣入手，逐步深化，加强基础知识的训练，切忌一步到位。如物体受力分析，是解决力学问题的关键，既是重点，又是难点，但我们对受力分析一开始并没有要求太高，而是先使学生初步体会了一些分析问题的基本方法和思路，然后在以后的学习中一有问题及时发现及时排解。又如对静摩擦力的分析，在第一章学习了物体平衡后进行了一些深化，并计划在学习了牛顿第二定律后再进一步深化，加深理解。在教研活动中，我们还把对课堂气氛，学生的反应，学生对知识掌握的程度的关注，纳入我们对起始班教研的课题中，及时探讨共性的问题，并相应调节教学进度和教学方法。如讲力的合成分解时，发现矢量运算是学生的难点，讲加速度时发现学生对加速度理解是难点。根据多角度全方位剖析学生知识的具体情况，我们统一放慢进度，上了相应内容的习题课，使学生顺利渡过这一难关。四、处理好思维能力的衔接起始班的学生习惯于形象思维，抽象思维能力薄弱，所以学生进入高一学习的过程中，应多结合学生习惯的形象思维，给出一些具体、直观的例子或有趣的物理小实验，以提起学生学习物理的兴趣，加深对书本知识点的理解，逐步帮助学生由形象思维向抽象思维的过渡。1、要求学生自己学会概括总结出结论：例如：对第一章的如图进行受力分析，常有两类学生作出不同的错误的受力分析。⑴一是认为滑动摩擦力方向向右；⑵二是认为物体还受一个向右的外力。为此要引导学生首先回顾，滑动摩擦力方向的特点。再就是通过实验创设如图的物体运动的情境(如弹簧振子在粗糙水平地面上的振动)，帮助他们明确错误的原因，最后由他们自己再去确定出正确的分析结果，因而从根本上纠正学生的错误认识，间接地提高了他们的抽象思维能力。2、借助实验功能，使学生由形象思维转向抽象思维。如在第一章中为了说明任何物体在外力作用下均要发生形变，设置了挤压厚玻璃瓶观察微小形变的实验；力的分解中关于重力的分解，我们设置了三层板模拟斜面和水平面的实验，让学生清楚看到力所产生的效果；许晖老师通过要求每个学生自制教具，演示两个力合成时所遵守的规律等，为力分解知识掌握打下坚实基础；同学合作完成反应时间的测定等。有时在教学过程中贯穿生产、生活当中的实例进行分析、推理，作出结论，一方面加深对所学知识的领悟，另一方面也达到了使学生思维能力逐步提高的目的。3、逐步传授物理思想与方法：在教学过程中，适时根据教学内容，设置一些问题和题目，逐步使学生获得假设、分析、推理、论证等高层次的思维训练，这是学生由初中到高中思维能力过渡的关键，为此高一备课组在方法论、辩证法等高层次思维训练中很下功夫，让学生在学习中体会了假设法、归谬法、控制变量法等常用的思维方法，尤其重视了高中实验的教学，让学生体会到物理是实验的学科，通过实验，探究科学规律，尊重并合理处理数据，学会分析实验误差，并据此改进实验等。五、注意学习方法的衔接和过渡高中物理教学在培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力和实验能力方面相对于初中有了很大的提高，这些能力高一起始班的学生显然不具备，在教学中要培养学生的能力，就要改变那种靠死记硬背，靠套公式解题，不注意理解和分析问题的学习方法为了做好这项工作，我们做了以下几点尝试：1、首先教学生怎样学高中物理，学习高中物理尤其要注意什么。我们在序言课的教学中，重点渗透学习方法：⑴在学物理知识、概念、规律时要注重理解，理解概念规律的确切含义，适用条件，表达形式和与相关知识的区别和联系，能鉴别有关说法的正误；⑵注意学习物理学中研究问题的方法；⑶注意学习解决物理问题的思路和方法；⑷注意观察演示实验和学生实验；⑸要求学习中一定要多动脑筋，积极思考问题，善于归纳总结分析，切忌死记硬背。2、在物理教学过程中，注重贯穿学习方法的教学⑴刚开始学生理解要领规律不深刻，注重表面，因此，我们在教学中教学生如何理解一些概念、规律。如牛顿第二定律的理解，从几个方面去理解，①F是合外力；②a和F有瞬时对应关系；③F的方向决定a的方向；④F、m、a三个量必须使用国际单位制单位。⑵教学中注意把物理学中研究问题的方法教给学生，如把物体抽象成质点的理想化模型的科学方法；伽利略斜面实验的理想实验的研究方法；研究问题从简单到复杂的研究方法等。⑶注意解题的思路和方法的教学，教学中有时老师归纳解题思路、方法并做出良好示范，有时让学生总结归纳解题思路、方法，老师再作指导，然后对学生进行思路与方法训练。⑷教学中经常举例说明要动脑思考分析问题不能死记硬背，也不轻易下结论作判断。3、注意学生自学和阅读能力的培养，在教育学生养成预习、复习的良好习惯的同时，对一些学生自己能学懂的内容，我们尽量安排学生自学，并配自学思考题，学生学完后，老师再作辅导，让学生顺利完成自学。在学生自学中，要让学生学会通读、细读、精读，理解概念规律，要做到眼、脑、手并用。六、加强情感投入，提高学生学习兴趣学习兴趣是一个人的倾向性的、选择性的个性心理特征，物理爱好者对解答物理问题有浓厚的兴趣，常常能集中注意力去分析、理解问题，寻求解决问题的办法。为了让步入高中的学生能保持学习物理的积极性，进一步提高学习物理的兴趣，我们要求备课组的老师主动与学生接触，了解学生在初中学习物理的情况、了解现在学习物理的情况，利用空闲时间给学生讲物理学与人们衣食住行的关系、与人类社会发展的关系，讲现代物理学的发展前景，讲与物理有关的世界之迷……。让学生提高兴趣，当学生回答对问题、解答出物理题、对一个问题有了新的见解时，及时给学生以鼓励，把好每次测验命题关，让更多的学生在物理检测中能得到自己满意的分数，从而让学生获得成功感。我们在实际教学中，根据学生的认知特点，身心状态，信息反馈，循序渐进，能力要求分步到位，多次反复刺激，强化提高。从效果上看，取得了一定的成绩。但是，还有相当多的问题有待我们进一步学习，进一步研究。前段时间的教学工作使我们充满了信心，我们的工作任重而道远。（050011河北省石家庄一中）1情境创设的原则教师在进行教学设计时，要创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的、有利于学生对所学内容进行理解的情境。我认为要遵循以下几方面的原则，才有利于开展有效的教学情境。1.1适度性原则。并非教学情境多多益善，越多越好，而应保持一定的尺度。一位教师在一节课中创设了12个教学情境，一会儿参加动物运动会，一会儿参加数学竞赛，一会儿做游戏……学生忙得很，老师更是忙，在忙乱中一节匆匆结束了。在这匆匆忙忙中，学生更多关注的是情境本身，教学效果可想而知。那么怎样的情境的才是适度的呢？能让学生从已有的认知水平自己主动建构新知即可。同时这一原则还强调教学情境的创设还要注意难易程度。不能脱离学生的实际能力创设让学生不能理解的问题，或绕大圈，让学生摸着头脑，应该使问题创设通俗易懂。1.2具有时代气息原则。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。2情境创设的方法2.1故事式情境。形象动听的故事极易调动学生的学习兴趣。因此在教学中创设含有一定问题的故事情节，有利于引发学生的探求热情。例如：教学“分数的基本性质”时，我给学生讲述“猴王给三个小猴分饼”的故事，猴王把同样大小的三块饼分别平均分成4份、8份、12份，先把4份中的1份分给第一只小猴；又把8份中的2份分给贪心的第二只小猴；然后又把12份中的3份分给更贪心第三只小猴。第一只小猴觉得很吃亏。然后让学生猜猜：三只小猴谁分得多，谁分得少。接着用课件演示比较：4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原来同样多，谁也没有吃亏。我马上问：“猴王用什么方法来进行公平分饼的呢？”使学生马上进入了积极的思维活动中。2.2游戏式情境。“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）……创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。教学过程中让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。2.3实验操作式情境。“学生手指尖上充满着创造。”创设课堂操作的情境定会令学生的手脑有机结合，学生的思维将会更加活跃，利于学生创新意识的培养与发展。例如，在教学“克的认识”一课，当学生用天平衡量出各种较轻物体的重量时，我们创设了让学生用天平称出一袋牛奶的重量（重210克），当学生把砝码逐一放入天平左盘，天平仍不平衡时，同学们个个抓耳挠腮（大小砝码加起来仅为199克）。“砝码不够，我们应该怎么办”，“一石激起千层浪”，同学们的思维顿时活跃起来，有的小组利用刚称出的图钉充当砝码，有的小组利用刚称出的桃子充当砝码，有的小组用二分币在，有的用橡皮、黄豆……通过计算，各组同学很快测出了这袋牛奶的重量。2.4创设幽默式情境。在课堂教学中，幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例都可以激发学生的兴趣。这就要求教师采用启发式教学，善于联想，把“死”知识讲话，对枯燥的内容进行丰富的艺术加工，将抽象的概念用生动风趣的实例进行对照说明，这样学生就会喜欢数学、热爱数学。例如，在教学“体积单位”和“容积单位”相互之间的进率时，我们可以编一个简短的小故事，讲给学生听：“立方米、立方分米、立方厘米”三兄弟，刚出世不久，它们的“亲生父母”根据它们各自不同性格特征，给取了不同的乳名分别叫“方、升、毫升”，后来它们到懂事之时，它们又根据自己的年纪的排行，分别自称是“老大、老二、老三”。学生听后，看后哄堂大笑，并在笑声中受到启迪―抽象的数学内容包含着这么丰富而有趣的知识。综上所述，在教学过程中教师要灵活地创设可行有效的情境，使儿童的思维在好奇心的牵引下，在不断克服困难去解决问题的过程中螺旋式上升和发展。让学生从中学会了思考，学会了科学发现的方法，也使他们的潜在的创造能力得到开发，使课堂教学真正成为素质教育的主阵地。【ChemistryandMaterialsFocusonPolymericMaterials化学与材料一高分子材料什么是高分子?又称高分子化合物、大分子化合物、高分子、大分子、高聚物、聚合物。(注:这些术语一般可以通用)Macromolecules,Polymer高分子是指由多种原子以相同的、多次重复的结构单元并主要由共价键连接起来的、通常是相对分子量为104~10的化合物高分子材料简个表1常见聚合物的相对分子质量塑料相对分纤维相对分子橡胶相对分质量/万质量/万质量/万DP6-30涤纶18-23天然