人的性别遗传教案

7.2.4人的性别遗传【教学目标】知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展起一定的作用。【教学重点】1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。【教学难点】解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。【教学方法】启发式、谈话式、举例法。【课时安排】1课时【教学过程】［听故事解疑惑，导入新课］故事：在一个非洲部落里，年轻的部落首长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里却受到冷落和非议，甚至被要求赶出部落，再另取妻。如果你是一位法官，你会为这个生了女儿的部落首长的妻子辩护吗？板书：第四节人的性别遗传教师：投影PPT欣赏可爱的小宝宝照片，以此提出他们的性别是怎样产生的呢？生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？请大家先阅读教材第37页，并思考第38页的“讨论”。投影PPT：板书：一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史。学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。投影PPT：教师：注意观察投影片上成对男女染色体排序图。教师：请大家继续回答思考题。学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。(注：教师示意其他同学回答以下问题。)学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。教师：请说出你的依据。学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。教师：我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。学生1：由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体。学生2：由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。教师：请解释为什么？学生：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。教师：结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小节的内容。学生：男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。(注：教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。)PPT展示参考答案：观察与思考1.最后一对染色体是性染色体。2.左图为男性体细胞的染色体，右图为女性体细胞的染色体。3.Y染色体与X染色体在形态上有很明显的区别：X染色体较大，Y染色体较小。4.男性的精子与女性的卵细胞中，都只有1条性染色体。男性有2种精子，分别含X、Y性染色体；女性只有一种卵细胞，含X性染色体。小结：男女染色体的差别PPT展示：1.男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。3.女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。板书：男女染色体的差别：①男性染色体由X染色体与Y染色体组成②女性染色体由两个相同的X染色体组成教师：可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性。教师：正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变。其中性染色体各一对，那么决定生男生女机会均等吗？下面我们通过模拟实验来验证一下。(注：教师事先应做好如下安排。)探究活动：人类性别决定和男女比例的探究PPT展示：1、分组：每1、分组：每四人为一组。2、每组分发两盒围棋子，其中一盒的白棋与黑棋分别代表含X染色体的精子与含Y性染色体的精子，其比例为1：1；另一盒全部为白棋，代表含X性染色体的卵细胞，两盒中棋子的比例为1：1。3、要求模拟随机受精过程：一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵细胞”的容器中随机摸出一粒“卵细胞”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），每人二次，并把结果记录下来。4、讨论结果得出结论。(给出适当的活动与讨论时间。)5、最后汇报本组的记录结果及讨论结果。(学生汇报结果，教师记录。)学生：我们小组总共进行了六次，其中：黑白组合与白白组合的比例为4∶4。学生：我们小组总共进行了六次，其中：黑白组合与白白组合的比例为5∶3。……教师：最后我们统计一下模拟实验的总比例约为1∶1，这说明什么问题呢？学生：这说明：人类在进行繁衍生息的过程中，男女性别比例非常接近1∶1。教师：归纳得很好。通过模拟受精过程，我们知道生男生女的机会是均等的，接下来请大家以图解的形式分析这一自然规律，独立完成38页的生男生女图解。(注：学生完成之后，教师打开投影片给出正常答案)板书：生男生女机会均等。PPT展示：教师：通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想这种做法可取吗？为什么？学生：这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不用很久，地球上就会因为无法繁衍后代而绝种，那将是人类面临的一场大劫难。学生：不可取，因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的规律，到那时，人们将会受到自然界的惩罚。……教师：大家的觉悟是很高的，我很欣赏你们，非常支持你们，我也会这样做的，你们呢？学生：我们也会的。教师：接下来大家思考练习题第2题。参考答案：含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。所以在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。(注：对学生作出的答案给予完善，并进行鼓励性地评价，增强其自信心)教师：可见人的性别决定是由其体内的性染色体决定的，但是否只与性染色体有关。前面学过生物性状的遗传是由基因控制的。性别决定与基因有关吗？请大家阅读39页的小字部分。[总结本节内容](注：阅读完后，总结本节内容，可以是教师自己总结；也可让学生总结，但教师要对其不足之处完善，以体现语言的严密，结构完整性)［巩固练习］看谁选得快，选得准1、从理论上讲，生男生女的可能性为（）A、4：1B、2：1C、3：1D、1：1答案：D2、人类新生儿是男孩还是女孩取决于（）A、父亲B、母亲C、父母双方D、以上都对答案：A3、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%答案：A4、人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（）A、46+XB、22+X或YC、44+YD、23+X或Y答案：B5、人类产生的体细胞中，正确的染色体组成是（）A、46+XY或XXB、22+X或YC、44+XY或XXD、23+X或Y答案：C6、性染色体X和Y可能同时存在于（）A、性细胞中B、精子中C、体细胞中D、卵细胞中答案：C7、生物的性别主要由什么决定？（）A、基因B、常染色体C、DNA分子D、性染色体答案：D[板书设计]第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异①男性染色体由X染色体与Y染色体组成。②女性染色体由两个相同的X染色体组成。二、生男生女机会均等[布置作业]第39页：1、3教学反思本节课的内容性别遗传，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,因此学生比较感兴趣，学生的学习积极性也比较高。同时，本地区属于经济落后的边远山区，社会上一些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。因此他们很渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。通过本节课的学习，学生初步懂得了生男生女的责任并不在母亲。这一节课的知识点不多，只有两个知识点。针对于本节课的教学目标，我个人认为从设计上看是比较合理的，课堂设计紧密联系生活中的实际，并且安排了探究活动，学生的参考意识得到充分体现。但是，设计的合理不代表实际操作的合理，特别是学生在探究人类性别决定和男女比例上花的时间多了一些，导致了后面在练习的时间分配上有些紧凑。在教学中注意充分调动学生的热情。总的看来本节课学生学习效果不错，知识点也基本掌握，也能解释为什么生男生女机会均等。但通过对学案的练习也发现一些问题：少数同学对于生殖细胞中染色体的数目和体细胞中染色体数目没能分清，对二者的关系仅仅局限在记忆环节，没能很好的运用到习题当中。对于出现的这些问题在今后要加以强调。●教学课题探究生男生女的道理及生男生女机会均等的原因。上节课我们学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系，首先咱们一起复习有关的重点内容。请看投影片。投影片：1.在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成.存在的，这成的基因有和之分。2.如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为性状；3.如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出性状；4.只有成对的基因都是的，隐性性状才能表现出来。5.试说明近亲结婚的危害。教师：请大家回想并踊跃回答。参考答案：1.在成对染色体上控制生物性状遗传的基因也是成对存在的，这成对的基因有显性和隐性之分。2.如果成对的基因全是显性的，由它们控制的性状自然得以表现，称为显性性状；3.如果成对的基因一个为显性，一个为隐性，则由这对基因控制的性状只表现出显性性状；4.只有成对的基因都是隐性的，隐性性状才能表现出来。5.试说明近亲结婚的危害。人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病性的基因，其后裔携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后裔之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加，将会对家庭、社会造成很大的危害。(注：对几位同学的回答作出合理的、客观性地评价，针对某些重点性知识点未完整的给予补充，语言组织需要强调的应强调。)除此两种情况之外还有其他因性染色体数量上的变化而引起性别畸形。(注：教师打开投影片。)PPT展示：1.XXY个体：又称Klinefelter综合征。患者体细胞中的染色体数是47，具有22对常染色体，一对X染色体，还有Y染色体。其外貌像男性，较一般男性高；智能一般较差；睾丸发育不全，无生育能力；常出现女性似的乳房。2.Turner综合征：又称特纳氏综合征或性腺发育不良。是女性中最常见的一种性染色体病，发病率是1/3500。患者体细胞中染色体数是45，具有22对常染色体，一个X染色体，所以性染色体的组成是XO，其外貌像女性，但较一般女性矮；智能低下，但也有正常的；第二性征发育不良，卵巢完全缺失，原发性闭经，无生育能力。就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（）A.1 B.2 答案：A3.继前题：男性有种精子，女性有种卵细胞A.21 B.12 C.11 D.22答案：A4.一对夫妇生出的儿子体内性染色体为A.XX B.XY C.YY 答案：B5.计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。”则生一个女儿的可能性有多大A.25% B.30% C.50% D.100%答案：C6.在自然状态下，生男生女的比例可能是().A.2：1B.1：1C.1：2D.无任何比答案：B二、相信我能行7.下图是表示人类性别决定的过程，请分析回答：生殖细胞受精卵子代44+XX344+XX35744+XY1462母方女性（1）仅从性染色体的角度考虑，男性可以产生种类型的生殖细胞；女性可以产生类型的生殖细胞。参考答案：2；1。（2）模仿图中给出的染色体组成，将代码[1]、[2]、[3]、[7]所代表的细胞内染色体组成写在下面的横线上：[1]、[2]、[3]、[7]。参考答案：22+Y；22+X；22+X；44+XX。（3）试评价“生男还是生女的责任全在女性”这句话是否科学？（此题也就是教材课后练习的第1题）三、练习题参考答案1．不科学。女性的性染色体为X和X，男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X，男性产生的精子含X或Y基因，当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时，受精卵发育为男孩；当卵细胞X与精子X结合的受精卵为XX时，该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不科学。2.含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生