大班语言公开课教案《夏季冬天住在哪里》

大班语言公开课教案《夏季冬天住在哪里》大班语言公开课教案。

俗话说，手中无网看鱼跳。。为了使每堂课能够顺当的进展，老师通常会预备好下节课的教案，大部分的教案都是为了让同学的学习效率得到提升，教案对教学过程进行猜测和推演，从而更好地实现教学目标。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？下面的内容是我为大家整理的大班语言公开课教案《夏季冬天住在哪里》，盼望能为您供应更多的参考。

一、设计意图

六月的天气就是小孩子的脸似的，上午还是晴空万里，到了下午却已是乌云密布了，而冬天与夏季的“性格”却是截然不同，那么当夏季来临的时候，冬天住在哪里了呢?通过此活动可以让孩子深刻的体会到散文所包含的韵意!

二、活动目标

1、理解散文诗的内容，感知拟人化的表现手法。

2、结合生活阅历，尝试依据季节特征仿编散文诗。

三、活动预备

1、散文诗《夏季，冬天住在哪里》录音磁带

2、《夏季，冬天住在哪里》课件：四季娃娃找物品的动画;散文诗拟人化的表现情景;四季物品图片若干。

四、活动过程

(一)观看动画，归类改错

(多媒体播放演示并提示幼儿发觉其中的错误)

重点提问：四季娃娃找伴侣都找对了吗?为什么

小结：有些生活用品只能在一个季节使用，也有些物品可以在不同的季节有不同的使用方法。

(二)理解散文，了解拟人手法

(演示多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件)

重点提问

1、冬娃娃的伴侣是谁?为什么到了夏季，它们要钻年衣橱子，躲进贮存室?

2、冬天里还有哪些东西，它们躲在哪里?

3、到了冬季，夏娃娃和它的伴侣住在哪里?

4、司机娃娃真的会像散文里写的那样搬家吗?

小结：把季节比作会捉迷藏、回搬家的人，这种方法叫拟人。这样说会让我们读散文诗的时候觉得很好玩。

(三)仿编散文，理解四季特征

1、老师转动四季大转盘，请个别幼儿上来摆放出与指针所指季节相关的"屈,老师.教案,网出,处!物品。

2、在老师的指导下，幼儿分组创编散文诗。

3、小组沟通，老师依据幼儿仿编内容，出示相应图片或用简笔画记录下来。

活动反思与建议

1、可依据不同季节，更换散文诗的内容，如在冬季时开展该活动，可将内容更换为“冬天，夏季住在哪里”

2、仿编活动还可延长到区域活动中进行，可鼓舞幼儿用图夹文的形式记录，便于整理后进行沟通和共享。

3、可供应不同的创编主题，如水果等创编散文。

五、活动结束

1、评价

2、总结

附：散文诗《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就钻进了衣橱，

爬上了衣架。

皮帽、绒衫，

还有手套和它们在一起。

夏季，冬天就躲进了贮藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

宁静地睡在一堆。

夏季，它住进冷饮店，

和它作伴的有冰糕，

还有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飞，

冬天抖抖身子，

从衣橱里走出来，

于是夏天躲进贮藏室。

夏季会不会躲在冷饮店?

这我们可就不知道了——

冬天，冷饮店锁着门。

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幼儿园大班语言活动：夏季，冬天住在哪里？

活动前言：六月的天气就是小孩子的脸似的，上午还是晴空万里，到了下午却已是乌云密布了，而冬天与夏季的“性格”却是截然不同，那么当夏季来临的时候，冬天住在哪里了呢？通过此活动可以让孩子深刻的体会到散文所包含的韵意！

活动目标

1、理解散文诗的内容，感知拟人化的表现手法。

2、结合生活阅历，尝试依据季节特征仿编散文诗。

活动预备

1、散文诗《夏季，冬天住在哪里》录音磁带

2、《夏季，冬天住在哪里》课件：四季娃娃找物品的动画；散文诗拟人化的表现情景；四季物品图片若干。

活动过程

一、观看动画，归类改错

（多媒体播放演示并提示幼儿发觉其中的错误）

重点提问：四季娃娃找伴侣都找对了吗？为什么

小结：有些生活用品只能在一个季节使用，也有些物品可以在不同的季节有不同的使用方法。

二、理解散文，了解拟人手法

（演示多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件）

重点提问

1、冬娃娃的伴侣是谁？为什么到了夏季，它们要钻年衣橱子，躲进贮存室？

2、冬天里还有哪些东西，它们躲在哪里？

3、到了冬季，夏娃娃和它的伴侣住在哪里？

4、司机娃娃真的会像散文里写的那样搬家吗？

小结：把季节比作会捉迷藏、回搬家的人，这种方法叫拟人。这样说会让我们读散文诗的时候觉得很好玩。

三、仿编散文，理解四季特征

1、老师转动四季大转盘，请个别幼儿上来摆放出与指针所指季节相关的物品。

2、在老师的指导下，幼儿分组创编散文诗。

3、小组沟通，老师依据幼儿仿编内容，出示相应图片或用简笔画记录下来。

活动反思与建议

1、可依据不同季节，更换散文诗的内容，如在冬季时开展该活动，可将内容更换为“冬天，夏季住在哪里”

2、仿编活动还可延长到区域活动中进行，可鼓舞幼儿用图夹文的形式记录，便于整理后进行沟通和共享。

3、可供应不同的创编主题，如水果等创编散文。

附：散文诗《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就钻进了衣橱，

爬上了衣架。

皮帽、绒衫，

还有手套和它们在一起。

夏季，冬天就躲进了贮藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

宁静地睡在一堆。

夏季，它住进冷饮店，

和它作伴的有冰糕，

还有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飞，

冬天抖抖身子，

从衣橱里走出来，

于是夏天躲进贮藏室。

夏季会不会躲在冷饮店？

这我们可就不知道了——

冬天，冷饮店锁着门。

夏季，冬天住在哪里？（夏季幼儿园活动教案）

活动名称：夏季，冬天住在哪里？（夏季幼儿园活动教案）

活动前言：六月的天气就是小孩子的脸似的，上午还是晴空万里，到了下午却已是乌云密布了，而冬天与夏季的“性格”却是截然不同，那么当夏季来临的时候，冬天住在哪里了呢？通过此活动可以让孩子深刻的体会到散文所包含的韵意！

活动目标

1、理解散文诗的内容，感知拟人化的表现手法。

2、结合生活阅历，尝试依据季节特征仿编散文诗。

活动预备

1、散文诗《夏季，冬天住在哪里》录音磁带

2、《夏季，冬天住在哪里》课件：四季娃娃找物品的动画；散文诗拟人化的表现情景；四季物品图片若干。

活动过程

一、观看动画，归类改错

（多媒体播放演示并提示幼儿发觉其中的错误）

重点提问

四季娃娃找伴侣都找对了吗？为什么

小结

有些生活用品只能在一个季节使用，也有些物品可以在不同的季节有不同的使用方法。

二、理解散文，了解拟人手法

（演示多媒体散文诗《夏天，冬天住在哪里》课件）

重点提问

1、冬娃娃的伴侣是谁？为什么到了夏季，它们要钻年衣橱子，躲进贮存室？

2、冬天里还有哪些东西，它们躲在哪里？

3、到了冬季，夏娃娃和它的伴侣住在哪里？

4、司机娃娃真的会像散文里写的那样搬家吗？

小结

把季节比作会捉迷藏、回搬家的人，这种方法叫拟人。这样说会让我们读散文诗的时候觉得很好玩。

三、仿编散文，理解四季特征

1、老师转动四季大转盘，请个别幼儿上来摆放出与指针所指季节相关的物品。

2、在老师的指导下，幼儿分组创编散文诗。

3、小组沟通，老师依据幼儿仿编内容，出示相应图片或用简笔画记录下来。

活动反思与建议

1、可依据不同季节，更换散文诗的内容，如在冬季时开展该活动，可将内容更换为“冬天，夏季住在哪里”

2、仿编活动还可延长到区域活动中进行，可鼓舞幼儿用图夹文的形式记录，便于整理后进行沟通和共享。

3、可供应不同的创编主题，如水果等创编散文。

附：散文诗《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就钻进了衣橱，

爬上了衣架。

皮帽、绒衫，

还有手套和它们在一起。

夏季，冬天就躲进了贮藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

宁静地睡在一堆。

夏季，它住进冷饮店，

和它作伴的有冰糕，

还有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飞，

冬天抖抖身子，

从衣橱里走出来，

于是夏天躲进贮藏室。

夏季会不会躲在冷饮店？

这我们可就不知道了——

冬天，冷饮店锁着门。

我总结：美丽的散文诗歌，从幼儿的眼光动身，以孩童般的奇口吻，生动形象的描写了四季的特点，更加丰富的培育孩子们的语言发达力量，使孩子们感受到散文特有的语言魅力和情趣！

【推举】大班语言公开课教案《风儿在哪里》

【活动目标】

1、感受、了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言。

【活动预备】

物质预备：课件《风儿在哪里》；仿编图片。

精神预备：前一天教育活动带幼儿到户外去玩风中的玩具，查找风，感受风。

【活动过程】

一、导入部分：

昨天咱们上课去干什么了？你觉得好玩吗？为什么？引出“风儿在哪里”

二、过程部分：

1、介绍题目：“风儿在哪里”。

2、看图说一说：风儿在哪里？幼儿自由说一说。

3、引出儿歌：小女孩在干什么呢？感觉怎么样？咱们也来听一听。听第一遍《风儿在哪里》

4、你听到了什么？说一说。

一首诗。诗中说到风在哪里了？诗歌中有谁？他说了什么？幼儿举手发言。

5、听其次遍。（播放动态）

现在咱们再听一遍，看看谁能记得更多。请幼儿再说一说。

6、理解诗歌：你听见诗歌里的风儿在哪里，谁告知你的，它怎么说？

感受诗歌的语言，慢慢地引导孩子运用诗歌中的语言，并关心孩子体会诗歌的情趣，（）如引发争论：“为什么说风儿是红旗的伴侣？”

7、看图完整叙述诗歌。

和孩子一起随着音乐叙述。孩子在看图叙述时，熟识诗歌的语言和格式，为孩子自己编诗句打基础。

8、编诗歌

播放课件，看着画有小草、气球等的图片尝试说一句诗歌。

小组活动：看图仿编诗歌。

三、结束部分。

1、争论沟通、展现、观赏同伴的诗歌。

2、幼儿评价，哪一组或哪几句诗歌编得好。老师总结价。

预设效果：

本班孩子特别活跃，我觉得在分组仿编部分会消失不好把控的现象。解决策略：老师分组指导，以按桌分组为主，敬重幼儿意愿。

附诗歌《风儿在哪里》

风儿在哪里，花儿说：当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我身边走过。

风儿在哪里，红旗说：当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的伴侣。

风儿在哪里，风筝说：当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。

【活动调整】

1、活动重点从目标1转到了目标2增加了难度。

2、预备了仿编图片没有应用，考虑会限制幼儿思路。

3、评价方式一开头只设了一个种类的星星，想着说一个加一颗星，最终谁的得多为获胜，但就缺少了整体展现。改了之后幼儿的竞争性更强了。假如插入诗朗诵中的钢琴曲给幼儿最终展现配乐就更好了。

【活动不足】

1、一开头朗诵配乐插在了展现页面，没考虑周全。

2、课件使用时有一些跳页，假如把播放标志插在左下角，我的站位在左边，离跳转标志近也离电脑近，发生问题时就会既节约处理时间，又不会拦住屏幕。

3、我有一些高掌握，对幼儿没有完全放开，比如幼儿还有爱好仿编时，我叫停了。

中班优秀语言公开课教案《风藏在哪里》

【活动目标】

1、理解诗歌内容，体验作品的美丽意境，学习以问答形式朗诵诗歌。

2、借助图标，肢体表演感知风的特征，进展幼儿的语言表达力量，想象力和制造力。

3、激发幼儿喜爱大自然的美妙情感。

【活动预备】学问阅历预备，图标，背景音乐。

【活动过程】

一、唤醒已有阅历，初步感知风的特征。

播放风的声音，师：听，谁来了？风娃娃今日要和小伴侣来玩“捉迷藏”的嬉戏。你们猜，风会藏在哪里？

二、观赏诗歌，初步理解诗歌内容。

师：今日老师带来一首诗歌，诗歌里的风藏在哪里？请你们来听一听。

1、老师配乐朗诵诗歌。

师：诗歌里的风藏在哪里？（幼儿说，老师出示相应图标）

2、老师再次朗诵诗歌，并和幼儿一起按诗歌内容将图标排队。

3、理解词语，体验意境。

师：当风藏在树叶里时，树叶会发出什么好听的声音？（幼儿学一学风吹树叶发出的“沙沙沙”声。）

师：当风藏在风铃里时，风铃会发出什么好听的声音？（学说“叮叮当当”）

师：当风藏在羽毛里时，羽毛会怎么样？（老师扮演风，幼儿扮演羽毛，学一学羽毛“飘来飘去”的动作。）

创编“风筝飞来飞去”和“风车呼呼转动”（互动表演：个别幼儿扮演风，个别幼儿扮演风筝；部分幼儿扮演风，部分