吸管游戏案例分析：小小吸管大变身

小小吸管大变身一、活动背景（一）玩教具材料吸管、扭扭棒等低结构的游戏材料（二）环境创设由于学龄前儿童的思维发展特点，所以幼儿园会给宝贝们提供许多吸管，扭扭棒等低结构的游戏材料，供幼儿们进行自主的开放性游戏，而此次活动的灵感源于一次美工活动，孩子们对其吸管，扭扭棒等创造出的造型有着浓厚的兴趣，教师在此过程中给予幼儿充分独立自由地空间，不做过多的干预，只在幼儿经验停滞不前的时候，适时的提问介入，引发幼儿的思考，引导其进行创造性的探究与尝试。（三）儿童的兴趣和前期经验学龄前儿童的思维处于感知理解阶段，此阶段的幼儿更多的是通过亲身的感知去认识世界，所以幼儿们渴望通过直接的感知操作实物去提高自己的能力水平。而此次游戏的灵感源于一次美工活动。一名幼儿将手中小小的吸管变出了许多不同的造型，吸引了许多孩子们的围观。因此，我抓住了此次的教育契机，在建构区投入了一些吸管和扭扭棒等材料供幼儿搭建。让幼儿充分发挥他们的想象力，让他们亲自动手动脑去进行拼接，叠高，以此来引导幼儿对建构型游戏进行深入的学习和研究。（四）教师预期“让幼儿在游戏中学习，成为游戏的主人”是幼儿教育的重要原则和信条。建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实建筑物的模拟。让幼儿利用各种材料，通过思维和创造来建构自己喜欢的真实和想象的物体，在建造的过程中可按照自己的想法和理想重新安排“整个世界”，为幼儿表现和创造生活提供了他们可以控制的“舞台”。让孩子在单一的低结构材料的建构活动中，找到乐趣，在自己探索中掌握了平铺、垒高、围合等有目的的建构。引导幼儿在发现问题后，能主动思考并找出原因，想出解决的办法。（五）游戏规则或玩法幼儿根据自己喜欢的方式利用吸管、扭扭棒等低结构材料自由搭建，充分发挥每个幼儿的想象力、创造力。（每小组成员描述所搭建模型的内容，发展提升幼儿语言表达能力。）二、活动内容与过程实录情景一：孩子们进入建构区后，被吸管这个新材料所吸引，于是立刻兴高采烈的拿着吸管创造出许多不同的图形。“看，快看，我拼的是三角形，我拼的是正方形，我拼的是房子……”这时，若伊发现了盒子里面的扭扭棒，于是拿起扭扭棒像串珠子一样把扭扭棒串入一个管子里再串入另一个管子里。她高兴的拿起来说：“你们看我的。”孩子们的目光被吸引过来，经过观察发现扭扭棒是可以进行连接的，互相模仿，用扭扭棒连接起来做不同的平面造型。这个时候，若伊已经做了两个三角形，还在继续做着相同的图形。我说:”两个三角形可不可以变成其他图形呢？”她在那里进行了尝试，把两个三角形上下摆摆、左右摆摆。说是：“两个三角形可以变成其他图形。”我说：“哦，那你拼的这个图形是分开的，怎么才能变成一个完整的图形呢？”她仔细观察了一会，最后用扭扭棒把两个三角形的边缠住，左看看，右看看，不太满意，又把扭扭棒取下来。继续尝试再把扭扭棒穿进吸管，发现是可以穿进去的，于是在三角形的上下进行了连接。嘴里自言自语的说：“还是这样好看！”我冲她微笑着点点头。教师的支持与回应本次建构游戏，我充分相信孩子，把孩子当成游戏和学习的主体，激发幼儿的主体性、主动性，让孩子真正成为游戏的主人。改变了过去做表面文章的思想，只为孩子提供了吸管、扭扭棒，没有提供辅助材料。从儿童最初进入游戏开始，细致观察幼儿的游戏状况，当孩子遇到问题时，不着急，不直接告诉孩子怎么做，而是把探究和解决问题的机会留给幼儿，作为教师，我要适时适度的为幼儿提供适宜的帮助，支持和促进幼儿的发展。让孩子自己操作、探索、知道了可以用扭扭棒进行连接，并且能进行平铺的建构，充分的给孩子自主学习、探索的过程。情景二新材料的加入成功吸引了孩子们的兴趣，孩子们拿上材料开始积极进行搭建。这时我发现好几个孩子搭的房子，都是平面的。“孩子们，想一想生活中的房子都是什么样子的？”幼儿在我的提问后，积极进行尝试，用手扶着房子，可是一放手就会倒下去。这时，丞丞说：“我知道，房子的下面应该有个座。”于是把三角形拆掉，在正方形的四个角的吸管里再次穿入扭扭棒，再把吸管竖的穿进去，进行垒高，运用一样的方法很快做成了正方体，高兴的说：“我的房子站起来了。”孩子们惊呼起来“哇”这时，丞丞又说：“这接口怎么一直开呀？”然后他观察了一下别的小朋友的说：“哦，我的扭扭棒剪的都太短了。”于是又换成了长的。孩子们都问丞丞是怎么搭建的，在与晨晨交流和观察了他的房子后，孩子们争先恐后的搭建自己的各种各样的房子。这时木木的房子就搭建好了，可是总是倒。她在那尝试了几次后还是没有成功，我俯身对她说：“比一比你搭建用的管子是怎样的？”于是换掉了不同长度的管子，再进行建构。最后孩子们拿着自己的房子在比较谁的高？教师的支持与回应孩子们已经掌握了平铺、连接的搭建方法。在孩子已有经验没有得到提升的时候，我作为旁观者，适当的介入，给孩子自己解决问题的机会。引发、支持他们持续不断的想象与创造。让孩子在已有经验基础上掌握了垒高的方法，并在游戏中发现问题，通过观察，解决问题。情景三：孩子们的搭建经验越来越丰富了，都在搭建自己喜欢的物品。这时，我发现可心搭建了一个和别人不一样的东西。我问：“可心，你搭的什么？”她说：“健身器材。”我说：“你在哪里见过健身器材”“小区里。”孩子们争先恐后说起来：“我们小区里也有、有树、房子、秋千、喷泉、鱼……”我说:”那咱们今天也建个小区吧。”小朋友们热火朝天的搭建起来。“看我的树”“看我的秋千”“看我的房子”.…..孩子们搭建好以后开始布置小区，“把房子放到这吧，凉亭放到这……”“还需要修条路。”孩子们用吸管搭建起路。这时，彤彤说：“咱们修个围墙吧，这样安全。”孩子们又开始搭建围墙，快围成一圈时，卓卓说：“门在哪？”“对呀对呀，还有大门”孩子们在搭建门时，诺诺说：“这也太低了吧，应该高点。”萱萱说：“这就行。”可心说：“太低了车进不去。”卓卓开始不同意，在经过商量后，说:”对，太低了，不行。”最后孩子们的小区建成了。教师的支持与回应根据孩子们的想法，我设定了“我的小区”。将游戏与生活相结合，游戏是生活经验的再现。孩子在游戏中学会了合作、分享以及语言、社会性的发展，当在活动中遇到困难、矛盾时，能互相商量进行解决，提高了解决问题的能力。三、活动的特点及价值所在在本次建构游戏中，从材料的探索，到主题的设定，主动权完全交给幼儿。孩子们在没有预设目标的前提下，通过探索，生成目标，发现问题，解决问题，创造性搭建。在搭建的过程中，将生活经验和游戏紧密相连，对自己的建构物进行分析。在搭建的过程中，幼儿与材料有价值的产生互动，支持幼儿在游戏中自由、自发、自主的活动。在此次游戏中，当孩子们的经验得不到提升的时候。我适时的利用提问的方式介入指导游戏，引导幼儿探索问题，发现问题、分析问题，解决问题。幼儿是活动的主体，及时的捕捉幼儿的兴趣点，将其作为教育的契机，达到了事半功