案例“筒”趣无穷-滚筒游戏案例

“筒”趣无穷

滚筒安吉游戏案例2022-09-20演讲人：目录01.【游戏背景】07.“筒”心“筒”力03.“筒”上有约05.“筒”你一起走02.【故事现场】04.【故事现场】06.【故事现场】01【游戏背景】【游戏背景】本游戏源于幼儿园里出现了安吉游戏材料白色滚筒，滚筒吸引孩子们的关注，因为上学期我们班孩子们和滚筒产生了一段有趣的故事，从滚筒初体验——滚筒大冒险——尝试滚筒跟我走，孩子们也积累了一些滚筒的游戏经验。最近我们班周末小朋友也对这个滚筒蠢蠢欲动，他也很想参与这个滚筒的游戏。图1：幼儿初探滚筒02【故事现场】“筒”上有约“筒”上有约周末想要爬上去，可是尝试了多次总是顺着滚筒滑下来。于是他改变了方式，尝试用跨，踩等动作让自己站到滚筒上，还是没成功。于是，他趴在滚筒上休息了一会儿，突然好像想到了什么，他用小跨栏抵住滚筒两边，然后小心翼翼地踩着爬上滚筒，并颤颤巍巍地蹲在滚筒上。他们的游戏吸引了一旁的同伴。kk问：周末你在干嘛？你能站起来吗？我见过杂技表演，他们就是站在滚筒上走。“能站起来吗？”这个话题引起了大家激烈的讨论……图2：周末玩滚筒【我的分析】其实从视频中可以看出周末用爬、跨、踩等不同的动作探索站上滚筒，后来又借助材料来固定滚筒，使之站上滚筒，从不断探究的学习品质可以看出周末对该游戏非常执着和喜爱。图3：滚筒探玩路径链接《指南》健康领域：动作发展目标：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。而案例中出现的爬、跨、踩等动作都是在寻找身体的平衡点，而滚筒是非常锻炼平衡能力的器材，也称“平衡筒”。【我的分析】【多元支持】1.画语表征，帮助幼儿自主记录游戏在游戏结束后，幼儿利用空余的时间用画语的形式记录自己游戏中出现的问题。画语源于幼儿第一次游戏后的反思图4：不敢站上滚筒图:4：当中所呈现：周末想要爬上去但是手扶着滚筒并放上一只脚后还有一只脚怎么也上不去，这令他很困惑；还有就是上去之后发现脚会抖动也让自己很紧张，满头大汗。【我的分析】图5：当中所呈现的是很多孩子共同的问题点：当孩子们上去以后滚筒会不停使唤，人要么往前倒，要么向后仰。这些问题都是孩子们希望在下次游戏当中能够寻找到方法解决的问题。图5：站上滚筒不能保持平衡【我的分析】2.视频回放，了解童言童语通过画语表征呈现问题，我们也了解了孩子们在游戏中遇到的困难。于是我决定将周末以及其他幼儿爬滚筒的游戏视频通过游戏再现，让孩子们来支支招。对话如下：表1：如何才能站上滚筒师幼对话如何站上滚筒？幼儿遇到的问题（教师提问）同伴提出的方法（同伴答疑）周末想要爬到滚筒上去，一只脚踩着，为什么另一只脚放不上去？因为滚筒是圆的，圆的么肯定会滚来滚去，所以爬不上去。要稳定滚筒。那怎么样才能让滚筒稳一点呢？拿重一点的东西，像轮胎、木板、梯子把滚筒固定住不就可以上去啦！站上去之后，有小朋友提出脚会发抖还站不稳怎么办呢？因为害怕，我们可以放一些垫子保护。还需要同伴保护，可以扶着他。站上去之后总是往前倒，或者往后样，怎么样才能平衡呢？我一开始也是站不稳，我是单脚站在地面，练习平衡，然后再爬到滚筒上找到平衡的感觉。同伴学习，分享游戏经验在我们班，有些孩子已经能够在滚筒上行走了，那么我们邀请小朋友一起来现场观看那些会走滚筒的小朋友表演。并采用采访的方式将经验分享给周末和其他同伴。同伴学习，分享游戏经验【助推策略】——分组合作解决问题，做滚筒的小主人孩子们对战胜滚筒激情越来越高涨，趁着孩子们这份热情，我们又请幼儿以自己的方式鼓励幼儿合作战胜一个滚筒，孩子们快速地投入挑战滚筒的游戏中去。图5：同伴分享诀窍05“筒”你一起走【故事现场】“筒”你一起走经过几次游戏的磨合之后，孩子们游戏能力明显得到了提升，在观察的过程中，几组孩子的默契配合让我为他们竖起了大拇指图6扒窗组、搀扶组、钻筒组借助物体：扒窗组这组是借助墙边的窗户，他们把滚筒推到窗户边，抓着防盗窗爬上滚筒，然后一点一点往前滚，垚垚脚在走可是手却牢牢的抓着栏杆，掉落了几次，但是还是会重返滚筒。同伴互助：搀扶组柚柚和恬恬不断地去调整自己上去的姿势，发现两个人如果同时上去以他们现在的能力很难办到，于是他们选择轮流。恬恬一手扶着滚筒一手牵着柚柚等手，柚柚尝试着爬到滚筒上，然后慢慢站起来后一点一点挪动滚筒。之后两人慢慢的学会了放手，恬恬在这个过程中对柚柚说了一句：“哇塞，柚柚你滚起来了！慢一点，要保持平衡哦！”同伴互助：钻筒组他们的方法也很有意思，多多钻到了滚筒的里面，稳定了滚筒的滚动方向，这样一一站上去的时候就不会左右摇摆。此时一一：“你可以爬出来了，我看看我能不能站得住。”图7：自主探玩分组情况同伴互助：钻筒组【我的分析】在游戏中，我们可以看到幼儿能力不同他们会自由组合，他们探究的方法也是有所不同的，例如第一组（扒窗组）是利用物体来稳固重心的。第二组（搀扶组）第三组都是利用同伴的助力进行稳固自己的重心。不管是借物还是借人，最后他们基本都能站上滚筒，慢慢往前走。表2：自由分组的学习方式尝到站上滚筒的甜头之后，越来越多的孩子想要挑战在滚筒上走，大班的孩子总是喜欢尝试一些需要自己跳一跳才能够得着的有挑战性的游戏。【助推策略】积累经验，分享小妙招回到班里后我们依旧开展了一次游戏探讨。孩子们借助多样化的方式成功地在滚动上行走，他们在自主解决游戏之初所存在的问题过程中自我成就感得到了满足，也让孩子们对游戏探索的小火苗得到了延续......自由分组学习方式获得成效扒窗组利用物体来稳固重心借助物体基本都能站上滚筒并慢慢向前走。搀扶组利用同伴搀扶来稳固重心同伴互助钻筒组利用同伴稳固圆筒、同伴的重心行走小锦囊——同伴互助孩子们分享了自己的行走方法，给予其他同伴很多帮助，找到站立平衡点的孩子们有了进一步开展游戏的欲望，我们班有些幼儿已经会走滚筒了，他们主动要求帮助想走却差那么一点点的幼儿。图8：同伴互助合作玩滚筒自主设计——更具挑战经过这一系列与滚筒之间的摩擦，孩子们的游戏能力已经有了很明显的提升，会走滚筒的幼儿呢开始再为接下来的游戏进行设计更有挑战性的滚筒游戏。大班的幼儿思维活跃，他们喜欢具有挑战性的游戏。

图9：自主设计如何更具挑战性“筒”心“筒”力07【故事现场】“筒”心“筒”力经过不断尝试与探索，很多幼儿已经修成正果了，一个人走滚筒已经走的非常溜了，“滚筒还可以怎么玩更刺激呢？”我的问题激发了孩子们的讨论，于是他们开始寻求更刺激的玩法。（视频）于是便看到了两人合作玩：两个人共走一个滚筒、两人左右手拉手、两人前后手拉手、迎面交换滚筒。【我的分析】幼儿经历了完整的“不会走——会走滚筒；会走的从单人——多人挑战玩”的学习过程，终于不会的幼儿成功地站上滚筒，会的幼儿开始挑战更有难度的玩法。这样的学习过程，是符合幼儿的学习方式和学习特点的，具有丰富的发展价值。【感悟反思】图10：滚筒游戏探玩及学习路径图幼儿会进行自我保护在放手游戏时，幼儿经常会在游戏中挑战自己，去做一些冒险的事情。在持续完整的观察之后，会发现儿童并没有教师想象的那么“鲁莽”。他们会自主判断游戏的危险程度来控制游戏，不仅会保护自己，而且还会保护同伴。冒险不等于危险。幼儿在游戏中冒险是为了寻求刺激，同时也挑战自己的能力极限，