小学语文教学法 教案 项目六 小学习作教学

项目六小学习作教学一、目标与任务本次教学主题项目六小学习作教学学时授课班级授课日期授课地点主讲教师教学目标知识目标明确小学习作教学的目标，并能在教学中准确把握习作教学的目标技能目标能根据习作教学基本原理和方法设计小学习作教学，并能对习作教学案例进行分析素养目标在习作指导中践行社会主义核心价值观和新时代精神教学重点、难点重点能根据习作教学基本原理和方法设计小学习作教学难点准确把握习作教学的目标，并进行小学习作教学任务分解任务一小学习作教学目标与理念任务二小学习作教材分析任务三小学习作教学实施策略任务四小学习作教学设计与案例分析教学方法讲授法、点拨法、演示法、讨论法、案例分析法、课堂观摩法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动教学导入这是一位教师为习作课设计的部分教学环节。师:家乡的一切都是那么让人难以忘怀。家乡的什么给你留下了深刻的印象?生:家乡的火把节给我留下了深刻的印象。师:家乡的风俗节日让人难忘,每逢过节,那些远离家乡的游子们,该有多么思念自己的家乡啊!真可谓:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“佳节”最能勾起人们对家乡的回想,还有哪些同学愿意把自己家乡的风俗节日和大家一起分享?这位教师采用了哪种习作指导手段?有什么作用?检查预习；板书思考；作答新课讲授任务一小学习作教学目标与理念一、习作教学的目标《语文课程标准》总目标提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，对小学作文教学各阶段的要求作了明确的规定。写作在《语文课程标准》的阶段目标里，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段才称为“写作”。小学三个学段写作教学目标体现了不同阶段学生的心理特点和能力状况；突出了练笔的性质，适当降低了要求；注重情感、态度、价值观的正确导向。二、习作教学的基本理念1.要贴近学生生活贴近学生生活，就是要引导学生关注自然、关注社会、关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛。生活是写作的源泉。只有贴近学生生活，学生才能写出自己内心的真情实感。2.要鼓励自由表达《语文课程标准》提倡学生在写作过程中进行自由表达，尤其对于小学低中年级强调要不受文体束缚。因此，要用学生的眼光看学生的作文；要激发学生的想象，要鼓励有创意的表达，要让学生展开想象和幻想，尽情抒写想象中的事物。3.要重视写作习惯的培养留心观察生活，积累素材；勤于动笔；书写工整，正确使用标点符号；认真修改和倾听别人意见。4.要采取积极的评价方式可从分数、评语、奖励三个方面给予正面的鼓励。采用多种类型的评奖活动进行积极评价。面向全体学生进行评价激励。任务二小学习作教材分析一、小学习作教材的编排特点编排方式新颖；图文并茂；语言亲切自然,平易近人；隐性知识为主,缺少系统性。二、小学习作内容的要求《语文课程标准》对习作内容部分的要求归纳概括为“不拘形式”“亲身经历”“简单应用”“注重积累”四个部分。二是根据字词句段，体悟文本韵味。三是根据相关文章，进行拓展，丰富文本内涵。任务三小学习作教学实施策略一、利用各个单元主题激发学生热情单元主题习作教学强调课文教学和写作训练的协调统一。二、在具体情境中分步开展习作训练可以结合单元中的一组课文内容构建具体的情境。三、组织交流讨论让学生感受习作乐趣在交流、评价的过程中收获鼓励并得到提升。四、作文的批改和讲评(一)作文批改的意义和内容批即指出学生作文的优缺点及原因；改即帮助学生改正作文中的缺点和错误。通过批改，教师可以了解学生写作的实际情况，便于有的放矢地进行教学，也可以搜集材料，为作文讲评提供第一手材料。批改作文的内容主要有以下要求。(1)第一学段。注意词语运用是否恰当，逗号、句号、问号、感叹号运用得是否恰当。(2)第二学段。用书信、便条进行交流时是否注意了格式；冒号、引号运用是否恰当；能否运用平时积累的语言材料；能否修改自己作文中有明显错误的词句。(3)第三学段。简单记实作文和想象作文是否内容具体、感情真实；读书笔记和常见的应用文是否注意了要求；是否能自己修改自己的习作，并做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。(二)作文批改的原则1.要尊重学生的劳动恰当地表扬，慎重地批评。坚持一分为二的观点。尽量保持学生的原文。即使改，也要尽量尊重原意。2.要从实际出发，因人而异，区别对待批改不同层次学生的作文，要有不同的重点。3.要讲求实效，实事求是要考虑不同学段学生写作能力和修改能力的实际。(三)作文批改的方法1.重点批改选出各类有代表性的作文作为本次批改的重点。2.全班集体批改所选的一般是问题较多或较集中的作文，也可以选择较好或进步较大的作文。3.学生自改或互改不仅要教会学生学会写作文，还要指导学生修改作文。4.当面批改当面批改可以使师生面对面互相讨论，教师就可以有的放矢地指导学生，学生能更快、更直接地受到启发。(四)作文的讲评1.作文讲评的意义和方式作文讲评的目的是对学生作文的优点和存在的问题进行综合分析，并上升到一定规律上的认识，以便帮助他们发扬优点、克服缺点，不断地提高自己的作文能力。常见的四种方式如下：(1)综合讲评。这是最常用的基本方式。就是根据作文要求，从思想内容到表现形式，对全班学生作文进行全面的、概括性的讲评。(2)典型讲评。宜选出一篇或几篇优秀作文进行深入分析。(3)对比讲评。这是小学作文教学中采用较多的一种讲评方式。(4)专题讲评。集中某次作文中一两个较为重要的问题进行讲评。任务四小学习作教学设计与案例分析一、小学习作教学常见方式（一）课内素描素描训练就是以观察实物为途径，以片段和简单的篇章为形式，将描写与记叙结合起来(即运用白描手法)反映周围生活的记叙文训练。中、高年级是学生观察力发展的最佳时期。因此，素描就成为最佳的作文训练形式。课内素描可分为静物素描和叙事素描两种。静物素描是在课堂上指导学生对人或物进行某些片断的描写。（二）想象作文想象作文是以想象为主。学生可以根据自己的生活经验，通过阅读、观赏影视作品获得知识，或借助一定的音响、音乐，以驰骋想象、虚构情节等方式，进行作文。想象作文可结合范文学习进行，也可与课外阅读结合起来，还可单独进行训练。（三）应用文练习《语文课程标准》要求小学的中、高年级的学生会写书信