小学教育学 教案 项目二 学校

项目二学校一、目标与任务本次教学项目项目二学校学时授课班级授课日期授课地点主讲教师思政理念学校是知识的海洋,是人才的基地,学生在校园里获取知识,培养能力和习惯。可以说,学校对学生的成长有着巨大的影响。要培养合格的新一代,必须有合规的学校,而一所合规学校必须有完善的管理制度。现代学校理应坚持以人为本、以德立校,不断探索适合学生的管理模式教学目标知识目标了解学校的产生与发展及其作为社会组织的性质,认识学校文化的内涵和结构,熟悉学校管理体制和管理目标技能目标能够结合实例分析我国小学学校管理的内容素养目标培养改革创新、勇于探索的精神，增强教育使命感教学重点、难点重点了解学校的产生与发展及其作为社会组织的性质,认识学校文化的内涵和结构,熟悉学校管理体制和管理目标难点结合实例分析我国小学学校管理的内容；培养改革创新、勇于探索的精神，增强教育使命感任务分解任务一学校性质任务二学校文化任务三学校管理教学方法讲授法、点拨法、演示法、讨论法、实训法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动情境导入季羡林在山东大学附属高中读书的时候,曾获校长王寿彭嘉奖。王校长赠给他一副对联和一个扇面。对联是“能将忙事成闲事,不薄今人爱古人”。王校长在扇面上录了一首励志诗,关键是落款,写的是“羡林老弟正”——王寿彭。季羡林说:“我从此才有意识地努力学习,要追究动机,那并不堂皇。无非是想保持自己的面子,决不能从甲等第一名落到第二名,如此而已。”思考：在个体成长中,学校教育起到了什么作用？检查预习；板书思考新课讲授任务一学校性质一、学校的产生与发展我国有虞氏养国老于上庠,养庶老于下庠。——《礼记·王制》米廪,有虞氏之庠也。——《明堂位》虞氏之学名庠。——《三礼义宗》都认为虞舜时代有“庠”，不过那时的“庠”并不能算是一种学校。进入奴隶社会以后,逐渐产生了学校。《孟子·滕文公上》说:“夏曰校,殷曰序,周曰庠。”“序”和“校”是新增加的。“序”是习射的地方,《孟子·滕文公上》又说:“序者,射也。”“校”同样是根据军事训练的需要而产生的角力比武的场所。这表明我国奴隶社会已经有了“庠”“序”“校”等教育机构。西方原始社会后期：公共教育机构的萌芽形式——“青年之家”随着文字的产生,阶级逐步形成,学校逐渐从“青年之家”中分化出来,发展成为一种独特的教育机构。此时的学校还不是真正意义上的学校。目前,世界上所发现的、有较丰富的文字记载的最早的学校,是位于现在伊拉克卡迪西亚省尼善尔以南的苏美尔学校。17世纪,由于文科中学的出现,现代意义上的学校已经形成。大体是在19世纪下半期,严格意义上的学校教育系统在西方逐步形成。二、学校是一种社会组织学校自产生之日起,作为培养人的专门机构,就是一种复杂的、特殊的社会组织机构。所谓社会组织,狭义上是指有意识地组织起来以达到特定目标的社会群体。美国组织社会学家艾兹奥尼根据权威的类型或组织的支配手段分为强制性组织、功利性组织、规范性组织。我国学者借鉴了这种划分方法。(一)根据学校组织对成员的约束学校组织的成员相对固定,即教师和学生。根据学校组织对成员的约束,学校组织的性质包括以下方面：规范性组织、权威性组织、强制性组织、功利性组织(二)根据学校组织运作的过程根据学校组织运作的过程,学校组织的性质包括以下方面：服务性组织、生产性组织、整合性组织、社会关系的汇合点。任务二学校文化一、学校文化的内涵关于“学校文化”的界定,比较有代表性的观点有:①学校文化即“学校群体成员的做事方式”；②学校文化即自由信仰、价值和传统组成的“内在实体”；③学校文化表征一个学校群体成员的价值取向、信仰、态度和行为；④学校文化即共享的经验、集体感、归属感和团队意识；⑤学校文化即学校个体价值和标准的积聚和融合。概括地说,学校文化是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的,并被其成员认同和共同遵循的价值观念、行为规范以及物质风貌。二、学校文化的结构在学校文化研究中,关于学校文化的结构,目前基本上有两种代表性的观点：三层次说和四层次说。三层次说按照学校文化的表现结构,将学校文化分为物质文化(外显层或器物层)、制度文化(中间层或规范层)和精神文化(内隐层或观念层)。四层次说按照由内到外、由深层到浅层的变化过程,将学校文化分为学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化。学校精神文化是指学校在长期的教育实践过程中,受一定的社会文化背景、意识形态影响,而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念。学校制度文化包括学校的组织机构及其相应规范、纪律、制度和约定俗成的系统。学校行为文化是指学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化。学校物质文化是指由全校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施。任务二学校管理一、学校管理的含义学校管理是指学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,通过一定的组织机构和制度,运用一定的管理方法和手段,带领和引导师生员工,充分利用学校人、财、物、时间、空间和信息等资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。具体表现在以下4个方面。(一)教育性为实现学校的育人职能,学校管理过程应该与学校教育过程相结合,使学校管理工作的每一步都朝着有利于促进受教育者健康成长的方向发展,体现其教育性,实现管理育人。(二)服务性学校管理的实质是为学校的教育、教学的有效运行创造良好的环境和条件,也就是为师生服务。只有寓管理于服务之中,在服务中进行管理,才能最大限度地发挥师生员工的积极性和创造力,才能全面实现学校的管理目标。(三)文化性学校管理的文化性,意味着学校管理一方面要考虑社会文化对学校的影响;另一方面又要重视学校管理文化的建设,用学校文化来打造学校的品牌,提高学校办学的质量和效益。(四)创造性学校管理是一门科学,也是一种艺术。它既有规律可循,又因人、因时、因地、因事而千变万化,是一种充满创造性的活动。学校管理是对人、财、物、时间、空间和信息等资源的合理组合,是一个动态的开放性系统。因此,学校管理者要具备权变管理的理念,扬长避短,因地制宜,创造性地开展工作。二、学校管理体制学校管理体制是学校管理组织机构和管理制度的结合体。学校管理体制的一个重要方面是学校领导体制。我国小学学校现行的领导体制是校长负责制。2022年1月16日,中共中央办公厅印发了《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》。所谓党组织领导的校长负责制,是指校长在学校党组织领导下,依法依规行使职权,按照学校党组织有关决议,全面负责学校的教育教学和行政管理等工作。(一)发挥小学学校党组织领导作用小学学校党组织全面领导学校工作,履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。(二)支持和保证校长行使职权校长在学校党组织领导下,依法依规行使职权,按照学校党组织有关决议,全面负责学校的教育教学和行政管理等工作。(三)建立健全议事决策制度学校党组织会议讨论决定学校重大问题。党组织会议由党组织书记召集并主持。会议议题由学校领导班子成员提出,党组织书记确定。会议应当有半数以上党组织班子成员到会方能召开；讨论决定干部任免等重要事项时,必须有三分之二以上党组织班子成员到会。(四)完善协调运行机制实行小学学校党组织领导的校长负责制,必须发挥党组织领导作用,保证校长依法依规行使职权,建立健全党组织统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制。建立学校党组织书记和校长定期沟通制度。学校领导班子成员应当经常沟通情况、协调工作。发挥教职工大会(教职工代表大会)和群团组织作用,健全师生员工参与民主管理和监督的工作机制。(五)加强组织领导选好配强学校领导班子,特别是党组织书记和校长。建立与小学学校党组织领导的校长负责制相适应的保障机制,健全党务工作机构,充实党务工作力量,落实党务工作队伍激励保障措施。建立和落实小学学校党组织领导的校长负责制执行情况报告制度。三、学校管理目标学校管理目标是学校管理者对管理活动的要求和期望,也就是通过管理活动所要达到的状态、标准和结果。学校管理目标有向量性、集合量性和预计量性等特性。向量性是指目标方向正确,有具体的描述和评价的数量指标及对管理活动结果的判定。集合量性是指目标是由多个子目标构成的体系,可进行分解和综合。预计量性是指目标是一种期望值,是未来达到的期望成果计划达到的预计量。学校管理者应该做好如下工作：保持各种目标的协调一致；建立高效率的管理组织系统；组建一支高水平的学校管理队伍；采取科学的管理方法和手段四、我国小学管理的基本内容对于小学而言,管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理4个方面。(一)思想品德教育管理思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导,组织和提高品德教育师资队伍,强化和规范品德教育工作,保证实现小学思想品德教育的目标。(二)教学工作管理教学工作是学校的中心工作,以教学为主是办好学校的基本规律,学校领导必须用主要精力和时间抓好教学。教学工作管理应坚持正确的教学方向,贯彻执行国家的教育方针和小学的培养目标,促进儿童在德、智、体、美、劳方面全面发展。(三)教务行政管理小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制定与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设