《计量经济学》课程标准

《计量经济学》课程标准

课程代码:P01010234

课程名称：计量经济学

英文名称：Econometics

课程类型：专业必修课

总学时：32讲课学时：32实践学时：0

学分：2

适用对象：金融工程专业

先修课程：线性代数、统计学原理

第一部分前言

一、课程性质与地位

《计量经济学》本课程为经济类专业的专业必修课。计量经济学足以揭示经济活动中客观存在的

数量关系为内容的经济学分支学科，为思考和描述经济问题和政策提供了基本的研究和分析方法。本

课程的目的主要是通过教学使学生能在对经济问题进行定性分析的基础上、采用定量分析的方法建立

计量经济模型，并通过模型假定的检验学会揭示社会的经济现象的规律。

二、课程基本理念

《计量经济学》课程的主要特点是理论与实际应用并重，既要认真学习基本理论知识，又要注重

经济计量方法在实践中的应用。在教学中可以抛开复杂的数学计算以及繁琐的推导和证明，但要将深

入浅出的理论分析贯彻始终。其目的是，通过学习、掌握计量经济学的基本原理和常用方法，研究经

济中的有关问题，训练学生运月计量方法、经济计量模型进行创造的思维方法。并在此基础上，培养

学生利用经济计量学的方法，学习和实践现代经济学的基本理论以及用定量的方法分析、解决实际经

济生活中有关经济学问题的能力。

三、课程设计思路

本课程作为经济类专业基础课程要求学生理解计量经济学的基本思想，掌握常用的计量经济模型,

同时明确计量经济模型在经济领域中分析问题以及辅助决策的作用和功能。通过教学旨在使学生掌握

现代经济学研究和分析的基本理论与方法，能够建立和应用实用的计量经济学模型分析现实经济问题。

因此，在课程教学过程中，融计量经济学理论方法与应用模型为一体；以经典内容为主，适当引入最

新的模型方法；对「理论方法，强调的是思路而不是数理推导过程；对于应用模型，重点讲授它们产

生与发展的方法论。

本课程利用现代化教学手段采用电子课件进行讲授，并通过计算机辅助教学以及上机操作实验使

理论教学和实际紧密结合。特引是通过各类实际经济问题训练学生的数量化基本技能，提高学生定

量分析水平，尤其是培养学生结合统计软件(EVIEWS.SPSS等)对各类经济问题的研究能力及综合分

析能力。

第二部分课程目标

一、总体目标

计量经济学是在对社会经济现象做定性分析的基础上，探讨如何运用模型方法定量描这和分析具

有随机性特征的经济变量关系的经济学分支。它是经济类各专业的核心课程。通过本课程的教学，要

求学生达到了解计量经济学作为现代经济学的重要组成部分所具有的特征与地位，了解计量经济分析

方法在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握计量经济学分析经济问题的基本思想，掌握计

量经济学建模的基本原理：熟知计量经济分析的基本内容和二作程序；具备运用计量经济分析软件和

计量经济分析方法对实际经济问题做定量分析的初步能力。

二、分类目标

1.知识能力目标

(1)正确记忆并理解计量经济学的有关基础知识和基本概念；

(2)掌握计量经济学的基本框架；

(3)掌握计量经济学各主要模型的推导及分析；

(4)掌握重要的经济理论及其政策含义；

(5)了解计量经济学的起源及发展过程；

(6)了解各流派的理论差异以及宏观经济问题和前沿课邈。

2.专业能力目标

(1)熟练掌握计量经济学中基本的单、多方程模型的估计、假设检验等主要分析方法；

(2)在掌握基本知识、基本原理的基础I;能够运用计量经济方法对经济现象中的一些主要经济

现象、经济问题和政策效应作有关的计量经济分析；

(3)对计量经济学的总体有一个明确的把握，并初步了解本学科在经济学科当中的重要性，学会

用科学化、严谨化的思维方法来分析有关经济问题。

3.素质目标

(1)了解现代计量经济学的特征：

(2)了解计量经济学在经济学课程体系中的地位、在经济学科的发展和在实际经济工作中的作用；

(3)掌握经典计量经济学理论与方法；

(4)能够建立并应用简单计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实证分析。

第三部分课程教学内容标准

表1课程教学内容标准

编

教学单元学习内容学习目标作业成果

号

①什么是计量经济知识：

学；①能够说出计量经济学产生和发展的背景；

②计量经济学的研究②能够说出计量经济学的性质及与其它学科的关

方法；系；

③数据、参数、变量③能够解释计成经济学的基本概念。

完成给定的

与模型。能力：

1导论练习题，提交

①能说出计量经济学的基本研究方法；

作业。

②能够认识计量经济学中的模型，分析变量、数据。

素质：

①善于与他人交流，能够与小组成员紧密合作；

②态度积极，能够主动承担工作任务；

③诚实可信，能够客观评价自己。

①回归分析与回归方知识：

程；①能够说出一元线性回归模型的基本理论与方法；

②简单线性回归模型②能够复述描述、推导和证明与普通最小二乘法有

的最小二乘估计；关的参数估计过程和结论；独立完成一

③拟合优度的度量：③能够说明关于一元线性回归模型的基本假设；个综合练习，

④回归系数的假设检④能够复述最小二乘法、最大或然法的基本原理，自己选择研

验和区间估计；以及二者间的区别。究对象，自己

⑤回归模型预测。能力：建立理论模

简单线性

2①能够应用计量经济学软件进行一元线性1可归模型型，自己收集

回归模型

的普通最小二乘估计；样本数据，进

②能够独立完成建立一元线性回归模型的全过程工行模型的估

作。计和检验，最

素质：后提交一篇

①团结友善，能够与小组成员紧密合作；报告(doc)o

②态度积极，能够主动承担工作任务；

③不怕苦，不怕累，主动开展调查工作；

④善于思考，创造性开展工作。

①多元线性回归模型知识：建立理论模

及古典假定；①能够说山多元线性回归模型的产生背景；型，收集统计

②多元线性回归模型②能够说出模型的占典假定、模型的参数估计以及数据，参数的

的估计；模型的统计检验；估计和检验

多元线性

3③多元线性回归模型③能够归纳多元线性回归的参数估计的最小二乘的分析方法，

回归模型

的检验；法、最大似然法和矩法估计的原理、方法和公式的并根据结果

④多元线性回归模型推导；写出分析报

的预测。④能够概述多元线性回归模型的参数估计OLS及其告(doc)0

估计量的统计性质。

能力：

①能够应用所学知识，独立地选择一个经济研究问

题，确定研究对象，按照计量经济分析的工作程序；

②能收集统计数据，建立理论模型，并进行模型的

估计和检验；

素质：

①团结友善，能够与小组成员紧密合作；

②态度积极，能够主动承担工作任务：

③诚实可信，能够客观评价自己.

4多重共线①什么是多重共线知识：

性性；多重共线性产生①能够复述完全多重共线性；不完全多重共线性；

的后果；的影响；

②多重共线性产生的②能够概述经济变量之间存在共同变化趋势；针对给出的

后果；③能够利用截面数据研究经济现象；案例，使用

③多重共线性的检④能够复述多重共线性的概念；EVIEWS完

：⑤能够复述模型中出现多重共线性的原因和不良后成回归分析，

④多重共线性的补救果；对结果进行

措施。©O多重共线性

能力：检验并修正，

①能够诊断多重共线性和修正多重共线性的若干方将步骤与结

法。果输出打印，

②能够运用修正多重共线性的经验方法提交报告

素质：(doc)oo

①团结友善，能够与小组成员紧密合作；

②态度积极，能够主动承担工作任务：

③诚实可信，能够客观评价自己。

5异方差性①异方差性的概念：知识：

②异方差性的后果；①能够复述异方差性的定义，产生异方差的原因；

针对给出的

③异方差性的检验：②能够复述事故处理的一般原则；

案例，使用

④异方差性的补救措③能够说明实际经济问题中的异方差性、异方差的

EVIEWS完

施。危害、异方差的检测和补救措施；

成回归分析，

能力：

对结果进行

①能够分析实际经济问题中的异方差性、异方差的

异方差检验

危害、异方差的检测：

并修正，将步

②能够进行异方差性的检验和补救措施C

骤与结果输

素质：

出打印，提交

①团结友善，能够与小组成员紧密合作；

报告(doc)oo

②态度积极，能够主动承担工作任务；

③诚实可信，能够客观评价自己。

6自相关①什么是自相关；知识：

②自相关的后果；①能够复述自相关产生的原因；

③自相关的检验；②能够说出经济系统的惯性；针对给出的

④自相关的补救。③能够说出经济活动的滞后效应；案例，使用

④能够说出数据处理造成的相关；EVIEWS完

⑤能够说出自相关对参数估计的影响，自相关对模成回归分析，

型预测的影响。对结果进行

能力：自相关检验

①能够分析实际经济问题中的自相关性、自相关性并修正，将步

的危害、进行自相关性的检测并采取补救措施；。骤与结果输

素质：出打印,提交

①团结友善，能够与小组成员紧密合作；报告（doc）。。

②态度积极，能够主动承担工作任务；

③诚实可信，能够客观评价自己。

第四部分课程实施建议

一、各教学环节学时分配建议

表2各教学环节学时分配建议表

教学单元讲课习题课讨论课实践其他合计

导论22

简单线性回归模型88

多元线性回归模型66

多重共线性

66

异方差性

66

自相关

L4

合计3232

二、教学建议

1.对教师的建议

本课程涉及到计量经济学相关知以的各方各面，知识点非常多，涉及的能力广泛。因此教师必须

系统掌握计量经济学的内容，同时必须对数理统计和经济学有较好功底。必要时，可以由父5名不同

专业背景的教师团队开展教学。

同时教师应当要善于学习并掌握工作过程课程设计理念、基于行动导向的教学模式；应当认真学

习并掌握多种先进教学方法，并应当积极在课堂中实践先进的教学方法。

教师还应当具有良好的职业道德和责任心。

2.教学组织设计的建议

教学组织以完成教学单元中的工作任务为主，因此主要按照行动导向的“六步教学法”来开展教

学。同时本课程涉及到知识点多、能力点多，所以在各个教学环节，应当采用丰富多彩的教学方法，

枳极鼓励和引导学生加强自主学习，使学生能够在课外时间积极开展自学，切实锻炼自己能力。

教学组织设计建议见计量经济学教学单元表3~表8o

表3计量经济学教学单元1

学习领域计量经济学32学时

教学单元

导论2学时

1

通过教学单元1的学习，使学生具备以下能力：

1.掌握计量经济学的研究步骤；

教学目标

2.能够区分经济模型中的变量；

3.能够区分数据的类型，进行数据的收集和整理。

选1：分析现实经济生活中的变量类型，区分自变量与因变量；

学习任务

选2：通过收集福建省居民可支配收入与支出的数据，分析两者之间存在的关系。

1.学生在多媒体教室完成资讯阶段的学习，获得所需知识和方法；

教学条件2.通过网络查询或查阅相关统计数据库；

3.通过课外完成学习任务，在多媒体教室展示学习成果。

教学材料授课计划、多媒体课件

工具材料电脑、网络

其他信息《中国统计年鉴》、《福建省统计年鉴》、统计分析方法、统计分析软件

教学阶段工作过程教学方法建议学时

讲授法

教师讲解计量经济学与其他学科的关系，介绍计量经济学

资讯案例分析法1.5

的研究步骤，对所涉及到的数据类型加以介绍和区分等。

演示法

学生根据资讯阶段所获得的知识，根据任务的要求，制定

计划

计量统计数据的收集和分析。

小组讨论

在老师的辅助下，进一步明确交通事故统计分析的目的，课外

教师指导

决策确定统计指标和统计方法，对提出的方案做可靠性、合理

性、可操作性等综合分析，确定该方案的可行性。

通过网络搜索、图书馆查资料、企业调查等方式，获得某

类经济问题各项指标及需要统计的各种变量，利用方案提

实施出的统计分析方法，适当采用统计分析软件，对相关变量自学+个别指导课外

进行统计分析，并对统计分析情况进行描述，指出两者之

间的关系。

学生汇报任务计划安排与任务实施过程，包括小组成员分

多媒体演示

检查工与职责；对所选变量分析结果进行展示介绍，并回答同

讨论法

学与教师的提问。

教师与学生共同对学生的工作结果进行评价：0.5

①自评：各小组进行自评，确定各位组员的贡献值：

评估学生主导

②互评：各小组对其他小组的工作结果进行评价和建议；

③教师评价：教师对小组成果进行点评，并给出评价

表4计量经济学教学单元2

学习领域计量经济学32学时

教学单元

简单线性回归模型

28学时

通过教学单元2的学习，使学生具备以下能力：

1.利用数据建立计量经济学模型。；

教学目标

2.对回归模型的垢果给出经济解释；

3.掌握回归模型的随机设定及随机误差产生的原因。

利用所掌握的经济学知识，根据现实生活中的某一事件，分析事件的影响因素，自变量与因

学习任务

变量，并选择可行的数据，建立回归模型，对模型结果作出解释。

1.学生通过多媒体课堂获得所需知识和方法；

教学条件2.统计数据需要登录网站进行查询：

3.在多媒体课堂完成评估阶段一即成果汇报、讨论的教学。

教学材料授课计划、学习引导文、多媒体课件、案例资料、评价表

工具材料电脑、网络

其他信息教材、课件、视频

教学阶段工作过程教学方法建议学时

教师下发任务书（学习引导文），解答学生提出问题；

讲授法

教师详细讲解相关分析与回归分析的关系，简单线性回归

资讯案例分析法6

分析的基本假定拟合优度的度量，回归系数的区间估计和

演示法

假设检验，回归模型的预测等知识

学生根据资讯阶段获得的知识和相关技术，借助经济学知小组讨论法

计划识，选择具有相关关系和因果关系的变量，通过查询统计引导文法课外

数据，进行模型的设定。教师指导

在老师的帮助下，经小组充分讨论，对所选择的变量及模

小组讨论法

型的可行性进一步的明确，对方案的实施计划进行深入细

决策引导文法课外

化，使其具备可操作性和有效性。完善方案后，进一步明

教师指导

确小组成员各自职责。

以小组为单位，先查询统计数据，选择合适的变量，利用

实施统计分析软件对所选择的变量进行相关分析和回归分析，现场调查课外

并对结果做出合理的解释。

检查学生寻求教师指导完成学习任务。小组讨论法

学生汇报任务计划安排与任务实施过程，包括小组成员分

工与职责，教师与学生共同对学生的工作结果进行评价：2

评估①自评：各小组进行自评，确定各位组员的贡献值：学生主导

②互评：各小组对其他小组的工作结果进行评价和建议；

③教师评价：教师对小组成果进行点评，并给出评价

表5计量经济学教学单元3

学习领域计量经济学32学时

教学单元3多元线性回归模型6学时

通过教学单元3的学习，使学生具备以下能力：

教学目标1.多元线性回归模型的估计、检验及预测；

2.多元回归模型统计检验的EViews软件实现。

根据所给定的案例，分析各地方财政教育支出及主要影响因素，进行模型的设定和参数的估

学习任务

计，并结果进行检验，并分析经济意义。

1.学生通过多媒体果堂获得所需知识和方法；

教学条件2.统计数据需要登录网站进行查询；

3.在多媒体课堂完成评估阶段一即成果汇报、讨论的教学。

教学材料授课计划、学习引导文、多媒体课件、案例资料、评价表

工具材料电脑、网络

其他信息教材、课件、视频

教学阶段工作过程教学方法建议学时

教师下发任务书（学习引导文），解答学生提出问题；教讲授法

资讯师详细讲解多元回归模型的占典假定，多元回归模型的估案例分析法4

计和检验，多元1可归模型的预测等相关内容演示法

学生根据资讯阶段获得的知识和相关技术，依据老师的指讲授法

计划导及同学间的相互讨论，提出完成学习任务的初步实施方小组讨论法课外

案。引导文法

在老师的帮助下，经小组充分讨论，对方案的实施计划进讲授法

决策行深入细化，使其具备可操作性和有效性。完善方案后，小组讨论法课外

进一步明确小组成员各自职责。引导文法

以小组为单位，①通过登录中国统计局网站查询统计年

鉴，获取构建模型所需的数据；②建立回归模型并使用

实施小组讨论法

Eviews进行分析；③对分析结果进行检验并给巴经济意

义解释。

学生通过收集资料及向教师询问完成学习任务，教师负责多媒体演示

检查

指导并参与小组讨论讨论法2

学生汇报任务计划安排与任务实施过程，包括小组成员分

工与职责；教师与学生共同对学生的工作结果进行评价：

评估①自评：各小组进行自评，确定各位组员的贡献值；学生主导

②互评：各小组对其他小组的工作结果进行评价司建议；

③教师评价：教师对小组成果进行点评，并给出评价

表6计量经济学教学单元4

学习领域计量经济学32学时

教学单元

多重共线性6学时

4

通过教学单元4的学习，使学生具备以下能力：

教学目标

认识多重共线性的后果，掌握多重共线性的检验方法，掌握多重共线性的补救措施。

根据所给定的案例，进行模型的设定和参数的估计，分析其多重共线性，并采取有效措施对

学习任务

多重共线性进行处理。

1.学生通过多媒体果堂获得所需知识和方法；

教学条件2.统计数据需要登录网站进行查询；

3.在多媒体课堂完成评估阶段一即成果汇报、讨论的教学。

教学材料授课计划、学习引导文、多媒体课件、案例资料、评价表

工具材料电脑、网络

其他信息教材、课件、视频

教学阶段内容教学方法建议学时

教师下发任务书（学习引导文），解答学生提出问题；教讲授法

资讯师详细讲解多重共线性的定义，多重共线性的后果和检案例分析法4

验，多重共线性的补救措施等相关内容演示法

学生根据资讯阶段获得的知以和相关技术，依据老师的指讲授法

计戈U导及同学间的相互讨论，提出完成学习任务的初步实施方小组讨论法课外

案。引导文法

在老师的帮助卜，经小组充分讨论，对方案的实施计划进讲授法

决策行深入细化，使其具备可操作性和有效性。完善方案后，小组讨论法课外

进一步明确小组成员各自职责。引导文法

以小组为单位，①通过登录中国统计局网站查询统计年

鉴，获取构建模型所需的数据；②建立回归模型并使用

实施小组讨论法

Eviews进行分析；③对出现的多重共线性进行合理的处

理。

学生通过收集资料及向教师询问完成学习任务，教师负责多媒体演示

检查

指导并参与小组讨论讨论法2

学生汇报任务计划安排与任务实施过程，包括小组成员分

工与职责；教师与学生共同对学生的工作结果进行评价：

评估①自评：各小组进行自评，确定各位组员的贡献值；学生主导

②互评：各小组对其他小组的工作结果进行评价却建议；

③教师评价：教师对•小组成果进行点评，并给出评价

表7计量经济学教学单元5

学习领域计・经济学32学时

教学单元

异方差性6学时

5

通过教学单元4的学习，使学生具备以下能力：

教学目标

认识异方差性的后果，掌握异方差性的检验方法，掌握异方差性的补救措施。

根据所给定的案例，进行模型的设定和参数的估计，分析其异方差，并采取有效措施对异方

学习任务

差性进行处理。

1.学生通过多媒体课堂获得所需知识和方法；

教学条件2.统计数据需要登录网站进行查询；

3.在多媒体课堂完成评估阶段一即成果汇报、讨论的教学。

教学材料授课计划、学习引导文、多媒体课件、案例资料、评价表

工具材料电脑、网络

其他信息教材、课件、视频

教学阶段内容教学方法建议学时

教师下发任务书（学习引导文），解答学生提出问题；教讲授法

资讯师详细讲解异方差性的定义，异方差性的后果和检验，异案例分析法4

方差性的补救措施等相关内容演示法

学生根据资讯阶段获得的知识和相关技术，依据老师的指讲授法

计戈IJ导及同学间的相互讨论，提出完成学习任务的初步实施方小组讨论法课外

案。引导文法

在老师的帮助下，经小组充分讨论，对方案的实施计划进讲授法

决策行深入细化，使其具备可操作性和有效性。完善方案后，小组讨论法课外

进一步明确小组成员各自职责。引导文法

以小组为单位，①通过登录中国统计局网站查询统计年

实施鉴，获取构建模型所需的数据；②建立回归模型并使用小组讨论法

Eviews进行分析；③对出现的异方差性进行合理的处理。

学生通过收集资料及向教师询问完成学习任务，教师负责多媒体演示

检查

指导并参与小组讨论讨论法

2

学生汇报任务计划安排与任务实施过程，包括小型成员分

工与职责；教师与学生共同对学生的工作结果进行评价；

评估①自评：各小组进行自评，确定各位组员的贡献值；学生主导

②互评：各小组对其他小组的工作结果进行评价和建议：

③教师评价：教师对小组成果进行点评，并给出评价

表8计量经济学教学单元6

学习领域计・经济学32学时

教学单元

自相关4学时

6

通过教学单元4的学习，使学生具备以下能力：

教学目标

认识自相关的后果，掌握自相关的检验方法，掌握自相关的补救措施。

根据所给定的案例，进行模型的设定和参数的估计，分析其自相关，并采取有效措施对自相

学习任务

关进行处理。

1.学生通过多媒体课堂获得所需知识和方法；

教学条件2.统计数据需要登录网站进行查询；

3.在多媒体课堂完成评估阶段一即成果汇报、讨论的教学。

教学材料授课计划、学习引导文、多媒体课件、案例资料、评价表

工具材料电脑、网络

其他信息教材、课件、视频

教学阶段内容教学方法建议学时

教师下发任务书（学习引导文），解答学生提出问题；教讲授法

资讯师详细讲解自相关的定义，自相关的后果和检验，自相关案例分析法3

的补救措施等相关内容演示法

学生根据资讯阶段获得的知识和相关技术，依据老师的指讲授法

计戈导及同学间的相互讨论，提出完成学习任务的初步实施方小组讨论法课外

案.引导文法

在老师的帮助下，经小组充分讨论，对方案的实施计划进讲授法

决策行深入细化，使其具备可操作性和有效性。完善方案后，小组讨论法课外

进一步明确小组成员各自职责。引导文法

以小组为单位，①通过登录中国统计局网站查询统计年

实施鉴，获取构建模型所需的数据；②建立回归模型并使用小组讨论法

Eviews进行分析；③对出现的自相关进行合理的处理。

学生通过收集资料及向教师询问完成学习任务，教师负贵多媒体演示

检查

指导并参与小组讨论讨论法

1

学生汇报任务计划安排与任务实施过程，包括小组成员分

工与职责；教师与学生共同对学生的工作结果进行评价：

评估①自评：各小组进行自评，确定各位组员的贡献值；学生主导

②互评：各小组对其他小组的工作结果进行评价和建议；

③教师评价：教师对小组成果进行点评，并给出评价

三、教学评价建议

1.学习内容评价建议

本课程总体上采取终结性与过程性考核相结合的方式，其中在过程性考核过程中，既考核学生完

成学习任务的成果，也对学生的学习态度、团队精神等素质进行考核，在每个考核环节采用教师评价

与学生评价相结合的方式，形成整体性评价体系。

表9学习内容评价建议

教学单元一导论成绩比例（％）5

考核点及占项建议考核方评价才尿准

目分值比式优(90-100)良(80〜89)中(70-79)及格（60~69）

1.计量经济学上交文字说准确说明计量经准确说明计量准确说明计量只能说明计量

的研究步骤明济学的研究步经济学的研究经济学的研究经济学的研究

（70%）骤，并对各步骤步骤，但对各步步骤，对各步骤步骤,无法对各

的具体内容能清骤的具体内容的具体内容无步骤的具体内

晰地描述。完全只能大致描述。法清晰描述。各容进行描述。不

理解各步骤的作基本理解各步步骤的作用理理解各步骤的

用。骤的作用。解不到位。作用。

工作（学习）

2.见工作（学习）表现评价建议部分

表现（30%）

教学单元二简单线性回归模型成绩比例（％）30

考核点及占项建议考核方评价才萧隹

目分值比式优(90-100)良(80-89)中(70-79)及格（60〜69）

1.一元线性回提交实验报正确使用Eviews正确使用正确使用能使用Eviews

口模型的构建汽软件进行一元线Eviews软件进Eviews软件进软件进行一元

与检验（70%）性回归模型的构行一元线性回行一元线性回线性回归模型

建，输出结果正归模型的构建，归模型的构建，的构建。对结果

确。能够对输出输出结果正确。输出结果正确。分析不到位。

结果进行正确的能够对输出结能够对输出结

解释说明。能够果无法正确的果无法正确的

进行拟合优度检解释说明。能够解释说明。不能