部编版小学语文三年级下册第五课《守株待兔》教学设计

部编版小学语文三年级下册第五课《守株待兔》教学设计

福建省龙岩市武平县城始中心学校罗春连

教学理念：

《语文课程标准》（2011版）提出第二学段〃用普通话正确、流利、有感情

地朗读课文。”“有初步地独立识字能力。”〃能借助字典词典和生活积累，理

解生词的意义。〃〃关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感

受〃"要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意〃。

新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点，教学中我

们要充分利用教材，创造性的使用教材。充分重视本地本校语文课程资源的开发

和利用，适度拓宽语文学科教学的内容。兴趣是孩子最好的老师。三年级的孩子，

有强烈的求知欲和好胜心，有一定的阅读理解能力，但注意力不够持久。在教学

中教师运用希沃白板5具有的各种功能，设计多种形式的活动和游戏。这些活动

鼓励学生动手、动脑，探究和接受相辅相成，充分调动学生学习的兴趣，调动学

生的学习自觉性和主动性。充分重视朗读在古诗文教学中的重要作用，充分让学

生在读中悟，悟中读，引导学生展开丰富的想象力，培养学生良好的语感，体会

文中蕴含的情感。学生们接触文言文不久，所以整堂课努力做到方法引路，重视

课前预习习惯的培养，教学过程中充分重视以读促教，寓教于乐，培养学生积极

思考的能力，培养学生积极主动学习古诗文的兴趣。

教材分析:

《守株待兔》是人教2011版语文三年级下册第二组的笫一篇课文。这篇文

言文讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死

掉了，便放下手中的农具整天守着树桩，希望在捡到撞死的兔子。当然农夫再也

没有捡到撞死的兔子，而他的天地却荒芜了农夫也被宋国人笑话。这是一篇文言

文版本的寓言故事，要学会认职4个生字，会写9个生字。课后安排了三道习题，

体现出对三年级学生学习文言文的要求：正确流利地朗读文言文，注意读好难度

较大的句子，背诵课文；引导学生借助注释读懂课文，体会本文的寓意；拓展延

伸，交流《南辕北辙》要告诉我们的道理。通过对这则寓言的学习，激发学生阅

读古诗文的兴趣，初步培养学生阅读古诗文的能力，并引导学生从多角度多途径

去思考问题，去认识生活，培养学生的发散思维和创造性思维。

学情分析：

这是部编版小学语文教材安排的第二篇文言文，讲述的是一个妇孺皆知的故

事，文章篇幅短小，故事内容比较简单，所以教学重点就放在培养学生学习文言

文的兴趣上，引导学生正确流利地朗读课文，借助注释等读懂课文，读出古文的

节奏和韵味，展开丰富的想象，体会那个农夫被宋国人笑话的原因，进而体会这

则寓言故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。

教学目标：

1.认识"宋、耕”等4个字，会写“守、株〃等9个字。指导写好〃守、株、待、〃

三个字。

2.用普通话正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3能借助注释等读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。懂得不要心存侥

幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

4.能说出〃阅读链接〃《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学重点：

读好“因释其耒而守株〃等句子，借助注释等读懂课文，明白那个农夫被宋国

人笑话的原因，体会文章所蕴含的道理。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要

靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学时间：两课时

教学准备：制作互动教学课件（希沃白板5课件）

学生预习

教学过程：

第一课时

一听故事导入新课，激发兴趣。

1同学们，你知道哪些寓言故事？学生回答。你听过用我们的家乡话一一客

家话讲的寓言故事吗？想听吗？你听，故事开始了，（分享客家话版本的《守株

待兔》）听客家话讲故事真开心！你知道这个故事的题目吗？（《守株待兔》）

真棒！

设计意图：充分发掘身边的语文学习资源，从学生熟悉的乡音导入新课，让

学生明白生活中处处都有语文，激发学习兴趣。

二了解课题意思和文章出处，交流学习文言文的方法

1今天我们要学习《守株待兔》这篇课文，它是一个寓言故事，通过一个小

故事说明一个大道理。请同学们一起读课题一一《守株待兔》。（学生齐读课题）。

2《守株待兔》是什么意思呢？（指名学生回答）师出示课件，利用插图引

导学生认识株一一树桩的意思。

3农夫为什么要守株待兔呢？结果如何呢？请同学们看课文。（多媒体出示

课文）你发现这篇课文跟我们以前学习的寓言故事有什么不同？（它是一篇文言

文）。这篇文章出自《韩非子•五蠹》。

上学期我们学了文言文《司马光》，谁还记得怎样学习文言文呢？交流。及

时表扬学生。

设计意图：注重方法指导，利用学生已有的学习经验，激发情感体验，调

动学习文言文的积极性。

三初读课文，随文识字。

1同学们方法真妙，我们就用这些方法学习《守株待兔》这篇文言文。文章

很短，请同学们翻开课本，数数课文共有几句话，再自由朗读课文，做到读准字

音，不添字不漏字。

2学生自由读，师巡视指导。

3指导朗读，随文识字。

（1）同学们读得很用心，谁能说说这篇文言文共有几句话？

（2）指名学生朗读课文。评价。

（3）引导学生认读本课要认的生字（宋“ng耕浜ng释shi冀jD，"折〃〃为〃

等多音字读准字音，相机理解字意，组词。

"耒〃是象形字，课件出示“耒〃的文字演变过程，拓展学习〃耙、耕耘〃等字,

引导学生思考带有“耒〃部的字大概跟什么有关，了解汉字的构字规律。

（4）指名学生继续读课文。表扬字音读得准确，不添字不漏字的同学。

（5）夫拼音读课文把课文读通读顺,特别是翘舌音和后鼻音要读准确.评

价。

（设计意图：这篇课文只有39个字，在教学中采用随文识字的方法，教给学

生初步的独立识字能力，有助于学生快速识记生字，理解生字的意思，学生能更

好更快的理解课文内容。我们学校的学生绝大部分都来自本县，大部分武平人说

的客家方言中翘舌音都会读成平舌音，后鼻音容易读出前鼻音，教学中要继续随

机纠正。）

四再读课文，读出节奏，读出语感

1回忆如何才能读出文言文韵味？（语速缓慢，停顿多）听教师范读，学生

认真倾听，试着读出节奏。

2指名朗读，根据学情指导学生读出停顿。重点指导：因/释其耒/而守株，

冀/复得兔。

3齐读，学生感知文言文声断气连的读法。宋人/有耕者，田中/有株,

兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，翼/复得兔。兔/不可复

得，而/身为/宋国笑。

4.学生练读。

5.指名读，评价

6分小组读

7男女生读

8同桌比赛读，评价°

（设计意图：指导学生读出古文的节奏和韵味）

五、细读课文，了解文意。

（一）回顾学法：书读百遍，其意自见。除了多读，还有哪些方法可以帮助我

们理解难理解的词句？交流理解文言文词语的方法一一看注释，借助工具书，联

系上下文，看插图等（利用课件中的思维导图出示理解文言文的方法）。

（二）运用方法自主学习，合作探究，全班交流。

1.通过预习，你明白了哪里词语的意思？还有哪些词语的意思你不明白的？

有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。

2.同桌交流学习。

3.全班交流。

预设一：交流学生已经理解的词语，不明白的提出来讨论。

重点交流以下词语在文中的意思，①株；树桩。②触；抵，撞到。③

走：跑。④折：折断。⑤颈：脖子。⑥因：于是，就。⑦释：放下，释

放。⑧耒（同）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。⑨冀（ji）：希

望，希冀。⑩复：又，再。（利用希沃白板5的蒙层功能，可以随机出示学

生交流的词语的解释）

预设二，理解“耕者”，由“耕者”拓展开去，引导学生理解“读者、学者、

智者、听者”等词语的意思。

预设三，理解文言文中古今异义的词语，如〃走、因、身”等词，重点交流理

解〃走〃的古今异义区别，出示范例，指名读。

2闯关游戏，利用希沃白板5中的课堂活动功能，开展选择正确解释的闯关

游戏，进一步激发学生理解词语的积极性，加强学生的词语理解能力。

3交流文中句子的意思，重点交流以下句子：因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

4指名学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农夫,他的田地中有

一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个

农民舍弃了他的农具，天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。兔子不可能重复

得到，然而他却成为宋国人的笑柄。）

6指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这

样就更能读出古文的韵味。放录音，交流，你觉得他哪些地方读得较重，想强调

什么意思？再引导学生交流自己想把哪些词句重读，自由读C

（设计意图：充分重视学生良好学习习惯的培养，培养学生良好的预习习惯，

多种途径理解词语，特别是古今意思差异较大的词语的意思，进而理解整篇课文

的意思。为了激发学生的积极性，考察学生词语意思的理解情况，本环节设计了

竞赛游戏。）

六展开想象，读出情感。

1联系插图展开丰富的想象，体会文中表达的情感

（1）同学们读出了一个完整的故事，如果能结合插图展开丰富的想象，我

们可以把课文读得更生动具体，请看插图，你在图上看到了什么？交流。课件出

示有关句子。引导学生充分展开想象当这个种田人捡到兔子以后，是怎么想怎么

做，引导学生想象农夫兴高采烈的样子，读出兴奋、喜出望外等心理。

（2）他是这样想的，也是这样做的。课件出示句子，引导学生仔细观察图

画上农夫的动作表情，联系课文“释其耒而守株”展开想象，体会农夫心存侥幸、

想不劳而获的心理活动，引导学生深入交流并把这种情感读出来。

（3）结果如何呢？课件出示文中的句子，思考宋国人为什么要笑话农夫，

农夫究竟错在哪儿了？想象宋国人会怎样笑话他呢？（写话练习：一天天过去，

农夫的田地荒芜了，可他再也没有得到一只兔子，宋国人知道了农夫的故事，都

来笑话他，有人说：“LTT人说：“________________L

还有人说：“L全班交流，展示评价。

2理清课文的起因经过和结果，有感情地朗读全文。

（设计意图:新课标要求在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，

本环节引导学生联系插图展7T丰富的想象，有助于学生更好的理解课文，体验文

章的大意和表达的情感，进一步培养学生有感情朗读课文的能力。）

七放松，听歌曲《守株待兔的老农夫》

同学们这个故事流传很广，有人还把这个故事编成了一首歌，让我们共同欣

赏《守株待兔的老农夫》这首歌。播放歌曲。

（设计意图：播放音乐能创设轻松的学习氛围，调动孩子学习的积极性，这

首歌曲能进一步帮助学生理解课文的大意和表达的情感，并积极思考寓言所蕴含

的道理。）

八探究寓意。

1农夫不明白自己为什么再也不能得到一只兔子，为什么会一无所获，你明

白什么原因吗？（板书）引导学生发散思维，尽可能有自己独立的思考。例如心

存侥幸，指望不劳而获，把偶然发生的事当成能经常发生的事。

2这个故事带给我们很多启示，我们下节课再进行深入交流。

（设计意图：初步感知本文的寓意）

九学写生字。

1故事给我们带来这么多的启示，我们要记住这个故事。齐读题目。

2你会怎么记住他们的呢？（指名学生回答）

3请仔细观察，写好这几个字要注意什么？指名学生回答。（师在希沃5课

件上相机出示要注意的地方）

4师范写“待”，生书空。

5请你在写字本上认认真真的写一遍。学生书写。提醒学生正确的写字姿势。

展示评价。

（设计意图：培养学