2024年语文七年级教学反思

2024年语文七年级教学反思

语文七年级教学反思1

关于这堂课的设计，最让我犹豫的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于"不

因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的判断"的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角

度挖掘。所以最后设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体

探究提升方面并不深入学生只提到了一两点而且我也来K及拓展造成了本堂课最大的遗憾。

非常有幸能接受陈为群老师的意见指点，使我对这堂课有了更全面、客观地认识，结合陈老

师和前辈们的意见，做了以下几点反思。

1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。具体包括，如何通过品味语言解读文本，

挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以

及“我"和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主

题。

2、设计替"我"说出几句话的环节（可以书面或口头的形式展开），本身也是一种语言的

训练，这是语感教学除了品味语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要注意的是，任何

创造都是来自本体，不要搞一些形式化的"作秀"，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的创造

都要体现有效教学的原则。

3、读一要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。

朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。具体在课堂中，如当学生无法理解而造

成"僵局"，可以通过“我们来读读这些句子“化解。或者当品味了一些精妙语句后，可以通过

朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。

4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注重精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓

住3只猫”是怎么来的”.前两只都是自己或家人士动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，

从而得到花猫地位的卑贱。又比如“晒太阳”的细节也各有不同花猫是"蜷伏"感觉很凄凄，

可能平时对它并不好。又比如"若有若无"引出后，可以追问，"还有那些此配合它"。总之,

这些"点"应该再明确、最多点、再停留。又如，在引导‘为什么冤枉，是因为不喜欢”这个问

题时，抓住"一定是……一定是……"，表现这种偏见已经是根深蒂固了。

5、主题探究方面，学生可以领会的部分，可以简单的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑

一些学生不能了解的。如本篇文章可思考：这三只猫他到底喜不喜欢？有人认为它其实对三只猫

都不是喜欢，纯粹是兴趣爱好，当作宠物看待，人并不尊重这些生命。主题可以引向同情弱小上

来。结合作者的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的。这也就给我们这

样一个启示：解读文本，要对文章的写作背景、目的进行了解。

正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满足，永远在不断修改完善中的前进，她的这

种精神对我触动很深。就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再

磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这

必定会是条花团锦簇的康庄大道！

语文七年级教学反思2

《羚羊木雕》这篇课文讲述的是T牛有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且

和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。根据本教材的特

点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文

主要的教学内容在教学方式上将更大的自由给学生让学生联系自己的家庭生活和成长经验，

通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，

并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。我在教学实践中注意了以下几个教学策

略的实施：

一.我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化，并且让他们写了一篇周记《我和我

的父母》，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。

这次的课前准备，学生很感兴趣，也做得很认真，很多同学通过这次的日记和周记向我说了

许多的心里话。通过这次的课前准备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我

对课文有了更深的感悟，对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备，对此文也更加感兴趣

了，对课文的理解也更进一步了。

二.分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事,更进一步地贴近人物，理解内容。

在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调"以读为本，以读带讲，以讲助

读。"课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读

比赛，让学生自读、自评、自讲,并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式，学生读得异常的

认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

三.情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构

的巧妙。

在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出了一

个看法——课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时

间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进行比

较，在匕啜中体会本文情节结构安排的巧妙。

四.主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自

己从中获得的启示.

学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可

以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都

没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，

可以怎么说？"一连请了几个学生，回答都是"信赖，就可以创造出美好的境界。”我对学生们

说"老师这样说你们看行吗？"我提高了语调"信赖，一定可以创造出美好的境界！""行，因

为反问句就是表示十分肯定的意思！"平时不太发言的李慧婷肯定了老师。"那我们全班一起大

声的说一次好吗？”在我的倡议下，全班同学齐声说"信赖，一定可以创造出美好的境界！"在

检查预习的最后，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。

在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生

字词中的重难点一多音字、形近字，积累了好词句，懂得欣赏别人，乐于分享知识。而我在

学生说"信赖"这个句子时，及时的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下

印象。因此，对这一环节我感觉很满意。

第二个环节开始，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问："珍珠鸟是什么样子的？"

很多学生问："作者为什么写珍珠鸟，作者对珍珠鸟怎样？”"作者和珍珠鸟之间发生了什么

事？”也有一个学生想知道：”珍珠鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都

有帮助。这说明，经过一学期的学习，学生们从没"问"乱"问"到不仅有"问"而且会"问"

了。我鼓励同学们："自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。"

随后，我给了充分的时间，让学生们直接与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争

论"珍珠鸟雅儿胆子是大还是小时"，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外

收集到的资料辅证。学生说到重点段落"珍珠鸟一步一步接近我"时，通过老师的范读，使学生

领悟到珍珠鸟的胆子是慢慢大起来的；抛出"首先……接着……后来……"这个句式，既帮助学生

理清了段落脉络，为学生的背诵打下基础，也让学生学习作者的写作技巧。在学生们找到许多段

落、句子说明作者很喜欢珍珠鸟后，老师还引导学生从一个"拨"字体会作者对珍珠鸟的细致体

贴。

在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自己解决问题；自由读，大胆说；引导学生

们把课文"读进去，读出来"；课内知识与课夕帙口识联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让

学生初步体验自主学习的过程和收获，也体现了教师的"导"作用。

前苏联教育学家苏霍林姆斯基说："学生的脑力劳动并不以有所发现而宣告完成，脑力劳动

不仅表现为一种形式或达到目的的一种手段，而真正的目的则在于让学生去研究和分析那些没有

明确阐述的似乎是隐藏着的因果联系和规律。教师的责任就是指导、激发学生积极地去思考。"

因此，在第一课时的最后一个环节，我总是这么问学生们："刚才，大家不知不觉又读了好几遍

课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新

的问题？"这时，黄芷昕立刻把手举得高高：”作者为什么会不由自主地发出呼唤彳言赖，不就

能创造美好的境界吗？’"大个子陈辰站起来说："珍珠鸟为什么要去接近作者呢？"学生们提

得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说"问题提得真好，你们真是一群爱学

习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题,相信大家会有更大的收获！"

课后，在和听课的老师交流时我说："这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课

题的课题研究成果，从这节课情况看，感觉良好。只是在最后一个环节，老师引导学生们的思维

向纵深处发展，希望学生在不断读书的过程中能不断发现新问题，举手的同学不够多。这也是平

时教学时出现的问题，如何在这方面提高学生能力，是我今后努力的方向。”

语文七年级教学反思4

这一课的教学达到以下目的：训练朗读；梳理内容；分析人物；当堂训练。

早读的时候让学生分组齐读课文，以达到既训练朗读能力又培养学生集体荣誉感的双重目的.

上课时先让同学们理清"客人"访问贝多芬的全过程。34班梳理得比较顺利,有两种分法，

一种是：

1~5段，女佣接待客人。

6~9段，描写贝多芬的外貌。

10~27段，记叙客人和贝多芬的交谈。

一种是将10-27分为3个部分。

35班的分歧较大，讨论的时间比较长。

第二环节让同学们用句式“我从（）读出了一个（）的贝多芬"说话。

第三环节让同学们完成同步训练。

整体看来，同学们对人物性格的分析比较到位。

语文七年级教学反思5

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而

在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好,

无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切K可从“抽象"再次走向"抽象"。

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，

从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟

悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音

乐作品的领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文

的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下

的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈

到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

在教《黄河颂》时，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水遥》、《黄河

大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，

为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却

取得了事半功倍的效果。

语文七年级教学反思6

两堂课下来，也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了

大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍然只是服务于诗意的理解与感受，而没

有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，作者,只字未提……因为

我只取一瓢饮,那就是此诗作为人生新起点上的意义。

我的理解是：诗二人生;故事。

诗，如果不与人生相连，那么它与什么相连呢？

学习《在山的那边》一诗之后，如果没有须精神上获得提升，在理想上获得重建，那么一切

技巧与知识有什么用呢？

所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问："在一次次地战胜失望之后/你终会

攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼

睛……"一生在我们的帮助下的回答是：如果考上温中是我的"海"，那么这最后一座山，就是

中考,在接到录取通知书的那一刻，整个世界为我灿烂起兴。

为什么小学六年讲朗读技巧结果教出来的仍然是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技

术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也许今天是能够把话送

到每个人心中的其中的一个。

"铁青着脸"要讲，’海依然在远方为我喧腾"要讲，"漫湿了我枯干的心灵"要讲・・・・・・

但是不是为了因为下次可能考到而讲，而只是因为理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的

人生、人生的诗意拥有更为真切的理解.

也许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。

语文七年级教学反思7

在这篇课文文本解读的时候，我把主题定在“奉献精神”这个层面。但是仅仅挖到“奉献精

神”是不够的，可以引导学生更深入地去领会主题，于是，预设了一个问题：行道树在什么样的

情况下默默奉献的？还预设了一个"以写带悟"的环节：用第二人称，给行道树写一E殳话，用上

四个关键词"环境""生命""责任""执著"。

在研读课文的时候，要求学生谈谈”行道树具有怎样的品质"的时候，学生果然不假思索就

说出了“奉献"。于是就追问："课文里还有一些句子也体现了它的品质，找出来，读一读，说

一说体现的是什么品质？"于是，学生再仔细去选读相关词句彳导出了"豁达"、"坚忍"、"尽

职"、"执著"等结论。接着，我们就讨论行道树在什么情况下奉献的。学生纷纷发言，得出结

论"是在远离生存故土，不被理解，不被珍惜，孤独、黑暗、喧嚣……的情况下，仍然坚持奉献

的。“

我最后板块小结：奉献不仅是一种精神，也是一种能力，它需要我们睿智地适应环境，需要

我们坚忍而执著地尽职做事如此，我们的生命才能焕发出异彩夙学生最后所写的一段话来看，

学生对主题的理解确实匕儆深入了。

通过解读新课标，我感到首要改革的是教师的教学思想和教学理念，从这里引发出来这样几

点思索：

首先，教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。《行道树》一文是在与环境的和睦

相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的满足，那么我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢?

它也可以是一个理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。只有教师真正读懂了课文，放

开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方

式才会真正落到实处.

第二，就是正确对待教学参考资料的问题。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面

地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，

见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资

料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。如

果我们把看教学参考资料当作是与教学参考资料的编者、作者合作探究，互补互启，那么教师才

会真正理解新的教学方式的深刻意义，及优秀教材和学生人文体验过程中教师的关键与枢纽作用。

第三，教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的

培养。就像张晓风，文风"亦秀亦豪"，东西方文化在她身上交织烙印，其作品中对自然万物宗

教性的虔诚的情感和对故国刻骨铭心般的相思情愫及对生命价值的沉思，我们有了解.深思与体

会，就不会将《行道树》贴上“奉献者”这样一个狭隘的标签，而应是从生命价值和生命本身熏

陶感染学生的内心，引发学生对人生，对人生价值的思考，从更深刻更广泛的角度体味作者的思

想艺术境界。

所以，教师必须加强自身的人文素养，打开束缚思想的绳索，甩开难于割舍的依赖，用心倾

听内心自然的箫声，引导学生在新的学习方式的体验下，与课文中的作者共同感受交流的快乐与

慰藉，在洋溢着知音的情深意切之中，向着高旷的境界不断升华。

语文七年级教学反思8

“幸福教育”是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情

来做,这样的“幸福教育"就是"幸福地教、幸福地学"。作为老师，在教学中感受幸福、传递

幸福应该是我们义不容辞的责任。

教完七年级语文教材第一单元之后，我感觉教学的幸福指数还行，于是对本单元几篇课文的

教学进行了与"幸福课堂”有关的思考：

《在山的那边》是学生步入初中接触的第一篇课文，如果说只重在诗意的理解和感受，结合

一定的朗读指导，介绍新诗的语言特点，可能只是一堂平常如小学的语文知识课，学生难以在精

神上获得提升，在理想上获得重建，也难以激发对初中语文课堂的热爱，难以生发步入益智校园

的豪迈。我设计了讨论你眼中的"山"与"海"的环节，很多学生讲述自己接受江声、长都、益

智等学校招生考试的感受，考进益智，他们觉得是见到了"大海"，是自己征服了很多座"山"

（如数学、作文等等）得到的成功，在"在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/

而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”的诗句朗读中，

我听出了孩子们心中的豪迈、对人生崭新的理解。

——原来，幸福的语文课堂,应该教孩子学会健康：在成功时不自满，失败时不气馁，在

任何的挫折面前不低头，永远保持乐观幸福的心态。

《走一步，再走一步》课文内容贴近孩子的生活，在讨论“如果你是莫顿亨特的朋友，你

会采用什么方式帮助他"这个问题时，学生的回答五花八门，有的说打电话叫警察，有的说找邻

居救助，有的说去商店买绳子，有的说干脆自己上去把他抱下来……在我就要决定结束这个问题

时，袁鹏举手了，他说："老师，我会采用那四个小朋友的做法，干脆走掉，这叫置之死地而后

生，不然他胆子大不起来的。"学生中马上嘘声一片，悄悄议论说这样做太不仗义了，不能这样。

我冷静地想了想，马上表扬了袁鹏敢于思考、目光独特，同时在班上寻找这种观点的支持者，有

周译诠举手了，他补充了赞同的理由，大家的态度有所改变。我接着补充了狐狸妈妈坚决地赶走

小狐狸的故事，强调了袁鹏观点的合理性，得到了大家的首肯。这种现象是在教案设计之外出现

的，我庆幸自己的处理比较艺术。我深知语文课程中具有大量带有个人情感和主观色彩的内容。

学生对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下，由于

各人的知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解

和感受，正所谓"有一千个读者就有一千个哈姆雷特因此，语文教学特别要提倡师生之间的

平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和独创性的理解.

——原来，幸福的语文课堂应该尊重每一个学生，还应该用生动活泼的学生乐意接受的形

式引导学生树立正确的人生观和世界观。

《紫藤萝瀑布》的教学第一课时里我解决了两个问题：1、在家人遭遇灾难的时候，心情沉

重的作者为什么选择写紫藤萝而不是其他的花种？2、为什么要把紫藤萝比喻成瀑布?比喻成织

锦或者图画不也可以吗？为了找到答案，学生们积极投入思考，第一题有的说因为紫藤萝非常漂

亮，富有生机，有的说因为作者个人爱好喜欢，有的说因为她家正好是有一树紫藤萝而不是别的

花种，我在肯定他们的答案的同时，带领他们一起找到了花与人相同的命运，这种经历激发了作

者思想感情的共鸣这样学生豁然开朗了。第二题学生进行了仔细的匕俄织锦的比喻好在哪里，

哪里不足，图画的比喻有什么不够完美之处，各说各的意见，最后恍然大悟：瀑布是流动的，正

如"生命的长河无止境"，这个比喻最能切合文章的中心，当然就是比喻成瀑布最好了。

——原来，幸福的语文课堂应该引导学生学会求知："激兴趣、学方法、育能力、养习惯、

会创造"是学会求知的必然之路。我们必须构建生命的新课堂，让课堂焕发出生命的活力。

《童趣》是非常有趣的文言文，因为是文言文，我不想把课堂搞成死气沉沉的串讲翻译，就

采用让学生分组讨论学习、提出问题、解决问题的方式，让学生在合作中得到知识，在质疑中提

高鉴赏能力，在模拟想象中体会"物外之趣"的美妙。真正的“自主学习"，应该是从学生心底

出发的。无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下

进步的痕迹。所以，我采用讲述女儿抓苍蝇的有趣故事导入新课，激发了学生对童年趣事的好奇

心，在阅读课文时，努力营造"乐学”的氛围，让一个"趣"字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦

的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠。

——原来，幸福的语文课堂里，老师教学的姿势应该是一个“学习者”，组织教学的过程

中，教师应该是一个“引导者"，而不是讲台的主角，讲台应该真正还给学生。

"幸福”的含义很深、很广语文教师应该是幸福的传递者，而传递幸福的阵地主要在课堂，

因此，只有立足课堂，幸福着文本的幸福，幸福着学生的幸福，幸福着职业的幸福，才能真正做

一个合格的幸福的传递者。

语文七年级教学反思9

这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思考：怎么样才能让学生真正了解老舍先

生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生的文章之美。

在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思考，互动交流，合作探究。整节

课按照六步教学法”导入新课一明确任务一整体感知一重点研读一拓展延伸一^梳理总结”的

思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在

反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。特别是在研读赏

析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来

进行品味给学生以较多的空间更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，

互相答辩，个性得到了发挥。

整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点

——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生

品味和教师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思考：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的

语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所渭"书读百遍，其义自现"，在读中学习，在

读中感受语文的'本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品

味，培养学生的语言思维能力。

语文七年级教学反思10

或许由于最近家里发生了一些事情，所以总是心情不好，每天没有静下心来备课.或者更确

切的说，上课就是为了应付学生。

看着学生上课时漫不经心的样子，看到学生写的日记，我越发的感觉到我的教学工作再也不

能这样应付下去了。这样下去，孩子会越来越讨厌我的课，我在学生心中就会没有威望了。我的

教学就会没有成绩了。想着想着我越来越感觉到问题的严重性。当前的形式容不得我再去逃避了，

我必需坚定的面对生活，面对自己。

所以在周末，我认真准备新课，并且阅读了一些课外书，准备了很好的课外拓展。或许人们

对某事但做了充分准备，内心中就会有一种自信。星期一，上课我一改昨天严肃，面带微笑，当

我的小班长告诉班级某某学生犯错误时，我没在大怒，而是淡淡的一笑。

等到上我语文时，我充满自信的来到班级，我投入我所有的激情、热情。引导学生创造一种

轻松愉悦的学习氛围。因为这篇课文学生在早读时已经读了好几遍了。并且文章比较短。内容比

较好理解。所以课上我没有给学生读课文的时间，而是直接进入文本的理解。我引导学生提出问

题，然后再让其它小组的学生回答问题上。这样学生就是在质疑、探究、交流中获得共同的提升。

学生的思维能力很强，并且对问题理解口也到位。在探究本课的写法上同学们有了分歧。有的同

学说运用的是对比，有的同学说运用的以小见大，托物言志的手法，经过同学们的讨论，得出正

确答案。看到同学们因一个问题争得面红而赤的时候看到他看他们的唇枪舌战我真的很开心。

他们才是真正在学习，青春的色彩在他们身上展现。我看到他们真的在追逐梦想。

在文章主旨及写作手法探究完之后，我进行拓展。给同学们讲了一个故事《踢三脚》意在告

诉学生：我们在竭尽全力去做我们应该做的事情时，我们拥有一个积极乐观的心态，还要富有智

慧。这样我们的人生才会过得更有价值意义。在我的引导下孩子们终于领悟了这个道理。我为了

培养学生口的思维能力，我选了几个歇后语，让同学们依据他们对词义的理解，来接下句，有几

个理解能力强的学生真的说了出来。看来我的学生还是很有潜力的。这一节课高潮不断，学生的

激情直的被我调动出来.老师对于学生的弓I路真是太重要.

老师认真的去准备每一节课，在了解学生的特点前提下，采取多种学习方法激发学生学习的

积极性。这样的课堂才会是有命力的课堂。这样的课堂学生才会真正的有收获的。课堂上有些时

候看似老师做得是一些与教学毫无关系的事情但事实上这些对于提高学生的的学习效果是非常

关键的。

看似无益的却益处大大的。我们老师设计教学宗旨就是让学生在游戏中学习。让学生在快乐

在学到知识。这是一种很难做的事情，但是只要我们肯于探索，我想我们会找到适合我们学生特

点的教学方式。大胆的实践，大胆的创新，就会有收获的。有创新的课堂才会有生命力。

当然这一节课，还存在着许多问题，老师拓展的部分学会是否真的理解了呢，对于接受能力

匕瞰差的学生，文章的重点是不是掌握了呢，这篇文章的学习学生们是不是真的有收获了呢？

通过这节课我又重新找到了自信，我知道我应该用更大的精力去研究学生研究课本，采取更

多方式达到高效教学！

语文七年级教学反思11

《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》

的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一

首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，

以达到情感教育的目的，因此，教学中我注意做到以下几点：

一、我把教学重点放到了情感的朗读上。

学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是十分有意义的。因

为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我十分注重

唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次

返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下,

通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富

语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。相

信学生的理解感悟能力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增

强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气魄

与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们

的民族自豪感与自信心。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族

不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意

境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教市范读，学生个别读、分组

读、齐读，

二、多媒体课件充分辅助教学

配合情感朗读，充分利用多媒体课件辅助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了

音、像、画、声的高度结合的一种展示，视觉冲击力量大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为

达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，我就选取了《黄河颂》的MTV向同学们展示

了气势磅礴的黄河壮丽景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的热爱之情，从而发

挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影

像，让学生感受到黄河那宏伟的气魄。课结束时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进《黄

河颂》，聆听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气势。真正实现了音、像、画、声的综合展示，

视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫

三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现

同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到

了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学习，合作探究中增长知识，获

得美好的情感体验，培养了能力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、

诵读课等综合在了一起，体现了大语文双综合学习的思想.小小的课堂有效地拓宽了、延伸了.

加之先进手段的运用，学生进入了情境，热情高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。

四、课堂容量大，课堂环节衔接紧密

本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大,怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本

节课的以"颂"为中心，以"颂"为主题，贯穿始终，使爰国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。

自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊

跃的举手声，勤于思考的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感

染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋

洒洒，所以才有了呼之欲出。

不足之处：教学计划总结

但是教学中仍存在不足，

-.个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位

二.这批学生都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生

活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能"少年不识愁滋味"。国破家亡的伤痛，保家

卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特别

抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。

由于时间有限，没有具体介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的

耕耘。我们在学习上要永不知足。"没有最好只有更好"。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。

语文七年级教学反思12

优点：

因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛匕限民主，基

本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，

领悟知识较为自然.讨论的教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉V主题探讨上，深

入浅出,联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。

不足：

1.对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。

2.讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。

3.对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。

4.写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。

5.课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。

语文七年级教学反思13

学完了本文，我认为成功之处一是给学生充分的读书时间使学生走进了文本理解了文本。

二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。文章的作者通过自己小时侯的一

次遇险经历，悟出了一个人生的哲理，这个经验使他"能应付一切"。因此，我希望学生们能领

悟这哲理，运用这哲理。因为在学习上有人是三分钟的热血，想一口吃成胖子，一时的努力不见

成效，就泄气了，放弃了。授课中恰恰是这个从字面上理解了哲理，但不能联系到自己的生活中。

于是，我向同学们推荐了寓言《钟摆的启示》，钟摆面对一年要摆动31536000下的任务，

有了畏难情绪，但它听从了时钟老人的劝告，"坚持每秒钟动一下"，最终完成了全年的任务。

“坚持每秒钟动一下"与’坚持每节课都努力"、"走一步，再走一步"与"坚持每一天，再坚

持每一天"何其相似，这样学生们就联系到如何学习的问题上了，这正是我所希望的读文本，用

文本，让文本走进学生的生活。

不足之处是对写作方法的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完

了，不能就事论事，加以思考，上升到理性的高度。课堂上针对这一写作方法也只是泛泛而谈。

要真正让学生掌握，我认为还应再来个"练习"。"课文无非是例子"，它是"例题"，讲方法，

还应找一篇类似写作方法的文章，做"练习”，用方法.

语文七年级教学反思14

《诗两首》这一课是由《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》两首外国诗歌组成。

第一首教学时我以童话《渔夫与金鱼的故事》导入，教法主要采用诵读法，以班齐读、师范

读、合作诵读、自荐读多和形式使学生慢慢领悟诗歌内涵。第二环节采用提问法，围绕"欺骗、

镇静、怀恋"三个重点词，再结合学生月考、军训等实际生活经验，启发学生感悟诗人真诚坦荡

的胸怀与坚韧乐观的人生态度。

由于第二首诗是蕴含深刻的哲理诗,以及课堂时间有限，我把教学重点放在前两节。通过诗

人久久伫立后，选择了"荒草萋萋""少有旅人足迹”的一条人生之路，来引导学生展开讨论:

在生活中是选择人云亦云，贪图安逸还是选择不畏艰险坚守自己的追求。最后点拨此诗中象征手

法的运用，并辅之以《礁石》这首诗