部编版语文五年级下册5《草船借箭》说课设计三篇

部编版语文五年级下册5《草船借箭》说课设计三篇

第A/v一局d

一、说教材

《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五

单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典

历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写

的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、

孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻

孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸

葛亮道孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、

刘联合抗曹的时候发生的，而‘草船借箭”就是“赤壁之

战,，中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周

瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭,

以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用

妙计向曹操“借”箭,挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有

胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事

以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名著”

为主题的。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成

部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于

增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重

的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在

阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技

巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民

族文化。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的统率有效课堂教学,

首先应该制定一个准确地，跟课程目标相一致的教学

目标。依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元

学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的三类

目标制定如下：

A类目标：

1、会读课后10个二类生字，会写课后14

个生字，能结合课文理解“军令状、神机妙算”等词语。

2、理清文章叙述顺序，能了解《草船借箭》

的起因、经过、结果。

B类目标：

1、理解课文内容，能通过分析事件中人物的

语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

2、能结合课文理解，进入角色朗读课文，读

出说话人的不同语气。

C类目标：

1、感受中国古典名著的魅力，激发阅读《三

国演义》的兴趣。

2、知道文学人物区别与历史人物。

三、说预习：

预习是培养学生独立学习的必不可少的环节,

结合本课制定的三类教学目标，我是布置了这样的预

习作业：

1、会读课后10个二类生字，会写课后14个

生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理

解。

2、标画课文自然段，知道故事的起因是，经过

7日E,〃幻士申J日Eo

3、查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。

4、圈画文中人物的名字，分别用一个词概括他

给你留的印象。

四、说教学重难点：

立足教材特点和小学生认知的实际，结合《新

课程标准》中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的

表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲

折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人

物形象，从而体验阅读名著的乐趣。”是本课教学的重

点。本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解

人物的特点”。

四、学情分析：

尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处

理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事

情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清

人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助

孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无

法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空

话了。

五、说教法：

语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为

主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目

标和学生的实际，本课的教学方法为：

1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生

带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学

生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、采用自主、合作、探究的教学方法。

3、采用多媒体教学。多媒体演示起着直观的作

用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板

书法等，多法并举，目的在于让阅读教学变的清晰起

来。

六、说学法：

按照《语文课程标准》的要求，本堂课主要采

用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基

础上读书、思考，分析问题，解决问题，使学生读而思,

思而疑，主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识

和自学能力。

课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是

周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮'神机妙算"。教学时，

就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。让学生

读一读，想一想、议一议，培养学生的自主阅读，自

主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

七、说教学流程：

第一课时

第一板块：激趣导课

众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良

好的学习开端是非常重要乱所以在教学的第一板块,

我就设置的一个悬念：“你知道‘少不读水浒，老不读三

国’是什么意思吗？你知道为什么这么说吗？其实只

要你用心学习课文了，你就会明白这句话的意思了。”

能不能回答出问题并不重要，重要的是要激发学生的

求知欲望。我准备分三步完成。

1、在读书活动中，你都读过哪些书？

2、读书是有讲究的。然后出示“少不读水浒，老

不读三国。”这句话，问学生，知道是什么意思，为什

么这么说？

区顺理成章引出要学的课文——19、草船借箭。

第二板块：检查预习

有效教学中有一个很重要的教学环节，就是学生

的预习，设置这个环节，一方面是为了完成一些基础

目标，另一方面也是督促学生养成一个扎扎实实预习

的好习惯。

1、知道故事中的四个人物。

(1)说出故事中有几个人，都是谁？

(2)准确写出四个人物的名字。

一方面检测了学生对课文的熟悉程度，另一方面,

四个名字中有两个生字，顺便也进行了检查，更重要

的是为本课的教学核心一分析四个人物的形象做了一

个准备。

2、通过看拼音写汉字的方法，检测生字掌握情

况。

(1)大屏幕出示课文梗概，凡是生字，一律用拼

音表不。

(2)抽一个学生把屏幕上的文字读一遍，告诉学

生，要把拼音换成汉字。学生写生字，老师巡视，发

现问题，为后边指导做准备。

(3)对照屏幕对答案。

(4)评价，相机指导。

把课文浓缩，在语言环境中检测学生生字掌握情

况，对于学生出现的问题及时给予点拨。

本篇课文比较长，对于其它几个预习作业，我会

分解在后边各个教学环节中去完成。

第三板块：理清课文层次，概括课文内容。

1、理清课文层次。

理清课文层次，在本课是一个基础性目标，不宜

花费较多的时间去完成。为了给学生一个铺垫，在这

个环节中，我觉得可以引导一下学生:

草船借箭，你一定知道是谁向谁借箭的吧？打开

课本,快速找出诸葛亮出发借箭,到借箭归来的段落。

这样文章的中心段就提了出来。

诸葛亮为什么要向周瑜借箭？学生就会说出借箭

的原因，顺势让学生找出相关的段落，起因段就出来

了。

这时课文已经被截成了四部分。再问其它段落写

什么？水到渠成，理清了课文的层次。

2、说出课文讲了一件什么事情。

因为有了前面的理清层次这个环节，所以让学生

说出课文讲了一件什么事在这里不会有困难。

第四板块：深入到课文第三部分（6—9自然段），

从诸葛亮巧谋划、晓天文、懂地理三方面体会诸葛亮

的神机妙算。

诸葛亮是本文着力赞美的一个人物，感受诸葛亮

的形象，是本课教学的重中之重。在感受诸葛亮的形

象时，可以借课文中周瑜的话引出诸葛亮的“神机妙算”

的形象，然后围绕“神机妙算”进行教学。

1、引出课文第三部分。

承接学生回答课文讲了一件什么事追问：你觉得

这件事中谁是最主要的人物？他给你留下了什么印象？

（也是一个预习作业。）课文中也有一个词，是用来

评价他是一个什么样儿的人的，你知道是哪一个词语

吗？“神机妙算”是什么意思？

你认为哪一部分课文最能直接反应出诸葛亮的

“神机妙算”?引出课文第三部分。

2、抽生轮读这一部分课文，画诸葛亮指挥军士们

的句子。一方面对学生朗读课文的情况进行检测，另

一方面是为分析诸葛亮这个人物做准备。

3、讨论：诸葛亮为什么下这样的命令，他这样做

有什么用意？

逐句进行研读，让学生切实感受到诸葛亮谋划之

周密，安排之巧妙。

4、除此以外，还有哪个重要的因素是他借箭的保

障？

通过分析写雾的句子，让学生感悟诸葛亮丰富的

天文知识。

5、是不是诸葛亮巧谋划、懂地理，晓天文就能保

证借箭的成功呢？你认为还需要什么？设置一个悬念，

激发学生第二课时的学习兴趣。

第二课时

第五版块：分析人物形象，体会诸葛亮的神机妙

算

感受诸葛亮，还要感受故事中的每一个人物的形

象。这一板块几句是要以诸葛亮为主线，来感受每一

个人物的形象，感受诸葛亮的“神机妙算”。

1、弄清故事的背景和人物之间的关系。

了解故事发生的历史背景，弄清人物之间的关系

有助于我们更好地理解课文。

(1)知道故事中几个人的身份以及他们之间的关

系。

(2)了解故事发生的历史背景。

这是本课的预习作业，所以先让学生说，能说多

少是多少，然后老师小结。

2、逐一分析人物形象。

还是要以诸葛亮为线来分析的。

a、你们说说，诸葛亮都了解谁？

b、从哪里看出来他了解周瑜？(本文刻画人物形

象最明显的手法是通过语言来刻画人物。且文中人物

都是绝顶聪明的高手，在对话的背后都有深藏的东西。

特别是第二自然段周瑜和诸葛亮的对话更是反映两人

的特点，所以在这里要做重点分析，通过两个人的语

言交锋，感受两个人物鲜明的形象。①边读边分析两

个人的对话，感受诸葛亮和周瑜的形象。②学生分角

色对话。）

a从哪件事上可以看出来诸葛亮了解鲁肃这个人？

鲁肃是周瑜的部下，又是周瑜派来监视他的，他怎么

就敢向鲁肃借船呢？鲁肃做到了吗？从哪里看出来的？

哪一个词表明一切都在鲁肃的预料之中呢？（引导学

生感受鲁肃的形象。）

d、其实在这件事上，诸葛亮还算对了一个人很重

要的人物，你知道是谁吗？（曹操）

出示第七自然段鲁肃和诸葛亮的对话。引导学生

说出诸葛亮算定，曹操一定不敢派兵出来。

再问：曹操出来了吗？出示第8自然段曹操下令

的句子，验证诸葛亮的神机妙算。

3、体会诸葛亮的“笑”。

“笑”的研读，可以丰富学生对诸葛亮神机妙算的

进一步认识。

诸葛亮在笑谁，为什么笑？

学生交流，感情读。

4、激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

这是本单元的教学的重点。

(1)诸葛亮神机妙算轻松"借”到十万多支箭，难

怪---出示最后一句话。

你说周瑜会服吗？那他还会做什么？一计不成再

生一计，周瑜还会怎样陷害诸葛亮，诸葛亮又会怎么

应对呢？想不想知道？想知道怎么办？

(2)刚读了《三国演义》中的一个故事就变的这

么聪明了，那要读两个故事，三个故事呢？现在知道

为什么说“老不读三国了”吗？

既可以和开课照应，也更好地激发学生阅读的兴

趣。

第六板块：还原历史

在本课的教学中也希望通过学生的思考，来使学

生“去蔽”。尤其是对文中的主要人物诸葛亮和周瑜的

塑造，是按照作者的感情倾向来塑造的。重新认识周

瑜让诸葛亮"草船借箭’的原因，只是“嫉妒”两字能概括

的吗？这里面是否还有更深刻的两国利益的考虑。从

而初步还学生一个“草船借箭”的真相。

由于本文是由小说改编的，作者“拥刘反曹”的倾

向十分明显，对一定人物的塑造难免存在着“遮蔽”。

设计这样一个环节，是要让学生明确小说中人物塑造

虚构的特点，对故事中几个人物有一个正确的认识。

1、文中的四个人物在你心里是怎样的形象？

2、这是小说，“七分实，三分虚。”这里有大量的

细节和一些情节都是虚构的。事实上这些人物是怎么

样的？

逐一还原人物历史面貌。

3、小结：阅读时要注意区分文学人物与历史人

物。

八、说板书设计：

抓住重点词语进行板书，让学生对诸葛亮借

箭为什么能成功一目了然，对故事中的每一个人物是

形象一目了然。

19、草船借箭

诸葛亮

（神机妙算）

巧谋划通天文晓地理知人

心

绳索连船大雾漫天顺风顺水周瑜

（阴险狡诈）

一字摆开鲁肃

（忠厚守信）

擂鼓呐喊曹操

（谨慎多疑）

调转船头

［设计理念］

遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主

线”的教学原则，紧扣教学目标，用新教育有效教学框

架束缚自己、规范自己，追求课堂的有效性O按照《语

文课程标准》的要求，本堂课主要采用自主、合作、探

究的学习方法，在精心设计问题的基础上引导学生深

入文本进行读书、思考，分析问题，解决问题，使学生读

而思,思而疑，主动参与到探究过程中，培养学生的创新

意识和自学能力的语文综合素养。

—Jra

一、说教材

“草船借箭”这个故事发生在东汉末年，曹操、

刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹

操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联

合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作

战。

故事出自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔

明借箭献密计黄盖受刑”，文章有所改动。

这篇课文通过人物语言来刻画人物形象及展

开故事情节是其一大特色。同时，学生能在体会人物

语言的过程中体会人物的品质，也是学习这篇课文的

目的所在。

二、说教学总目标

1、进一步课文是按事情发展顺序进行叙述，明

确其前因后果。

2、能够弄诸葛亮是怎样草船借箭的，分析前因

后果，知道“草船借箭成功的原因。

3、初步了解人物的性格特点,把握人物形象，亲

近名著，喜爱阅读

三、说教学重点、难点

明确其前因后果，能够弄诸葛亮是怎样草船

借箭的，分析前因后果，知道“草船借箭’成功的原因。

初步了解人物的性格特点，把握人物形象。

四、说学情：

由于故事发生的历史背景学生很陌生，学生

又对〈三国演义〉不了解所以理解文章有一定难度，

尤其是弄清事情的前因后果。因此教学重点定为开清

诸葛亮是怎样草船借箭的，知道成功借箭的原因。学

生从而领悟诸葛亮的神机妙算。

五、说教法：在大问题的引导下，以学生自读自

悟合作交流为主，抓关键词句理清前后联系，理解草

船借箭成功的原因。

六、说教学过程：

环节（一）：复读课文,回顾主要内容：

由于课文较长，内容多，所以先指名分自然

读文，引导学生回顾：课文讲了一件什么事？然后让

学生自主质疑：本节课，你们还想弄清哪些问题？［预

设：诸葛亮到底是怎样用草船借来箭的？他为什么能

借箭成功？］

这样让学生带着期待进一步走进课文，读的

更主动，思维更活跃。

环节（二）品读感悟［25分］

首先出示主体问题默读课文3—9自然段

想想诸葛亮到底怎样用草船借来箭的，可以从文中挑

取关键字词，用画图示的方法将整个过程一步步列出

来。

交流中画在小黑板上，再播放视频，填补认

知空白，进一步弄清诸葛亮借箭成功的过程。

在此基础上追问：诸葛亮借箭成功，同学们

有没有想过，如果诸葛亮借箭不成会有什么后果？交

流中理解，军令状，，什么意思？课文第二自然段写周瑜

找来诸葛亮商议军事，真正目的其实是什么？

这样把前后文联系就读懂了周瑜是有意刁难,

就是要借机除掉诸葛亮.明白了这一点,指导学生分角

色读第二自然段中两人的对话。

第二版块：让学生进一步想象，明知军令如山，

诸葛亮怎么还敢签呢？结合课文想想“神机妙算”大概

什么意思？。究竟诸葛亮算准了什么呢？

让学生仔细默读课文，边读边思考，画出有关

句子，注意前后联系。

预设：（按学生理解的难易程度排列）

【1】算准三天之后江上必有大雾、且风向为

东南风

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，

仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，

诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

【教师引导】

①“雾”大到什么程度？你会突出哪个词来表

现雾大？（抓“漫天”、“面对面’等词）

②这难道不是巧合吗？［“第三天四更时候，

诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”］诸葛亮心中有数，

直到第三天才去请鲁肃，说明他已算准了时间。

④（课件出示“第一天，不见诸葛亮有什么动

静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三

天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。"红字部

分可以去掉吗？）

［不可以，作者费笔墨描写前两天没有动静的

情况是必需的，不是多余的。只有这样，才能让我们

感觉到诸葛亮的胸有成竹，才能感觉到他的神机妙

算！

［2］算准曹操不会出兵只会射箭

“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派

兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾

很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出

动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

【教师引导】

①诸葛亮料定曹操多疑不敢出兵,只会射箭,

事情果不出所料，引读“曹操听到鼓声和呐喊声，就下

令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，

不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近

前。，”）

②曹操的这一做法正中诸葛亮下怀，怪不得

诸葛亮笑着对鲁肃说引读：……（课件出示“雾这样大，

曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了

就回去。”

③而这一点鲁肃并不知情，所以当听见军士

擂鼓呐喊时，鲁肃吃惊地问：［女生读］,而诸葛亮笑着

说：［男生读］

全文只写了诸葛亮一个神情，就是这一“笑”，

你认为他在笑什么呢？

（引导学生回答：一是笑曹操生性多疑而导

致中计；二是笑鲁肃忠厚老实；三是笑周瑜阴谋落空；

四是笑自己十万支箭即将到手，周瑜看你能拿我怎么

办？）

可以说，此刻他已成竹在胸，所以与鲁肃谈

笑风生，饮酒取乐。

文章前面写了诸葛亮的预见，后文就证实了

他的预见准确，这是前后照应的写法。文章中还有哪

些前后照应之处也体现了诸葛亮的“神机妙算”？

［3］算准了鲁肃不会告密。

［课件出示：鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说［'三

天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说:

“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说:

“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青

布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。

我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都

督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

“他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告

周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎

毛、胶漆这些材料。”

你觉得鲁肃是怎样一个人？

师：诸葛亮算准了曹操的生性多疑不敢出兵,

算准了鲁肃忠厚老实不会造密，可以说是识人心。

[4]算准了借船的路线，曹军来不及追赶船

只

“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝

北岸开去……船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，……

诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍

旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。……接着叫二十

条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风

顺水，已经使出二十多里，要追也来不及了。”

其实，诸葛亮不仅算到了三天后有大雾，还

算到了当天的风向是东南风，所以返回时顺风顺水，

曹操来不及追。可以他说通晓天文地理，计划周密。

板书：识天象、晓地理。

［5L算准了曹操二十条船就能借到十万支

箭。

诸葛亮说:“你借给我二十条船，每条船上要

三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要，，一千多个草

把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十

万支箭。……

每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有

十万多支。

师：文章采用前后照应的写法将诸葛亮的神

机妙算一一展现，让我们也不免感叹：诸葛亮真是神

机妙算！

三、角色表演［5分］

有关段落：诸葛亮与鲁肃于江上饮酒取乐，

借箭而回（6-10）

要求：小组内四人分角色，只读人物对话。［课

件出示语言］

小组内练习。

师生合作。先指名一组练习。师旁白，各组

中相应人物齐读。

四：总结延伸［2分］

正所谓：浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，

二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，飞蝗透草摇天影，

孔明今日伏周郎。有人说〈三国演义〉是一部充满智

慧的书，而草船借箭是智慧中的智慧o诸葛亮这一“借”,

回击了周瑜的陷害，保护了自己，更赢得了人们的赞

扬而名垂千古。

希望同学们利用课余时间走进三国，分享智

慧，感受经典的魅力!

弟二局

一、教材内容

《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教

材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮

的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害

他诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借

箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、

谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练

项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

二、教学目标

本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后

果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学

过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后

果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清

课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握

分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后

两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领

会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原

因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础

上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作

用。

3.学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易'

造句

4.有感情地朗读课文。

5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书

方法。

本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。

教学重点是‘诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难

点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神

机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实

本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序

渐进的原则。努力启发诱导，变“教”'为“导”，变为学生

探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特

点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、

富有思考价值的、多层次多梯度的问题来导读课文，

引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理

解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生

对语言文字感受力的培养。

三、教学方法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，

以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学

生的实际，本课时的教学方法为：

1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带

着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生

动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2.采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导

之以说、导之以写、导之以疑。

3.采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作

用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板

书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一

大片”；为“清清楚楚一条线”。

四、学法指导

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，

而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟

之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成

为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知

识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用

下面三种方法学习课文：

1.以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借

箭?借箭的结果怎样？理清文章的叙述顺序。

2,从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免

面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3.抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，

串珠引线，深究事情的前因后果。

五、教学程序

1.复习引入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，

使教学前后衔接。

(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用

四个字概括。

（2）诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三

天之内筹得千万支箭？请从课文中找出一个中心词概

括说明，并用上“因为……所以……”（板书：种机妙算）

（3）“神机妙算”是什么意思？你能从这个词语提出

什么问题？

2.导之以读

通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机

妙算？分别体现在课文什么地方？为进一步深究因果、

回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

生（先读）：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛

元调度O

师（插问）：那些地方体现了诸葛亮在算？

生（接读）：第一天……去了就知道。

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是

什么？

生（接读）：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。

师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？

生（接读）：这时候大雾漫天……船已经靠近曹军

的水寨。

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是

什么？

生（接读）：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声

呐喊。

师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？

生（接读）：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。

师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？

生（接读）：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下

雨一

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是

什么？

生（接读）：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边

的草把子插满了箭。

师（插问）；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙