【语文课件】寄冰课件

寄-冰这首古诗是唐代诗人李商隐的代表作之一。它以简洁的语言，生动的意象，表达了诗人对友人的思念之情。一、寄-冰的写作背景古代书信文化古代社会，书信是人们交流的重要方式，也蕴含着丰富的文化内涵。诗歌的表达形式古代诗歌是抒发情感、寄托情怀的重要途径，寄-冰正是一首感人至深的诗歌。山水画的意境中国山水画常常以自然景色来表达情感，寄-冰的意境也与山水画有着密切的联系。1.文章创作时间《寄冰》的创作时间约为公元843年（唐武宗会昌三年）。当时，诗人柳宗元因政治原因被贬谪到柳州，思念家乡洛阳，便写下了这首诗。2.生平简介简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。生于1037年，卒于1101年，宋神宗熙宁三年(1070年)进士。人生经历苏轼一生仕途坎坷，曾历任地方官和中央官员，后因政治斗争被贬谪到各地。但苏轼乐观豁达，积极进取，在仕途失意的情况下依然坚持自己的理想和信念，创作了大量的诗歌、词、散文等文学作品。文学成就苏轼的文学作品以其豪迈奔放的风格和深邃的思想内涵而闻名于世。其诗歌雄浑豪迈，清新自然，词作清新俊逸，意境深远，散文气势磅礴，文采斐然，对后世影响深远。3.创作动机和目的思乡之情身处异乡，对家乡的思念之情油然而生，想通过寄冰表达对故乡的眷恋和对亲朋好友的牵挂。情感寄托冰是家乡的象征，寄冰是情感的寄托，将家乡的美好和温暖传递给朋友，也表达了自己对故乡的深厚感情。二、寄-冰的主要内容本文主要讲述了在寒冷的冬天，将家乡的冰块寄给朋友，表达了对朋友的思念之情和对故乡的眷恋。文章的基本结构11.首联以“寄意寒星荃不察”起兴，表达了对友人不被理解的无奈之情。22.颔联写自己与友人分别后，只能思念友人。33.颈联表达了对友人的思念之情和自己的孤寂之感。44.尾联以“寄意寒星荃不察”结尾，表达了对友人不被理解的无奈之情。2.对朋友的思念之情文章开头，便以“寄冰”为题，引出对朋友的思念。将“冰”比作朋友，表达了对朋友的深厚情谊。“冰”的传递，也象征着与朋友之间的距离，表达了对朋友的思念之情。3.对故乡的眷恋和思念家人和朋友思念家乡的亲人朋友，尤其是那些曾与他共同经历过美好时光的人。熟悉的地方怀念家乡的风景，那些熟悉的街道、房屋和自然景观，都是他记忆中的美好。故乡的文化对家乡的文化和传统也充满了思念，他渴望回到故乡，感受那份熟悉的文化气息。4.自己的感悟和情怀对友情的感悟通过寄冰，表达了对朋友的真挚情感。朋友远去，心中不舍，将冰寄去，希望朋友能感受到这份思念。对故乡的眷恋借冰寄托对故乡的思念，冰的寒冷象征着故乡的寒冷，也象征着内心的寒冷。三、寄-冰的写作特点“寄-冰”作为一篇经典散文，其写作特点鲜明，值得仔细品味。文章语言简洁优美，情感真挚动人，展现出深厚的文学功底和独特的艺术风格。优美的文字语言精雕细琢的文字文章用词精炼，意境优美，展现了深厚的文学功底。生动形象的描写文章运用比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。富有韵律的诗歌文章语言富有节奏感和韵律美，读起来朗朗上口，令人回味无穷。2.感情细腻入微真挚情感将对朋友的思念之情融入到对冰的描写中，细腻地表达了朋友之间真挚的情谊。深切思念文章中对故乡的描绘，流露出对故乡的深深眷恋之情，表达了对家乡的思念之情。真情流露将自己的情感融入到冰的意象之中，用细腻的笔触描绘了冰的形态，表达了自己的感悟和情怀。3.意蕴深远情思深远全篇流露出对朋友的深厚情谊，对故乡的深切眷恋，以及对人生的感悟和思考。意象丰富文章通过“冰”这一意象，表达了对故乡的思念和对友谊的珍惜，也象征着人与人之间的情感，即使相隔万里，依然能够保持联系。哲理深刻作品以“冰”为媒介，探讨了时间、空间、距离和情感之间的关系，引发了人们对人生和生命的思考。4.结构严谨有序11.首尾呼应文章以“寄冰”开头，以“冰心”结尾，首尾呼应，使文章结构完整。22.层层递进文章从寄冰，到朋友思念，再到故乡思念，最后到自身感悟，层层递进，使文章结构严谨。33.过渡自然文章各个部分之间过渡自然，衔接紧密，使文章结构流畅。44.主次分明文章以寄冰为主线，其他内容为辅，主次分明，使文章结构清晰。四、寄-冰的赏析深入分析寄-冰的文学价值，探究的写作技巧和作品的深刻内涵。通过赏析，提升对文章的理解和感悟。作品的主题思想思念与眷恋文章表达了对朋友和故乡的深切思念，以及对过往美好时光的眷恋之情。人生感悟文章还蕴含着对人生的感悟，表达了对时光流逝的感叹，以及对生命的珍惜和热爱。友情和亲情作品强调了朋友之间真挚的感情，以及对亲人的深厚思念，表达了人与人之间宝贵的感情。对故乡的热爱对故乡的深情描绘，表达了对故乡的热爱，以及对家乡文化的传承和延续。2.人物形象的刻画形象形象鲜明，通过细腻的描写，展现了对朋友的思念之情，以及对家乡的眷恋和思念。朋友形象文章没有直接描写朋友的形象，但通过的思念和回忆，可以感受到朋友的温暖和友谊的珍贵。环境形象通过对环境的描写，营造了温馨、宁静的氛围，体现了对故乡的深厚感情。3.抒情手法的运用比喻运用“冰”这一意象，将对朋友的思念比作冰块，生动形象地表现出思念的深切和持久。借景抒情通过描写“雪中送炭”的场景，表达了对朋友的深切关怀和真挚友谊。直抒胸臆文章末尾，直抒胸臆，表达了对朋友的思念之情，以及对友谊的珍重。4.空间意象的表达“寄-冰”中的空间意象主要体现在对故乡的思念之情和对朋友的眷恋之情。借“冰”这一意象，将自己对故乡的思念之情具体化，营造出一种冷清的氛围，表达了心中难以言喻的思念之情。在文章中也描写了与朋友在一起的场景，比如“共话旧事”，“把酒言欢”。这些场景都展现了与朋友之间深厚的友谊，也营造出一种温馨和谐的氛围，表达了对朋友的眷恋之情。五、寄-冰的教学价值《寄-冰》这篇文章可以作为语文课堂教学的优质素材，为学生带来多方面的教学价值。1.培养学生的阅读能力理解文本内容帮助学生理解文章的中心思想和的写作意图，并能掌握文章的结构和语言特点。提高阅读速度训练学生快速阅读和提取关键信息的能力，并能根据不同的阅读目的选择不同的阅读策略。扩展阅读范围引导学生阅读不同类型的文本，并能根据自己的兴趣和需要进行选择，从而拓宽知识面和提升人文素养。批判性思考鼓励学生对所读内容进行思考和分析，并能提出自己的观点和见解，从而提高批判性思维能力。2.培养学生的写作能力11.模仿练习引导学生模仿文章的写作手法，学习的语言风格和表达技巧。22.主题写作鼓励学生根据文章的主题，进行相关的写作练习，拓展学生的思维和写作能力。33.感悟练习引导学生感悟文章的思想内涵和情感表达，将自身的体会融入写作中。3.培养学生的审美能力《寄冰》语言优美，意境深远。文章善用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的感情具体化，使读者身临其境地感受到的思念和情感。通过学习《寄冰》，学生可以领悟到中国传统文化的魅力，提高审美情趣，增强文化自信。4.培养学生的思考能力批判性思考培养学生独立思考的能力，分析文章内容，形成自己的见解。深入分析引导学生积极思考，深入理解文章的内涵和的写作意图。多角度思考鼓励学生从不同的角度思考问题，拓展思维，提升理解能力。六、课堂教学设计课堂教学设计是根据课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，制定出具体的教学方案和教学策略。教学设计需要充分考虑学生的认知特点、学习兴趣和学习方法，以及教师的教学理念、教学风格和教学经验。1.课前准备课文预习学生提前预习课文，了解文章的基本内容和写作背景，为课堂学习做好准备。资料收集教师可以收集相关资料，如生平、时代背景、作品赏析等，为课堂教学提供参考。教学设计教师需要根据教材内容和学生情况，设计合理的教学方案，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。2.课堂导入情景导入播放一段冰雪的视频，引导学生进入情境，引发思考。问题导入出示文章题目“寄冰”，提问学生：“寄冰”是什么意思？思考导入引导学生思考：为什么要“寄冰”？3.课堂讲解理解文本内容引导学生仔细阅读文章，理解文章内容，并进行重点词句的解释。分析情感分析在文章中所表达的感情，包括对朋友的思念、对故乡的眷恋、对人生的感悟等。赏析文章语言引导学生欣赏文章的语言特点，例如优美的文字语言、细腻的感情描写、深远的意蕴等。拓展延伸思考鼓励学生思考文章的主题思想、