2023-2024学年广东省深圳市罗湖区九年级（上）联考语文试卷（12月份）

第1页（共1页）2023-2024学年广东省深圳市罗湖区九年级（上）联考语文试卷（12月份）一、基础（26分）1．（6分）3月21日是世界诗歌日。为了迎接世界诗歌日的到来，深圳市某中学某诗歌社团于3月19日至3月22日举办了一系列主题活动。小深在活动中，选择朗诵泰戈尔的诗歌。我听见回声，来自广（mào）①_____的山谷和心间以寂寞的（lián）②_____刀收割空（kuàng）③______的灵魂不断地重复决绝，又重复幸福终有绿洲摇（yè）④_____在沙漠我相信自己生来如同摧残的夏日之花不凋不败，妖冶如火乐此不疲（1）请你根据拼音写出相应的汉字。①②③④当社团成员小圳询问小深选择泰戈尔诗歌的理由时，小深给出了如下答复：小深：⑤1938年初，当泰戈尔在报纸上读到日本军队出征前举行祭祀、祈祷胜利时，不禁怒火中烧。他写下了声讨日本军国主义的诗作《射向中国的武力之箭》，并两次发表公开信，支持中国的抗战。⑥诗人不仅以诗笔声援中国人民，而且亲自参加援华抗日活动，抱病率领国际大学艺术团在加尔各答进行义演。他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比。他的正义行动大大激发了印度民众支援中国人民的热情。（摘自新浪新闻中心）（2）小圳发现小深的回复中划线句⑤是一个病句，请修改后将正确的句子写在下面。（3）划线句⑥是一个关系复句。A．并列B．转折C．递进D．承接2．（2分）下列成语应用不当的一项是（）A．时代的气象万千为诗歌注入了丰富多变的内容和高蹈超然的气度。 B．历代唐诗选本层出不穷，其中以清代孙洙选编的《唐诗三百首》流传最广，影响最大。 C．孙洙在选编《唐诗三百首》时特别注意汇集唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品。 D．泰戈尔寻章摘句，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索。3．（5分）小圳也想朗诵诗歌，你会向小圳推荐以下哪一首诗歌？请从作品内容、情感表达、朗诵技巧等多角度思考，写一段推荐语。《乡愁》（余光中）《我爱这土地》（艾青）《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）4．（10分）小深同学发现古代诗歌和现代诗歌有异曲同工之妙，以下是他整理的表格，请帮他补全空缺处的古诗文原句。古诗文名句现代诗句相似点（1），，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）千里冰封/万里雪飘（毛泽东《沁园春•雪》）开阔浩渺的白雪世界（2）人不寐，。（范仲淹《渔家傲•秋思》）为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》）深沉的爱，化作泪千行（3）二者不可得兼，。（孟子《鱼我所欲也》）取义成仁今日事/人间遍种自由花（陈毅《梅岭三章》）重视仁义（4）寄书长不达，。（杜甫《月夜忆舍弟》）小时候/乡愁是一枚小小的邮票（余光中《乡愁》）家书表乡愁（5），，。（秦观《行香子》）雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。（林徽因《你是人间的四月天》）运用各种颜色渲染美好的春光（6），。（李白《行路难》）俱往矣，数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春•雪》）坚定的信心，豪迈的情怀5．（3分）小深尤其喜欢苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，他不禁和小圳分享了他的赏析。水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。小深：这首诗除了“明月”之外，一词也指月亮，作者借月亮既表达了，又表达了。二、阅读（46分）6．（11分）阅读下面选文，完成下列各题。【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】亭以雨名，志喜也。古者有喜则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜狄，以名其子：其喜之大小不齐，其示不忘一也。余至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子，得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？”（节选自苏轼《喜雨亭记》）【注释】①扶风：地名，在今陕西省。②忭：高兴，快乐。（1）解释下列句中加点的词。学习方法文言词句加点字释义课内勾连记忆法一狼仍从（《狼》）①太守归而宾客从也好之者不如乐之者（《论语》）②而不知太守之乐其乐也越明年（《岳阳楼记》）③余至扶风之明年词性推断法“腰白玉之环”的“腰”是动词，解释为“在腰间佩戴”（《送东阳马生序》）④既而弥月不雨（2）把下列句子翻译成现代汉语。①醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。②则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？（3）下列六句话，分编为四组，都体现作者关心百姓、与民共忧同乐思想的一组是①古者有喜，则以名物。②引流种木，以为休息之所。③既而弥月不雨，民方以为忧。④官吏相与庆于庭，商贸相与歌于市，农夫相与忭于野。⑤无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴而盗贼滋炽。⑥人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。A．①③④B．④⑤⑥C．②④⑤D．①⑤⑥（4）甲、乙两文中画线句子句式有什么共同特点？这种句式有何表达效果？7．（10分）阅读材料，回答问题。【材料一】读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。部编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚深沉呼唤独立自由……【材料二】学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。【材料三】中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：历史研究，还原大时代把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么……学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术表征，还原意象美“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。【材料四】（1）下列说法符合选文意思的一项是A．“现代诗”是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。B．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。C．还原诗人所生活时代的重点是通过抽象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。D．读者可以通过意象想象诗歌所刻画的内容，调动自己的感官去感知画面。（2）“材料一”的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（3）“材料四”是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（4）以下是赵老师关于《艾青诗选》的教学片段，请结合材料，具体分析赵老师授课时用到了哪些“还原策略”？教学篇目：《我爱这土地》（一）教学准备配乐：曲调悲凉、舒缓、催人泪下。配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民……诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作。（二）教师诵读指导还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来发声。现场穿越，说出感受：朗诵者说体会。8．（17分）阅读下面选文，完成题目。记忆像铁轨一样长（节选）余光中①我的中学时代在四川的乡下度过。那时正当抗战，号称天府之国的四川，一寸铁路也没有。不知道为什么，年幼的我，在千山万岭的重围之中，见到月历上有火车在旷野奔驰，曳着长烟，便心随烟飘，悠然神往，幻想自己正在那一排长窗的某一扇窗口，无穷的风景为我展开，目的地呢，则远在千里外等我，最好是永不到达，好让我永不下车。那平行的双轨从天边疾射而来，像远方伸来的双手，要把我接去未知；不可久视，久视便受它催眠。②坐火车最早的记忆是在十岁。正是抗战第二年，母亲带我从上海乘船到安南，然后乘火车北上昆明。入川之后，刚亢的铁路只能在山外远远喊我了。一直要等胜利还都，进了金陵大学，才有京沪路上疾驶的快意。③那是大一的暑假，随母亲回她的故乡武进，铁轨无尽，伸入江南温柔的水乡，柳丝弄晴，轻轻地抚着麦浪。那是最难忘的火车之旅了：红旗渡江的前夕，我们仓皇离京，还是母子同行，幸好儿子已经长大，能够照顾行李。车厢挤得像满满一盒火柴，母亲还有座位。我呢，整个人只有一只脚半踩在茶几上，另一只则在半空，不是虚悬在空中，而是斜斜地半架半压在各色人等的各色肢体之间。这么维持着“势力平衡”，换腿当然不能，如厕更是妄想。到了上海，还要奋力夺窗而出，否则就会被新涌上来的回程旅客夹在中间，夹回南京去了。④来台之后，与火车更有缘分。滚滚疾转的风火轮上，现代哪吒的心情，有时是出发的兴奋，有时是回程的慵懒，有时是午晴的遐思，有时是夜雨的寂寞。大玻璃窗招来豪阔的山水，远近的城村；窗外的光景不断，窗内的思绪不绝，真成了情景交融。尤其是在长途，终站尚远，两头都搭不上现实，这是你一切都被动的过渡时期，可以绝对自由地大想心事，任意识乱流。⑤在香港，我的楼下是山，山下正是九广铁路的中途。从黎明到深夜，在阳台下滚滚碾过的客车、货车，至少有一百班。初来的时候，几乎每次听见过车过，都不禁要想起铁轨另一头的那一片土地，简直像十指连心。十年下来，那样的节拍也已听惯，早成大寂静里的背景音乐，与山风海潮合成浑然一片的天籁了。那轮轨交磨的声音，远时哀沉，近时壮烈，清晨将我唤醒，深宵把我摇醒，已经潜入了我的脉搏，与我的呼吸相通。将来我回去台湾，最不惯的恐怕就是少了这金属的节奏，那就是真正的寂寞了。也许应该把它录下音来，用最敏感的机器，以备他日怀旧之需。附近有一条铁路，就似乎把住了人间的动脉，总是有情的。⑥香港的火车电气化之后，大家坐在冷静如冰箱的车厢里，忽然又怀起旧来，隐隐觉得从前的黑头老火车，曳着煤烟而且重重叹气的那种，古拙刚愎之中仍不失可亲的味道。在从前那种火车上，总有小贩穿梭于过道，叫卖斋食与“凤爪”，更不少了的是报贩。普通票的车厢里，不分三教九流，男女老幼，都杂杂沓沓地坐在一起，有的默默看报，有的怔怔望海，有的瞌睡，有的啃鸡爪。有的闲闲地聊天，有的慷慨激昂地痛论国事，但旁边的主妇并不理会，只顾着呵斥自己的孩子。如果你要香港社会的样品，这里便是。周末的加班车上，更多广州返来的回乡客，一根扁担，就挑尽了大包小笼。面对此情此景，令我总想起杜米叶的名画《三等车上》。只可惜香港没有产生自己的杜米叶，而电气化后的明净车厢里，从前那些汗气、土气的乘客，似乎一下子不见了，小贩子们也绝迹于月台。我深深怀念那个摩肩接踵的时代。站在今日画了黄线的整洁月台上，总觉得少了一点什么，直到记起了从前那一声汽笛长啸。写火车的诗很多，我自己都写过不少。我甚至译过好几首这样的诗，却最喜欢土耳其诗人塔朗吉的这首：去什么地方呢？这么晚了，美丽的火车，孤独的火车？凄苦是你汽笛的声音，令人记起了许多事情。为什么我不该挥舞手巾呢？乘客多少都跟我有亲。去吧，但愿你一路平安。桥都坚固，隧道都光明。（1）小深想用表格的形式来梳理文章的脉络，请你与他一起完成。人生站台地点时间心理感受第一站四川乡下中学时代①第二站北上昆明十岁快意第三站②大一的暑假哀伤、仓皇失措第四站台湾来台之后自由、惬意第五站香港初到香港思念十年下来③火车电气化之后怀旧（2）请分析划线句子的表达效果。（3）标题“记忆像铁轨一样成长”富有诗意，请分析其妙处。（4）作者在文末引用了土耳其诗人塔朗吉的诗歌，请联系作者在本文的经历，谈谈你对这首诗的理解。（5）火车触动了余光中对亲情、乡情的诗意回顾及对现代化发展的思考。哪种交通方式也能引起你的情感共鸣？请结合生活实际谈一谈。9．（2分）在叙述中插入诗词，是《水浒传》行文中的一大特点。根据诗意，下面这首诗应插入的回目是（）“打虎从来有李忠，武松绰号尚悬空。幸有夜叉能说法，顿教行者显神通。”A．第二十八回武松威镇安平寨施恩义夺快活林 B．第二十九回施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神 C．第三十回施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦 D．第三十一回张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭10．（6分）在互联网时代，小深建议以直播方式推广诗歌，邀请你一起设计诗选直播脚本。推广书目主播领读亮点推荐阅读方法艾青《艾青诗选》我们的曾经死了的大地，/在明朗的天空下/已复活了！（《复活的土地》）①把握诗歌有表现力的意象泰戈尔《新月集》但是我知道一件比这个更好的游戏。/我是波浪，你是陌生的岸。/我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。（《云和浪》）诗中用“笑哈哈”来修饰“撞碎”，反常规词语的搭配写出孩子的天真情态。②艾青《艾青诗选》仅只是一个平面/却又是深不可测/它最爱真实/决不隐瞒缺点/它忠于寻找它的人谁都能从它发现自己/或是醉后酡颜/或是鬓如霜雪/有人喜欢它/因为自己美/有人躲避它/因为它直率/甚至会有人/恨不得把它打碎③体会诗歌耐人寻味的哲理三、写作（45分）11．（45分）阅读下面文字，按照要求写作。ㅤㅤ仰望四月早天的云烟，感慨逝去的欢乐与忧戚，领悟泰戈尔歌咏人生的真谛……有人说“我们不必做诗人，我们要做心中有诗的人”。的确，我们不仅读诗、写诗，还要学会心中有诗。那些心中有诗的人，总能在平凡的点滴中，体会到非凡的滋味，把每一个暗淡的日子，过得摇曳生姿，充满诗意。ㅤㅤ请以“心中有诗的人”为题，写一篇不少于600字的文章，立意自定，文体自选，可以记叙故事，可以抒发情感，也可以发表见解。文章不得抄袭、套作；不出现真实的校名和师生姓名。

2023-2024学年广东省深圳市罗湖区九年级（上）联考语文试卷（12月份）参考答案与试题解析一、基础（26分）1．（6分）3月21日是世界诗歌日。为了迎接世界诗歌日的到来，深圳市某中学某诗歌社团于3月19日至3月22日举办了一系列主题活动。小深在活动中，选择朗诵泰戈尔的诗歌。我听见回声，来自广（mào）①_____的山谷和心间以寂寞的（lián）②_____刀收割空（kuàng）③______的灵魂不断地重复决绝，又重复幸福终有绿洲摇（yè）④_____在沙漠我相信自己生来如同摧残的夏日之花不凋不败，妖冶如火乐此不疲（1）请你根据拼音写出相应的汉字。①袤②镰③旷④曳当社团成员小圳询问小深选择泰戈尔诗歌的理由时，小深给出了如下答复：小深：⑤1938年初，当泰戈尔在报纸上读到日本军队出征前举行祭祀、祈祷胜利时，不禁怒火中烧。他写下了声讨日本军国主义的诗作《射向中国的武力之箭》，并两次发表公开信，支持中国的抗战。⑥诗人不仅以诗笔声援中国人民，而且亲自参加援华抗日活动，抱病率领国际大学艺术团在加尔各答进行义演。他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比。他的正义行动大大激发了印度民众支援中国人民的热情。（摘自新浪新闻中心）（2）小圳发现小深的回复中划线句⑤是一个病句，请修改后将正确的句子写在下面。（3）划线句⑥是一个C关系复句。A．并列B．转折C．递进D．承接【解答】答案：（1）①袤②镰③旷④曳（2）1938年初，泰戈尔在报纸上读到日本军队出征前举行祭祀、祈祷胜利时，不禁怒火中烧。（3）C2．（2分）下列成语应用不当的一项是（）A．时代的气象万千为诗歌注入了丰富多变的内容和高蹈超然的气度。 B．历代唐诗选本层出不穷，其中以清代孙洙选编的《唐诗三百首》流传最广，影响最大。 C．孙洙在选编《唐诗三百首》时特别注意汇集唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品。 D．泰戈尔寻章摘句，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索。【解答】ABC.正确；D.有误，“寻章摘句”是指旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。后泛指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。故选：D。3．（5分）小圳也想朗诵诗歌，你会向小圳推荐以下哪一首诗歌？请从作品内容、情感表达、朗诵技巧等多角度思考，写一段推荐语。《乡愁》（余光中）《我爱这土地》（艾青）《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）【解答】答案：示例1：小圳，你好！我推荐你朗诵艾青的《我爱这土地》，因为这首诗歌抒情意味强，强烈表达了对祖国的热爱之情，感情炽热；诗歌前面意象画面感强，朗诵时可以用低沉的语气展示悲苦，“黎明”一句缓慢而富有温情，朗诵时重音和语气你会比较容易把握。所以建议你朗诵此诗。示例2：我推荐舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。这首诗描述了中国过去的贫穷，和人民千百年来的梦想与苦难，亦展现了中国让人振奋的崛起和新生，抒发了诗人对祖国的无比热爱、无限期盼和献身决心。感情沉郁、凝重，也有清新和昂扬，很契合这个活动和场合。4．（10分）小深同学发现古代诗歌和现代诗歌有异曲同工之妙，以下是他整理的表格，请帮他补全空缺处的古诗文原句。古诗文名句现代诗句相似点（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）千里冰封/万里雪飘（毛泽东《沁园春•雪》）开阔浩渺的白雪世界（2）人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲•秋思》）为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》）深沉的爱，化作泪千行（3）二者不可得兼，舍生而取义者也。（孟子《鱼我所欲也》）取义成仁今日事/人间遍种自由花（陈毅《梅岭三章》）重视仁义（4）寄书长不达，况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》）小时候/乡愁是一枚小小的邮票（余光中《乡愁》）家书表乡愁（5）有桃花红，李花白，菜花黄。（秦观《行香子》）雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。（林徽因《你是人间的四月天》）运用各种颜色渲染美好的春光（6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）俱往矣，数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春•雪》）坚定的信心，豪迈的情怀【解答】答案：（1）雾凇沆砀天与云与山与水（注意“沆砀”的书写）（2）将军白发征夫泪（3）舍生而取义者也（4）况乃未休兵（5）有桃花红李花白菜花黄（6）长风破浪会有时直挂云帆济沧海（注意“沧”的书写）5．（3分）小深尤其喜欢苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，他不禁和小圳分享了他的赏析。水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。小深：这首诗除了“明月”之外，婵娟一词也指月亮，作者借月亮既表达了作者对亲人的思念及美好的祝愿，又表达了诗人乐观旷达的情怀。【解答】本题考查理解诗词的主题。结合全词理解，可知“婵娟”即明月，这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。据此分析提炼概括即可。答案：婵娟作者对亲人的思念及美好的祝愿诗人乐观旷达的情怀译文：水调歌头•明月几时有丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。二、阅读（46分）6．（11分）阅读下面选文，完成下列各题。【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】亭以雨名，志喜也。古者有喜则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜狄，以名其子：其喜之大小不齐，其示不忘一也。余至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子，得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？”（节选自苏轼《喜雨亭记》）【注释】①扶风：地名，在今陕西省。②忭：高兴，快乐。（1）解释下列句中加点的词。学习方法文言词句加点字释义课内勾连记忆法一狼仍从（《狼》）①太守归而宾客从也跟从，随从。好之者不如乐之者（《论语》）②而不知太守之乐其乐也以……为乐。越明年（《岳阳楼记》）③余至扶风之明年第二年。词性推断法“腰白玉之环”的“腰”是动词，解释为“在腰间佩戴”（《送东阳马生序》）④既而弥月不雨下雨。（2）把下列句子翻译成现代汉语。①醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。②则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？（3）下列六句话，分编为四组，都体现作者关心百姓、与民共忧同乐思想的一组是B①古者有喜，则以名物。②引流种木，以为休息之所。③既而弥月不雨，民方以为忧。④官吏相与庆于庭，商贸相与歌于市，农夫相与忭于野。⑤无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴而盗贼滋炽。⑥人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。A．①③④B．④⑤⑥C．②④⑤D．①⑤⑥（4）甲、乙两文中画线句子句式有什么共同特点？这种句式有何表达效果？【解答】（1）本题考查词语解释。①句意：宾客们跟随太守回去了。从，跟从，随从。②句意：却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。以……为乐。③句意：我到扶风的第二年。明年，第二年。④句意：然而此后整整一个月没有下雨。雨，下雨。（2）本题考查翻译。①重点词：以，用。句意：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。②重点词：虽，即使；其……耶，难道……吗。句意：那么我与你们几个人即使想在这亭子上游玩享乐，难道可以做得到吗？（3）本题考查体现主旨的句子的分析。ACD.正确。B．有误，①说的是“古者”，与作者无关。②只是单纯地陈述了他做的事情。故选：B。（4）本题考查比较阅读。答案1：共同特点：甲文“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”句和乙文“周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜狄，以名其子：其喜之大小不齐，其示不忘一也”句整散结合。表达效果：句式整齐而有变化，富有节奏感。答案2：共同特点：甲文“太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”句末和乙文“亭以雨名，志喜也。古者有喜则以名物，示不忘也。其喜之大小不齐，其示不忘一也”句都多用“也字”。表达效果：加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，使作者的情趣得到了淋漓尽致的抒发，形成富有音乐美的独特语言风格。答案：（1）①跟从，随从。②以……为乐。③第二年。④下雨。（2）①醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。②那么我与你们几个人即使想在这亭子上游玩享乐，难道可以做得到吗？（3）B（4）答案1：共同特点：骈散结合。表达效果：句式整齐而有变化，富有节奏感。答案2：共同特点：句末多用“也字”。表达效果：加强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，使作者的情趣得到了淋漓尽致的抒发，形成富有音乐美的独特语言风格。7．（10分）阅读材料，回答问题。【材料一】读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。部编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚深沉呼唤独立自由……【材料二】学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。【材料三】中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：历史研究，还原大时代把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么……学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术表征，还原意象美“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。【材料四】（1）下列说法符合选文意思的一项是DA．“现代诗”是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。B．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。C．还原诗人所生活时代的重点是通过抽象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。D．读者可以通过意象想象诗歌所刻画的内容，调动自己的感官去感知画面。（2）“材料一”的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（3）“材料四”是初三某生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（4）以下是赵老师关于《艾青诗选》的教学片段，请结合材料，具体分析赵老师授课时用到了哪些“还原策略”？教学篇目：《我爱这土地》（一）教学准备配乐：曲调悲凉、舒缓、催人泪下。配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民……诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作。（二）教师诵读指导还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来发声。现场穿越，说出感受：朗诵者说体会。【解答】（1）A．有误，“有固定格律的诗歌类型”表述错误，材料既没有这样的内容，也与现代诗的特点不符合。B．有误，此项中“画面”不是抽象的方式。C．有误，此项中“通过抽象编码”错误，应该为“通过形象编码”。D．正确。故选：D。（2）①画线句列举初三教师调查学生阅读《艾青诗选》的情况，属于举例论证，论证了“该书体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了说服力。②首先回答：不能，然后分析原因。“有效”意思是能实现预期目的，这里作为副词修饰“走进”，表明通过朗诵品读让学生走进诗歌情境的方法是有效果的。如果删去“有效”，则句子只能表达“朗诵品读能让学生走进诗歌的情境”，有没有效果不清楚。“有效”让句子表达的意思更加准确，这体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性的特点。（3）本题要将思维导图的内容与材料三的内容进行对照，看符合哪一种策略。经对照可知，材料中“知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景”与思维导图中对诗人所处“前期——狱中”“抗战爆发——逃难途中”“到达延安”等时代背景相符。材料中“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文”与思维导图中将“抗战”“三十年代”“四十年代”等大时代与个人经历相结合的内容相符合。（4）此题要运用材料三的知识对教学片段进行具体分析。“配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民……”符合策略二中“融入历史元素，还原诗人所生活的大时代”，由此可见，此片段运用了“还原”策略之二：历史研究，还原大时代。“诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉”符合策略三中“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合”；“他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇根，写下了这首饱含深情的诗作”符合策略三中“甚至还原诗人创作时的情感情绪”；由此可见，教学片段运用了“还原”策略三：知人论世，还原小时代。“还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面”符合策略一中“通过朗诵品读，还原真情景”，由此可见，教学片段还运用了“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景。学科融合方面，“配乐：曲调悲凉、深沉、催人泪下”是将语文与音乐相融合；“配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片”是将语文与历史相融合。答案：（1）D（2）运用了举例论证。列举了初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，使学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了文章的说服力。②不能。“有效”意思是能实现预期目的，表明通过朗诵品读让学生走进诗歌情境的方法是有效果的。如果删去“有效”，有没有效果不清楚。“有效”一词体现了说明文语言的准确性和严密性。（3）①应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示有作者在不同时期、地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“读者可以通过资料查阅……何境及见到了什么画面？”；思维导图中出现“三十年代”“四十年代”“抗战爆发”等元素，这符合策略三提及的“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。（4）①运用了“还原”策略一：教师指导学生有感情地朗读，并想象相关画面；运用了“还原”策略二：教师给学生提供出抗日战争时期的图片，使学生对历史有直观的了解；运用了“还原”策略三：教师向学生介绍诗人的经历及情感。②教师在教学中将语文与音乐学科相融合，由配伴奏音乐可见；将语文与历史学科相融合，由提供抗日战争时期真实图片可见。8．（17分）阅读下面选文，完成题目。记忆像铁轨一样长（节选）余光中①我的中学时代在四川的乡下度过。那时正当抗战，号称天府之国的四川，一寸铁路也没有。不知道为什么，年幼的我，在千山万岭的重围之中，见到月历上有火车在旷野奔驰，曳着长烟，便心随烟飘，悠然神往，幻想自己正在那一排长窗的某一扇窗口，无穷的风景为我展开，目的地呢，则远在千里外等我，最好是永不到达，好让我永不下车。那平行的双轨从天边疾射而来，像远方伸来的双手，要把我接去未知；不可久视，久视便受它催眠。②坐火车最早的记忆是在十岁。正是抗战第二年，母亲带我从上海乘船到安南，然后乘火车北上昆明。入川之后，刚亢的铁路只能在山外远远喊我了。一直要等胜利还都，进了金陵大学，才有京沪路上疾驶的快意。③那是大一的暑假，随母亲回她的故乡武进，铁轨无尽，伸入江南温柔的水乡，柳丝弄晴，轻轻地抚着麦浪。那是最难忘的火车之旅了：红旗渡江的前夕，我们仓皇离京，还是母子同行，幸好儿子已经长大，能够照顾行李。车厢挤得像满满一盒火柴，母亲还有座位。我呢，整个人只有一只脚半踩在茶几上，另一只则在半空，不是虚悬在空中，而是斜斜地半架半压在各色人等的各色肢体之间。这么维持着“势力平衡”，换腿当然不能，如厕更是妄想。到了上海，还要奋力夺窗而出，否则就会被新涌上来的回程旅客夹在中间，夹回南京去了。④来台之后，与火车更有缘分。滚滚疾转的风火轮上，现代哪吒的心情，有时是出发的兴奋，有时是回程的慵懒，有时是午晴的遐思，有时是夜雨的寂寞。大玻璃窗招来豪阔的山水，远近的城村；窗外的光景不断，窗内的思绪不绝，真成了情景交融。尤其是在长途，终站尚远，两头都搭不上现实，这是你一切都被动的过渡时期，可以绝对自由地大想心事，任意识乱流。⑤在香港，我的楼下是山，山下正是九广铁路的中途。从黎明到深夜，在阳台下滚滚碾过的客车、货车，至少有一百班。初来的时候，几乎每次听见过车过，都不禁要想起铁轨另一头的那一片土地，简直像十指连心。十年下来，那样的节拍也已听惯，早成大寂静里的背景音乐，与山风海潮合成浑然一片的天籁了。那轮轨交磨的声音，远时哀沉，近时壮烈，清晨将我唤醒，深宵把我摇醒，已经潜入了我的脉搏，与我的呼吸相通。将来我回去台湾，最不惯的恐怕就是少了这金属的节奏，那就是真正的寂寞了。也许应该把它录下音来，用最敏感的机器，以备他日怀旧之需。附近有一条铁路，就似乎把住了人间的动脉，总是有情的。⑥香港的火车电气化之后，大家坐在冷静如冰箱的车厢里，忽然又怀起旧来，隐隐觉得从前的黑头老火车，曳着煤烟而且重重叹气的那种，古拙刚愎之中仍不失可亲的味道。在从前那种火车上，总有小贩穿梭于过道，叫卖斋食与“凤爪”，更不少了的是报贩。普通票的车厢里，不分三教九流，男女老幼，都杂杂沓沓地坐在一起，有的默默看报，有的怔怔望海，有的瞌睡，有的啃鸡爪。有的闲闲地聊天，有的慷慨激昂地痛论国事，但旁边的主妇并不理会，只顾着呵斥自己的孩子。如果你要香港社会的样品，这里便是。周末的加班车上，更多广州返来的回乡客，一根扁担，就挑尽了大包小笼。面对此情此景，令我总想起杜米叶的名画《三等车上》。只可惜香港没有产生自己的杜米叶，而电气化后的明净车厢里，从前那些汗气、土气的乘客，似乎一下子不见了，小贩子们也绝迹于月台。我深深怀念那个摩肩接踵的时代。站在今日画了黄线的整洁月台上，总觉得少了一点什么，直到记起了从前那一声汽笛长啸。写火车的诗很多，我自己都写过不少。我甚至译过好几首这样的诗，却最喜欢土耳其诗人塔朗吉的这首：去什么地方呢？这么晚了，美丽的火车，孤独的火车？凄苦是你汽笛的声音，令人记起了许多事情。为什么我不该挥舞手巾呢？乘客多少都跟我有亲。去吧，但愿你一路平安。桥都坚固，隧道都光明。（1）小深想用表格的形式来梳理文章的脉络，请你与他一起完成。人生站台地点时间心理感受第一站四川乡下中学时代①悠然神往第二站北上昆明十岁快意第三站②故乡武进大一的暑假哀伤、仓皇失措第四站台湾来台之后自由、惬意第五站香港初到香港思念十年下来③习惯依赖火车电气化之后怀旧（2）请分析划线句子的表达效果。（3）标题“记忆像铁轨一样成长”富有诗意，请分析其妙处。（4）作者在文末引用了土耳其诗人塔朗吉的诗歌，请联系作者在本文的经历，谈谈你对这首诗的理解。（5）火车触动了余光中对亲情、乡情的诗意回顾及对现代化发展的思考。哪种交通方式也能引起你的情感共鸣？请结合生活实际谈一谈。【解答】【小题1】本题考查概括文章信息。第一空，结合第①段“年幼的我，在千山万岭的重围之中，见到月历上有火车在旷野奔驰，曳着长烟，便心随烟飘，悠然神往”，可知：“我”小时候在四川时，见到月历上有火车在旷野奔驰，便悠然神往。第二空，结合第③段“那是大一的暑假，随母亲回她的故乡武进，铁轨无尽，伸入江南温柔的水乡，柳丝弄晴，轻轻地抚着麦浪。那是最难忘的火车之旅了”，可知：大一的暑假，随母亲回她的故乡武进，那是最难忘的火车之旅。第三空，结合第⑤段“十年下来，那样的节拍也已听惯，早成大寂静里的背景音乐，与山风海潮合成浑然一片的天籁了。那轮轨交磨的声音，远时哀沉，近时壮烈，清晨将我唤醒，深宵把我摇醒，已经潜入了我的脉搏，与我的呼吸相通。将来我回去台湾，最不惯的恐怕就是少了这金属的节奏，那就是真正的寂寞了”，可知：十年下来，我听惯火车的节拍声，它已经潜入了我的脉搏，与我的呼吸相通，“我”非常依赖这些声音。（2）本题考查赏析句子。联系“那平行的双轨从天边疾射而来，像远方伸来的双手，要把我接去未知；不可久视，久视便受它催眠”可知，“那平行的双轨从天边疾射而来，像远方伸来的双手“运用了比喻手法，将“双轨”比作“双手”，结合第①段“幻想自己正在那一排长窗的某一扇窗口，无穷的风景为我展开，目的地呢，则远在千里外等我，最好是永不到达，好让我永不下车”，“要把我接去未知：不可久视，久视便受它催眠”，可知：小时候的“我”非常向往搭载火车，火车让我感觉到很神秘，它会带着“我”走向神秘的远方，比喻句表现“我”对火车带着“我”走去远方，把“我”接去未知世界的向往之情。（3）本题考查标题的作用。结合标题“记忆像铁轨一样长”，可知：此处采用比喻手法，将“记忆”比作“铁轨”，生动形象地表现记忆的悠长，吸引读者的阅读兴趣。结合第①段“年幼的我，在千山万岭的重围之中，见到月历上有火车在旷野奔驰，曳着长烟，便心随烟飘，悠然神往”，第②段“坐火车最早的记忆是在十岁。正是抗战第二年，母亲带我从上海乘船到安南，然后乘火车北上昆明”，第③段“那是大一的暑假，随母亲回她的故乡武进，铁轨无尽，伸入江南温柔的水乡，柳丝弄晴，轻轻地抚着麦浪。那是最难忘的火车之旅了”，第④段“来台之后，与火车更有缘分。滚滚疾转的风火轮上，现代哪吒的心情，有时是出发的兴奋，有时是回程的慵懒，有时是午晴的遐思，有时是夜雨的寂寞”，第⑤段“在香港，我的楼下是山，山下正是九广铁路的中途。从黎明到深夜，在阳台下滚滚碾过的客车、货车，至少有一百班。初来的时候，几乎每次听见过车过，都不禁要想起铁轨另一头的那一片土地，简直像十指连心”，可知：全文叙写的是“我”人生中不同时期对火车的不同感受。作者通过回忆“我”乘坐火车时的不同经历，表现了火车在“我”人生中的重要位置，题目表现了写作的主要内容。结合第①段年幼的我，在千山万岭的重围之中，见到月历上有火车在旷野奔驰，曳着长烟，便心随烟飘，悠然神往”，第②段“坐火车最早的记忆是在十岁，正是抗战第二年，母亲带我从上海乘船到安南，然后乘火车北上昆明”，第③段“那是大一的暑假，随母亲回她的故乡武进，铁轨无尽，伸入江南温柔的水乡”，第④段“来台之后，与火车更有缘分”，第⑤段“在香港，我的楼下是山，山下正是九广铁路的中途”附近有一条铁路，就似乎把住了人间的动脉，总是有情的”，第⑥段“香港的火车电气化之后，大家坐在冷静如冰箱的车厢里，忽然又怀起旧来，隐隐觉得从前的黑头老火车，曳着煤烟而且重重叹气的那种，古拙刚愎之中仍不失可亲的味道”，可知：“我”有许多难忘的记忆都是与火车有关，标题中的“记忆”和“火车”是文章的叙事线索，贯穿全文，表现“我”对火车的留恋之情。（4）本题考查理解文章内容。“美丽的火车，孤独的火车”凄苦是你汽笛的声音““令人记起了许多事情”，其中“孤独”“凄苦”“记起许多事情”这些词语生动形象地表现了人们坐火车时的孤独情态；结合第④段“大玻璃窗招来豪阔的山水，远近的城村；窗外的光景不断，窗内的思绪不绝，真成了情景交融”“尤其是在长途，终站尚远，两头都搭不上现实，这是你一切都被动的过渡时期，可以绝对自由地大想心事，任意识乱流”，可知：当火车在行驶的时候，人坐在车厢里，看着远方的风景，思绪万千。“去吧，但愿你一路平安“桥都坚固，隧道都光明”，“平安”光明”表达诗人对未来的美好祝福。结合第⑥段“香港的火车电气化之后，大家坐在冷静如冰箱的车厢里”在从前那种火车上……普通票的车厢里，不分三教九流，男女老幼，都杂杂沓沓地坐在一起”而电气化后的明净车厢里，从前那些汗气、土气的乘客，似乎一下子不见了，小贩子们也绝迹于月台我深深怀念那个摩肩接踵的时代。站在今日画了黄线的整洁月台上，总觉得少了一点什么，直到记起了从前那一声汽笛长啸”，可知：现在的电气化的火车明净光亮，少了以往的闹哄哄；整洁的月台上，没有小贩的身影；作者虽然怀念以往的热闹，但他也祝福美好的未来。（5）本题考查内容拓展。列举某种交通工具，表达及自己寓于其中的特别情感即可。示例：汽车，我是一个留守儿童。每当暑假的时候，妈妈就会乘长途汽车回故乡带我去她所工作的城市里生活。那时的汽车很颠簸，摇摇晃晃的就像轮船一样。我坐在汽车里，看着窗外的景色变换，眼睛里装满了对大城市的向往。汽车于我而言就是连接我和母亲的纽带。答案：（1）悠然神往故乡武进习惯依赖（2）运用比喻的修辞手法，把双轨比作手，生动形象地写出了火车双轨对“我”的牵引作用，表现了“我”对火车带“我”走向未知的神往。（3）①艺术手法上，运用比喻，把“记忆“比作“铁轨”，生动形象，引起读者阅读兴趣；②内容上，概括了文章主要内容，从儿时开始，关于火车的记忆如同铁轨一样漫长，点明火车在作者人生中的重要意义，暗示了主题；③结构上，作者将“记忆”与“铁轨”紧密关联，二者作为文章线索，贯穿全文，串联起作者记忆中多次乘火车的生活经历，也串联起梦想、亲情、乡情等内容。（4）文末的诗歌，前一节中的“孤独”“凄苦”映射了作者的内心，可以委婉地表露作者漂泊流浪的心境。后一节抒发美好的祝愿，使原本伤感的画面蒙上了一层希望，格外温柔，暗示作者对未来、对生活的祝福。（5）示例：汽车引起了我的情感共鸣。小时候，父亲经常开汽车载着一家人回老家，我因为不适应汽车里的味道，经常晕车。这时，妈妈就会把我抱在怀里仔细照顾我。汽车对我而言，不仅意味着可以回到阔别已久的家乡，还承载着母亲对我的爱。9．（2分）在叙述中插入诗词，是《水浒传》行文中的一大特点。根据诗意，下面这首诗应插入的回目是（）“打虎从来有李忠，武松绰号尚悬空。幸有夜叉能说法，