人教部编版语文五年级上册《语文园地四》精美课件

语文园地四第1课时第2课时同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。交流平台第1课时阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。结合本单元的学习，说一说你是怎样使用资料的。通过查阅有关圆明园的资料，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。读“交流平台”第3自然段，说说如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。如《圆明园的毁灭》第1自然段应读得慢一些，语调低沉一些，体现痛惜之情，而《少年中国说（节选）》第1自然段应读得语调高一些，语速快一些，读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。运用学习到的方法，自选文段，练习朗读。词句段运用读词语，不理解的可以查字典或请教同学。举世闻名臭名远扬兴高采烈得意忘形足智多谋诡计多端呕心沥血处心积虑每组词语有什么相同点？有什么不同点？每组词语意思相近，但感情色彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。从这几组词中任选一组写一段话。

《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

小结：在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短。逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系。再读一读这两个句子，注意停顿。试着给这个句子加上标点。毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。这三个词语是并列关系，所以用顿号。第2课时书写提示观察这两首古诗的书写行款，试着找出规律。规律小结：（1）上面为横款，下面为竖款。每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。（2）每句首字对齐，字距均匀，字字齐平，行列整齐。左右空档相当，不能太满也不可过疏。（3）横款顺序从上到下，竖款顺序从右到左。（4）要写好看。还要注意笔画、结构等方面的细节。分别按照横款和竖款练习书写。注意力要集中。先认真熟悉整个内容，对整体内容做到心中有数。要有正确的坐姿和握笔姿势。一句话（诗）连贯地写下来，不要写一个字去看下一个字，尽量做到一气呵成。书写速度要均匀，不可忽快忽慢。一起看看这位同学的书写诀窍吧！男女生对读下面的四字韵文。日积月累自由朗读“日积月累”中的成语，注意读准字音。太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态；第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景。再次朗读，想象这些成语所描绘的画面。结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患语文园地四统编版语文五年级上册第1课时交流平台本单元我们学习了四篇课文，请同学们回忆一下这4篇课文的主要内容以及所蕴含的思想感情。篇目《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》蕴含的感情强烈深沉的爱国之情对祖国繁荣富强的热切期盼对祖国灿烂文化无限热爱和对侵略者野蛮行径无比愤慨，增强人们振兴中华的责任感和使命感崇敬小岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀本单元课文充满浓浓的爱国之情，学习课文时，同学们借助许多资料，加深了对课文内容的理解。那么，搜集、整理的资料对理解文章究竟有哪些作用？1.我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。2.我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。当我了解南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。当我了解到，晚清时期朝廷昏庸腐败，帝国主义列强肆意侵略中华这些背景资料时，我才更加深刻地体会到了梁启超先生对祖国繁荣富强的热切期盼。当我查阅有关圆明园的资料后，就能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。当我通过搜集资料了解到海防战士“高温、高盐、高湿”的艰苦生活时，我才更加深刻地理解到了将军为什么想要将这种种菜法子在守岛部队中推广。既然搜集、整理的资料对理解文章有如此大的作用，那么，怎样更好地使用搜集、整理的资料？可通过朗读，把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。《圆明园的毁灭》第一自然段，可以读得慢一点，语调低沉一些，以体现沉痛的心情；最后一段中“他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走”，将“凡是”“统统”重读，以表现侵略者的贪婪和自己的愤慨。词句段运用下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。赞赏

嘉许褒扬喜爱贬斥

否定憎恨轻蔑举世闻名臭名远扬兴高采烈得意忘形足智多谋诡计多端呕心沥血处心积虑意思相近，感情色彩不同相同点：都有名声很大的意思。不同点：举世闻名是褒义词，用来形容好的人或事物；臭名远扬是贬义词，用来形容坏的人或事物。举世闻名臭名远扬相同点：都表示高兴的状态。不同点：兴高采烈是褒义词，形容人非常高兴，情绪高昂；得意忘形是贬义词，表示浅薄的人高兴到忘乎所以了。兴高采烈得意忘形相同点：都含有主意多的意思。不同点：足智多谋是褒义词，指富有智慧、善于谋划；诡计多端是贬义词，指坏主意很多。足智多谋诡计多端相同点：都表示很费心思。不同点：呕心沥血是褒义词，指费尽心血做好事；处心积虑是贬义词，表示费尽心机地算计。呕心沥血处心积虑选词写话举世闻名：我国不但地大物博，而且文化源远流长，举世闻名的旅游景点众多，如故宫、长城、兵马俑、颐和园、天坛等。臭名远扬：这篇文章在报纸上一发表，那个贪污扶贫款的官员就臭名远扬了，他的所作所为,深深辜负了大家对他的期望。兴高采烈：今天阳光明媚，我们全家人兴高采烈地去公园玩。一路上，花红柳绿，鸟语花香，令人心旷神怡。得意忘形：穿了新衣的皇帝，听到百姓们的夸赞，看到大臣们脸上欢喜的神色，忘掉了自己心中的顾虑，得意忘形起来，直到那个孩子揭穿了一切。足智多谋：周瑜想为难诸葛亮，让他十天内造十万支箭，而足智多谋的诸葛亮一下从曹军那里借了十万支箭。诡计多端：看着那些诡计多端的家伙做出丧心病狂的事，人们却无力阻止，这岂不是一种悲哀？呕心沥血：这位科学家把自己的全部精力投入到了科研工作中，呕心沥血、锲而不舍，终于取得了成功。处心积虑：我在看电影时，每当看到那些坏人处心积虑地坑害人民，就非常气愤。即时训练根据语境选词填空，体会词语的感情色彩。足智多谋诡计多端诸葛亮是一个（）的人。狐狸（），用甜言蜜语骗走了乌鸦叼着的肉。足智多谋诡计多端拓展链接高瞻远瞩好高骛远志趣相投臭味相投口若悬河夸夸其谈语文园地四统编版语文五年级上册第2课时读前两个句子，体会顿号的用法。词句段运用

它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。顿号表示句中停顿。一般来说，并列词语之间不需要较长的停顿时，用顿号。如第一个句子中“圆明园、绮春园和长春园”“东、西、南”都属于并列词语，所以中间用顿号；第二个句子中“桃子、石榴、苹果”属于并列词语，所以中间用顿号。再给最后一句加上标点。

毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞，、、，。书写提示1.横向书写时，从左往右，逐行排列，标点符

号在字的右边，落款在右下角；竖向书写时，

从上往下，从右往左，逐列排开，标点符号

在字的下边，落款在左下角。2.每行诗句都要居中写，上下、左右文字对齐，

字距、行距要适当、匀称。3.每个字包括标点符号都不能超过框线。4.既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、

结构等方面的细节。5.提高书写速度，一词连写，不要看一笔写一

笔。日积月累太平盛世政通人和国泰民安人寿年丰丰衣足食夜不闭户安居乐业路不拾遗多事之秋家破人亡兵荒马乱哀鸿遍野流离失所民不聊生生灵涂炭内忧外患这两组成语都与国家的兴衰有关。第一组成语形容的是和平盛世的景象，第二组成语描写的是战乱时期的惨状。释意太平盛世：社会安定、昌盛的时代。国泰民安：国家太平，人民生活安定。丰衣足食：形容生活富裕。安居乐业：安定地生活，愉快地工作。政通人和：政事顺遂，人民和乐。人寿年丰：人健康，年成好，形容生活安乐美好。夜不闭户：夜间不用关闭门户睡觉，形容社会安定，风气良好。路不拾遗：东西掉在路上没有人捡走据为己有，形容社会风气很好。多事之秋：事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局。兵荒马乱：形容战时社会动荡不安