中国审美文化史第四讲唐代课件

1、中国审美文化史第四讲唐代中国审美文化史第四讲唐代中国审美文化史第四讲唐代第四讲大唐:恢弘气象这一时期,诗歌、辞赋、散文、音乐、舞蹈、书法、绘画、雕塑、建筑都以成熟而完美的姿态出现了唐代社会氛围当今，受“打工”影响，农村学生厌学问题时刻困扰着学校和老师，尤其是农村中学，学生厌学现象较为普遍。这不能不引起我们的深思：厌学的原因是什么呢？又该采取什么样的对策呢？ 一、农村初中生厌学原因分析 1学生原因 （1）基础差，兴趣不浓。一部分学生在小学的学习中，基础没有打好，成绩处于班级中下游，习惯于老师的批评，同学的瞧不起，完全没有自信。但迫于家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，盼望着早点得到解脱。

2、（2）习惯差，目的不明。农村初中生的学习目的性普遍不明确，不少学生读书是为了应付家长，将来没有打算，每天在家学习，只满足于课堂，有时还要睡觉，拿起书本头痛，坐在教室犯困，学习完全处于消极、被动的状态。（3）毅力差，素质不高。有的学生，在小学就是“后进生”，平时纪律松散，对老师的教育已经产生很强的抗药性。即使知道错在哪里，也缺乏毅力克服。 2家庭原因 （1）放任自流。有的家长觉得自己没有什么文化照样赚了钱，孩子读不读书无所谓；有的认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，以后可以用钱为他们安排出路；有的认为家里的钱多得几辈子都用不完，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓。由于父母的

3、放任自流，导致学生缺乏责任心与自制力，自由散漫，不愿学习。（2）期望过高。有的家长“望子成龙，望女成凤”，对孩子的学习抓得特别紧，只管孩子的学习结果，不管学习过程，一听说孩子分数不高，就生气，或打骂。这种过分地严格，特别粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。（3）关爱缺少。由于父母外出务工，孩子由祖辈们照顾。单亲家庭的孩子，父母就更无暇顾及。当孩子在学习、生活上出现问题时，达不到及时帮助和安慰。（4）严厉不足。由于外出务工，学生接受隔代教育，父母回家时间短，表现的特别疼爱，即使学习出现问题，一般也只会听之任之，感觉对不起孩子，不去严厉地指责孩子。 3学校原因 （1）应试

4、教育影响。长期以来，学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，在这种情况下，中小学教育很难做到面向全体学生，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。（2）教学方法不当。往往只重视学习中上等生，却忽视了厌学生。对那些成绩好的学生抱着很高的期望，而对学习困难、厌学的学生期望很低。有些教师往往只把厌学学生看作是被动的教育对象，而不是能动的主体，忽视了学生的学习潜能，必然使教学走进误区。（3）人际关系不融洽。有的教师对学生只是粗暴的斥责、冷嘲热讽，严重地挫伤学生的自尊心、求知欲，导致师生关系极不和谐。 4社会原因 不良的社会风气也对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用论思想，会使学生无心学习，而

5、一心想弃学赚钱。又如近年来一些内容不健康的影像、图书等在社会上的传播，使一些学生染上不良习气。另外网络游戏也如一个魔窟，使不少青少年学生深陷其中，不能自拔。 二、解决厌学的对策 1更新教育理念，实施成功教育 根据农村中学的实际情况，按照教学计划和培养目标的要求，开设相适应的课程，创新评估体系。教师要学会用“分层教学法”，使不同层次的学生都学有所得，体验到学习成功的乐趣。 2实施有效教学，培养学习兴趣 让学生悦纳老师，让老师成为可敬、可亲、可信任的人，学生乐于接受老师的教诲。帮助学生获得寻求知识的新奇感。既要加强对学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，与学生一同读书、评书，使学生读有所

6、值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找到新奇的内容。促使学生的兴趣向学习转移。厌学学生并非没有其感兴趣的知识，只不过是兴趣不在所学习学科知识上，老师要深入了解学生的兴趣和特点，将兴趣转移到学习上来。改善教学方法，利用多媒体技术，采用有效的教学方法，使学生在轻松、愉快中学习。 3加强目的性教育，增强学习动机 教师不但要教书，更要育人，要努力培养学生高尚的思想道德情操，正确的人生观、价值观，树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主，尽可能减少不良社会环境的干扰，学好本领，成为社会有用人才。 4加强学生抗挫能力的培养 当前学生多为顺境中成长的独生子女，虽然农村家庭经济状况一般，但还是对孩子宠爱有加，学

7、生抗挫能力低，教师要时常注意对他们进行对挫折的认识与抵抗的教育。并开展多种形式的心理辅导，使学生学会解脱心理障碍，保持良好心态学习。 5积极创设发挥特长的舞台 “厌学生”长期得不到表现自己的机会，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”而自暴自弃。教师可以为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。“故事会”、“演唱会”、“朗诵会”、“文体竞赛”、“小发明”等第二课堂，充分调动孩子的积极性和主动性。 6转变家长教育思想 针对家长认识态度，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适。告诉家长即使大人再忙也要抽出时间同孩子相处

8、，让孩子感受到家的温暖。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等方式的危害性，指导家长与学校配合做好教育工作。 7发挥联动作用，创建健康环境 学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。通过教育体制改革、就业体制改革，给学生制造实现人生理想的有利条件，同时，要坚决取缔乡村黑网吧。 总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，找准原因，对症下药，才能有助于学生健康快乐成长。阅读，是语文之本，是语文教学之基础。开展有效阅读教学，对激发学生求知欲望、扩大知识视野、丰富精神生活、培养道德情操等都具有重大

9、意义。但是阅读教学到底教什么？怎么教？这个问题多年来一直困扰着我们。目前，初中语文课堂阅读教学效果不佳，学生阅读兴趣不浓，自主阅读意识不强，教师对课堂阅读教学观念陈旧，对阅读方法指导不力，这些原因直接导致了我们在阅读教学上的低效甚至无效，因而有效阅读教学也就无从谈起。 所谓“有效阅读教学”，就是指通过综合利用一切教学策略与教学艺术，激发学生阅读兴趣，变“被动阅读”为“主动阅读”，使学生能读有所悟，读有所获，真正有效实现预期阅读教学结果的教学活动。而要真正实现语文阅读教学的有效性，就必须在阅读教学中注重有效阅读教学策略的研究与运用。 下面，笔者就结合教学实践经验，来谈谈提升阅读教学有效性的具体策

10、略。 策略一：立足兴趣，注重良好阅读习惯的培养 伟大的教育家孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师。只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读并乐于阅读。正因此，教师就必须在阅读教学中立足于课堂兴趣的激发，通过创设浓厚的氛围使学生真正爱上阅读并乐于阅读。那么，在课堂阅读教学中，应如何去激趣呢？ 首先，要巧设导语，以导激趣。良好的开端是成功的一半，好的导语能起到牵一发而动全身的作用。通过巧设导语，帮助学生在主动走向文本之前，建立起一种良好的心理期待。教师在教学每一篇课文时都要精心设计一个好的导语，以激起学生对文本阅读的兴趣，吸引学生的注意力，唤

11、醒学生强烈的求知欲望，调动其积极思维，以实现对文本的直接阅读。 其次，要创设情境，以境激趣。在课堂阅读教学中，教师可以通过播放音乐、观看视频、讲述故事等不同的方式，为教学创设良好的情境氛围，运用不同的方式最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之能够有机地融入这一氛围之中，从而唤醒他们“一读为快”的冲动和欲望。 策略二：立足目标，注重课堂阅读教学的针对性 语文课堂阅读教学的有效性，说到底就在于课堂阅读教学目标的实现，使学生获得发展。这就说明在阅读教学中合理而明确的教学目标的确立就显得尤为重要。 教师在备课中，应根据实际学情，必须将阅读教学目标细化、具体化，确保目标的可实施性，这样才便于在课堂阅读教学中

12、得以落实。而在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，同时应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度，突出语文的本体地位，这样课堂就有了导向性，学生在学习中才会有的放矢，从而阅读教学的有效性也就有了基础保障。 策略三：立足指导，注重阅读方法的传授 方法是解决问题的途径。新课标提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，“读”是阅读教学中最经常、最重要的方法。在有效的语文阅读课堂里，朗读应贯穿始终。

13、新课标还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”所以语文阅读课堂应当以精读为主，并引导学生学会默读、诵读、精读、品读、略读、浏览等多种读书方法，各种方法综合运用。同时在教学中还应重视默读和速读的作用。默读有利于提高理解水平，速读有利于节省时间，进而提高阅读效率。 “授人以鱼，不如授人以渔。”作为语文教师，一定要教给学生有效的阅读方法，教会学生根据不同的阅读内容和不同的阅读目标，自主选择恰当的读书方式，课上才能真正领悟文章的情感和内涵，以实现预期的阅读目标。 策略四：立足形式，注重课堂阅读的多样性 课堂阅读教学，不仅要积极引导学生开展

14、自主阅读，更要注重不同阅读形式的创设，根据不同的阅读内容，引导学生或进行“理解性阅读”，或进行“探究性阅读”，或进行“比较性阅读”，或进行“鉴赏性阅读”，或进行“感受性阅读”，或进行“拓展性阅读”，从而打破“个读”的单一性和枯燥性，充分让学生在比较与探究、合作与交流中与文本对话，在理解与思考、体验与感悟中与文本共鸣，最终以达思想的洗涤和提升。 策略五：立足评价，注重课堂阅读教学的激励性 课堂阅读教学中，教师应对学生在课堂教学中的表现及达成的目标给予积极评价。教师对学生的课堂评价要以发展性评价理念为指导，注重学生在课堂的学习过程，充分发挥教师的课堂评价作用。教师要抓住最佳时机，来对学生在课堂上的

15、表现作出适当的评价。充分肯定学生的阅读成果。另外，教师的评价不是简单的肯定或表扬，要有导向性，为学生指明前进的方向。 除了教师的课堂评价外，阅读教学中还可以引导学生进行自我评价和相互评价，让学生相互交流以进行思想碰撞，相互促进以取长补短，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。 总之，在农村初中语文课堂阅读教学中，多渠道激发学生阅读兴趣，确定课堂阅读教学的有效目标，重视学生在课堂上多种形式的阅读，加强对学生的有效阅读指导，注重多元评价，引导让学生亲近文字、走进文本，以“真阅读”替换“假阅读”，已成为提升阅读教学有效性的主要途径。 第四讲大唐:恢弘气象这一时期,诗歌、辞赋、散文、音乐、舞蹈、书法、绘画、雕塑、建筑都以成熟而完美的姿态出现了唐代社会氛围士人阶层的新风貌魏晋:上品无寒门,下品无士族。隋唐:大族衰落,门阀受到抑制唐太宗令修氏族志,“不须论数世以前,止取今日官爵高下作等级。”高宗时又改修姓氏录,“得五品官者,皆升士流。于是,兵卒以军功致五品者,尽入书限。武则天主政,以皇室为中心的关中门阀又遭到沉重打击。从魏晋到唐是士人阶层作为全社会的整合力量走向完全成熟的时期。把古代社会看做一个整体,唐代的大家如李杜的诗、颜柳的楷书、张旭怀素的草书、吴道子的画等永远成为后人效法的范本;把中唐作为