浅议提高中职语文教师教学设计能力的有效途径

中职学校文化课教学长时间来备受诟病，语文课尤其如此，学生厌学，教师厌教，课堂沉闷乏味，教学效果不尽人意。究其原因，除了重专业而轻文化的中职学校传统教学体制和学校的管理理念，以及学生自身因素外，更关键的是教师。落后的教学观念和呆板的教学模式导致语文课毫无生机，学生自然是兴味索然。可见改革中职语文教学已迫在眉睫。笔者认为，中职语文教学的改革须从教学设计入手，通过提高教师的教学设计能力，来激发学生的求知欲，才能确保教学取得实效。一、研究理论，领会教学设计教学设计是一门新兴的实践性科学，发轫于20世纪60年代以美国为主的西方国家。美国学者肯普认为：“教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”现在人们普遍这样理解，教学设计就是在对学生实情分析、对教学大纲和教材熟悉的基础上，精选教学内容，制定教学策略，开展课堂教学，进行教学评价和教学反思等，其根本目的是促进教师的教学和学生的学习。教学设计能力是建立在教学设计基础上的一种实操能力。简言之，教学设计能力就是教师驾驭各个教学环节的综合能力；具体来说可以理解为运用系统方法来分析具体问题、设计教学流程和检查手段，并随时做出相应调整的能力。可见，教学设计能力是教师必备的一种能力，表现为转变教学观念、了解学生、研究教学内容和选择教学策略等的能力。二、与时俱进，转变教学观念语文是一门基础性学科，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。但因为受应试教育的影响，以及教师落后的教学观念的制约，中职语文教学出现重工具性而轻人文性的现象，语文学科也因此失去了应有的生机与活力，教师授课如对牛弹琴，学生听课也恹恹欲睡。现行的《中等职业学校语文课程标准》中明确规定，中职生要“掌握祖国语言文字运用的基本规律，并运用到专业学习和社会生活中”。可见中职语文教师应紧跟时代步伐，树立与时代和社会需求相适应的教育观和人才观，践行“以学生为主体”的教学理念，转变主宰课堂的角色，以培养学生运用祖国语言文字的能力为主线，注重学生人文素养的全面提升。三、了解学情，选择教学策略中职生是一个特殊的群体，他们机敏好动，却又不像普通高中生那么爱学习，所以基础知识相对薄弱。教师进行语文教学设计，应以了解学生实情为前提，深入细致地分析学生，再研究教学内容，选择教学策略和组织课堂教学，只有這样才能设计出有质量的高效的教学程序，并取得良好的教学效果。研究学生就要了解学生的语文“双基”，即基础知识和基本能力，也要考虑学生的个性爱好等因素。有的活泼好动，思维活跃；有的沉默寡言，不善言辞；有的表现欲强但缺乏耐性，有的举止沉稳但悟性不好，等等情形不一而足。总体来说，中职生普遍存在语文基础知识不扎实、能力水平偏低、思想认识不正确和学习积极性不高等现象。鉴于此，教师首先要做的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，让学生尝到学习的快乐和学有所得的满足感。如教《祝福》一课时，随着教学过程的进展，教师抓住时机提出这样一个问题：“祥林嫂到底是怎么样死的？”一石激起千层浪，学生被唤起了表现欲，情绪高涨，争先恐后发言，说冻死的有，说自杀的也有，说被逼死的也有，一时间课堂涌现了活跃的气氛。这时候教师因势利导，先高度赞扬答案有探讨价值的学生，再表达自己的看法，一步一步引导学生得出一致的合理的意见。可见教师设计教学既要考虑到调动学生学习的主动性，还要预见课堂上出现的学生各种学习状态的变化及其应对策略。四、积极主动，探索教学方法“满堂灌”“一言堂”教学方法的弊端已毋庸赘述，这种教法不但把语文课变得索然无味，还扼杀了学生丰富的想象力，限制了学生创造性思维的发展。英国教育家威廉·亚瑟讲：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”伟大的教师善于开启学生的积极思维，引导学生深入探索并主动创新。“启”和“发”是辩证统一的，教师的“启”是前提和基础，学生的“发”是目的和结果，是由教师的“启”而达到学生的“发”。课堂上恰到好处地使用启发式教学，能收到事半功倍的效果。如教莫泊桑的《项链》，分析玛蒂尔德的形象。师：玛蒂尔德仅仅是个爱慕虚荣，追求享受的人吗？生：（思索）觉得好像不全是，她还有其他性格特征。师：文学形象来源于现实生活，而现实中人的性格又有多面性。让我们来看看不同时期的玛蒂尔德。请问小说开头反复出现的词语“梦想”可不可以换成“理想”？从中可以看出玛蒂尔德什么思想性格？生：不能。因为理想是有现实基础的。玛蒂尔德整天想入非非，想不劳而获，梦想就是空想。充分表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。师：正确。玛蒂尔德的梦想其实是黄粱美梦，为的是暂时满足她的虚荣心。师：再看看后来还债时的玛蒂尔德，她的身上出现了怎样的变化？生（沉思、琢磨）：信守承诺、勤劳坚强？师：除了守信和坚强，玛蒂尔德还有哪些可贵之处？生：吃苦耐劳，勤俭节约……师：不错（竖起拇指）！我们看到了一个爱慕虚荣追求享乐的玛蒂尔德，又看到了一个坚强勇敢、勤恳踏实的玛蒂尔德。这就是性格的多面性。那么造成玛蒂尔德悲剧命运的根源是什么？生（沉思、琢磨）：是当时的社会，是资产阶级的腐朽思想……师：为你点赞！带给玛蒂尔德悲剧命运的，一方面是她自身的性格，另一方面又是当时的社会。这点可以从她的朋友佛莱思节夫人身上看出，当时整个法国上流社会都充斥着虚荣和追求享乐的风气，小说就是通过写玛蒂尔德的故事，来讽刺资产阶级的虚伪和腐朽。【点评】对于玛蒂尔德形象的探讨，开始学生深入不下去，教师从中不断点拨，侧面启发，使学生思路顿开。“不愤不启，不悱不发。”启发式教学的核心就是适时适度开启学生的思维，引导学生积极思考和探索。语文教师在课堂上要善于根据实情，不失时机地对学生进行多方面的诱导启发，鼓励他们积极开动思维，并且敢为人先，大胆地表达自己独特的看法和意见。五、重视反思，积累经验教训“学而不思则罔。”学习是如此，教学更应该如此。教师的成长总是伴随着教学过程中不断地吸取教训、积累经验，不断地小结课堂和总结自己，一个好的教师是一个善于反思的教师。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。因此，写好课后反思，及时精当地记录课堂上的点滴收获，思考教学策略，调整教学方向，学会回头看，是教师的必修课。教学反思贵在精不在多，记下精彩与灵感的同时，也不要忘记课堂上的失误与失败之处。对于教师来说，课后反思无论是在研究教学理论方面，还是在磨炼和提升实际教学能力方面，都具有重要意义。此外，新时代的语文教师须不断学习，注重提升个人专业素养，具备过硬的专业能力、知识储备；要具备爱岗敬业和爱生如子的精神；坚持继续教育，做一名符合新时代、新课改、新课标要求的称职教师。总之