产教融合背景下岭南文化配图设计教学研究与实践

高职艺术设计教育需要通过学校、政府、企业三方联动共同培养专业设计人才。在产教融合背景下，对岭南文化配图教学进行研究与实践，是宣传与推广地方特色文化的有效途径。以河源客家文化配图设计为例，构建河源客家文化配图设计课程体系，探索河源客家文化配图设计的教学路径，为开展岭南文化配图设计提供参考，对讲好中国故事，传播中国力量，增强文化自信，推动广东文化高质量发展具有重要意义。一、关于产教融合及岭南文化《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》自2017年12月发布实施，产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。岭南文化配图设计教学研究与实践正是在这种背景下，根据专业特点与地方政府及企业共同进行人才培养，为地方经济及文化传承与发展而努力。岭南文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，从地域上来说，岭南文化大体分为桂系文化、海南文化和珠江系文化三大块，其中珠江系文化包括广府文化、潮汕文化和客家文化，是岭南文化的主体。二、河源客家文化河源作为东江流域的纯客家地区，最早的客家先民来历可以追溯到秦朝。公元前214年，秦始皇平定南粤后，为进一步开发岭南，派屠雎、任器、赵佗带50万兵驻守，还下令将数十万名“罪人”发配到岭南。后来被封为南越王的赵佗向秦始皇“求女无夫家者3万人，以为士卒衣补，秦皇可其万五千人”（《史记·淮南衡山列传》）。大量移民，带来丰富的中原文化，经赵佗努力，中原文化在岭南得到很好的融合。加上以后几次北方移民影响，使岭南“流风移韵，衣冠气习熏陶渐故渐变而俗几中州”，从而在汉文化中形成具有自身特色的岭南文化，河源客家民间文化便是其中不可忽视的重要组成部分。优秀的民间文化是我们民族精神情感、道德传统、个性特征以及凝聚力、亲和力的载体，是普通百姓世代相传的文化财富，也是我们发展先进文化的精神资源与民族根基。作为我们引以为自豪的中华文化的重要组成部分，客家文化中的民间舞蹈、民间曲艺、民间杂技、民俗节庆、传统建筑、古迹遗址、民间传说、民间饮食、名人古镇等浩如烟海、博大灿烂。河源客家文化是岭南文化的一部分。梳理岭南文化发展轨迹，河源是一个绕不过的关键点，目前仍然保留了许多客家文化的历史印迹，是东江流域客家人的聚居中心，在物质文化方面如围龙屋、四方楼、排屋等，非物质文化方面如家训、童谣、方言等，都是河源客家文化的代表。三、河源客家文化配图教学的目的与意义（一）教学目的通过对河源客家传统文化的系统调查、分析、整理，并将传统文化进行分类，作为配图设计的素材，以插画语言进行配图创作与表现，使枯燥的文字宣传转化为生动、有趣的画面，达到看图说话的效果，利于宣传与推广，提升文化品质，同时使画面对美丽乡村建设具有美化和装饰的功能。（二）教學意义1.学术意义（1）深入调研，充分挖掘河源客家典型文化，提高对客家传统文化的深入了解。客家文化是岭南文化之一，客家文化历史悠久、底蕴深厚，通过对河源客家文化的调查与资料整理，能系统了解河源客家文化的发展历程，尤其对河源客家典型文化的挖掘，精准并深入了解客家传统文化，对进一步认识岭南文化具有重要的意义。（2）系统整理，对客家传统文化进行有效分类，提升对客家文化的认同感。对客家传统文化进行系统整理和有效的分类（建筑、语言、风俗、家训、美食等），掌握分析资料的方法论，丰富传播与发扬中国传统优秀文化的手段，提升对客家文化的认同感。（3）教学模式总结，对岭南文化配图设计或其它文化配图设计教学提供参考。根据实际项目教学，总结挖掘客家文化的方式与途径，归纳客家文化配图设计方法与手段，为岭南文化配图设计或其它文化配图设计教学提供参考。2.实践意义（1）提高学生的资料整理、素材整合、手绘语言表达能力。对客家传统文化进行实地调研，收集配图创作素材，并根据类别进行整理分类，通过这一系列工作，有效提高学生的资料收集、整理、分类能力。同时通过手绘表现配图，体现客家风格，对提高及丰富插画手法具有一定意义。（2）传播和推广河源客家传统文化，为河源建设美丽乡村助力。与河源龙川县、和平县、紫金县等地政府合作，针对河源客家家训、十二生肖歇后语、客家童谣、客家对联等传统文化进行配图设计，推广和传播河源的独特客家文化，助力河源美丽乡村建设。（3）配图作品弘扬中国优良传统及岭南文化，有效开展课程思政教学。河源客家传统文化的配图设计作品对弘扬中国优良传统及岭南文化具有促进作用，能为当下乡村道德建设进行正确引导。同时，通过配图作品的宣传与推广，引领农村青少年树立正确人生观、价值观，提高道德素养，使优良传统世代相传。（4）坚定文化自信，讲好中国故事，传播中国力量，为广东文化高质量发展作出努力。客家文化是岭南文化的主要分支，客家文化配图设计教学是推广、传播客家文化的重要手段，有利于培养具有文化自信、家国情怀的高素质技能型人才，服务岭南区域经济发展，为广东文化高质量发展及经济发展作出努力。四、河源客家文化配图设计的课程体系设置河源客家文化配图设计的课程体系设置基于视觉传达设计专业，课程类型包括河源客家文化配图的基础平台课程、河源客家文化配图元素基本技能转换课程、河源客家文化配图创意设计课程、河源客家文化配图推广设计课程和河源客家文化配图综合课程共五个部分（图1）。（一）河源客家文化配图的基础平台课程河源客家文化配图的基础平台课程有文化传承与设计创新、项目策划与管理、专业考察三门课程，课程内容为河源客家建筑文化、服饰文化、美食文化等，河源历史文化景点、名胜古迹写生等，河源各博物馆、文化馆考察与调研。通过平台课程教学，使学生深入了解河源客家文化历史和底蕴，拓宽设计视野，并通过实地考察和写生，掌握河源客家文化特征，挖掘特色元素，为丰富设计内涵奠定基础。例如文化传承与创新课程专门介绍了客家文化的基本概要和精神内涵，引导学生通过文献查阅等方式追溯文化发展的历史。（二）河源客家文化配图元素基本技能转换课程河源客家文化配图元素基本技能转换课程有设计基础、图案与图形创意、字体设计、插画设计四门课程，教学内容为河源客家文化提取训练，河源童谣文化、家训文化插画绘制与表现，河源客家方言字体设计等。基本技能转换课程使学生通过对河源客家童谣文化、家训文化等图案或图形进行创意设计，提高创新思维与表达能力，丰富插画表现手法，扎实掌握专业基本技能，对专业能力深化和拓展具有重要意义。例如图案与图形创意课程在传统图案章节中以客家传统图案作为课程内容，引导学生在认识和了解传统图形的基础上，学会逐步挖掘、变化和再设计传统图形。（三）河源客家文化配图创意设计课程河源客家文化配图创意设计课程有书籍装帧设计、品牌视觉设计、平面广告设计、文创产品开发设计、包装创意与制作五門课程，教学内容为河源客家文化配图宣传手册设计、广告设计、文创品开发设计、文创品包装创意设计、品牌视觉形象设计。创意设计课程基本是专业核心课程，在课程学习中，学生运用河源客家文化配图作为课程实践项目，使课程学习主题更明确、针对性更强，有效训练学生的专项能力。例如包装创意与制作课程，就是结合配图文创品设计进行包装结构设计和包装平面设计，使整套设计更为整体、统一。（四）河源客家文化配图推广设计课程河源客家文化配图推广设计课程有UI设计、动态视觉设计、电商设计，教学内容为河源客家文化配图UI手机端推广设计、短视频推广设计和文创品电商推广设计。推广设计课程是通过媒介进行信息归纳与梳理，并通过图、声、文等动态视觉对产品进行展播，让受众群体更直观了解信息，达到推广和宣传的效益。通过推广设计，学生进一步提高软件应用能力，为进入信息化、智能化工作岗位奠定基础。比如动态视觉设计是在掌握动态视觉技术制作的同时，又考虑文化配图的呈现形式和互动性，这样才能使动态效果最大化。（五）河源客家文化配图综合课程河源客家文化配图综合课程有工作室项目一、工作室项目二两门课程，教学内容为河源客家文化配图实施方案设计、配图应用和配图展示。这个课程主要是项目设计的落地与实施，开展跨专业合作、校政合作、校企合作的综合训练，学习制作流程、工艺及材料等，再结合动手操作，实现乡土与时尚、传统与现代、适用与审美的结合，进一步加深对客家传统文化资源的认知、利用，从而实现客家传统文化资源在现代设计中的创新。五、河源客家文化配图设计的教学路径将河源客家文化配图资源提炼、迁移为课程资源，整合并融入课程体系；再以项目导入形式实施教学，按照真实设计类项目“实地考察—项目策划—分组设计—整合实施—考核评价”的过程进行教学，实现客家文化配图设计转化为实际应用的突破，提高学生的创新精神和综合设计能力。（一）文化资源到课程资源的教学路径文化作为资源本身是相对独立的现象，只有经过开发、转化和利用才能进入产业链，产生经济效益。同样，要把文化资源引入课程教学，也需要经过再设计。在这个过程中，我们立足河源客家文化实际，结合视觉传达设计专业人才培养的要求和特点，分类整理物态文化资源和非物态文化资源，将客家物态文化资源（如围龙屋、客家服饰等）和非物态文化资源（如崇文重教、耕读传家等）提炼、迁移为课程资源，整合并融入课程体系（图2）。（二）文化元素到配图设计应用的教学路径将河源客家文化传承与创新的项目导入教学，按照“文化资源——文化载体+文化元素——设计应用”的传统文化元素转化设计路径和真实设计类项目“实地考察——项目策划——分组设计——整合实施——考核评价”的过程进行教学，实现客家文化配图元素转化为实际应用的突破。六、河源客家文化配图设计的教学研究创新点（一）开创河源客家文化配图设计人才培养新模式进行“一主线贯穿、二路径并行、三主体协同、四要素联动”的人才培养模式改革，把客家文化素养列入人才培养目标，将客家文化配图典型项目导入教学，实现特色化人才培养；同时，通过实际项目的落地，为客家地区的文化传承与创新提供人才支撑和智力支持，从而促进“传承深化教学，教学促进传承”的良性互动。（二）实现视觉传达设计专业课程体系教学内容的新突破在课程内容对接职业标准的基础上，将地域性极强的岭南三大文化（广府文化、客家文化、潮汕文化）之一的河源客家文化融入课程体系，聘请龙川黎咀木偶戏、和平墩头蓝等非遗传承人与师生共同完成非遗项目配图设计与推广，丰富和深化了视觉传达设计专业教学内容和文化内涵。（三）开辟河源客家文化融入视觉传达设计教学的新路径在三大客家文化区（赣南、闽西、粤东北）中，首次系统地梳理了河源客家文化资源，并转换为课程资源进行开发利用；同时，提出了客家物态文化和非物态文化元素设计转换路径，开发了客家文化资源按物态与非物态文化元素分类整理的方法及转化程序，为传统文化的传承与创新提供了一套完整的教学流程和设计程序。（四）拓宽高校服务区域文化建设的新领域师生团队围绕河源客家文化开展了和平秀河畲族村家训墙设计与制作（国家