2023-2024学年高中信息技术（粤教版2019）-数据与计算必修-while循环的应用说课稿

2023-2024学年高中信息技术（粤教版2019）-数据与计算必修-while循环的应用说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年高中信息技术（粤教版2019）-数据与计算必修-while循环的应用说课稿设计意图本节课旨在通过讲解while循环的应用，使学生掌握while循环的语法结构及其在实际编程中的应用，培养学生在解决问题时运用循环结构进行逻辑思维的能力。结合粤教版2019高中信息技术（数据与计算必修）课程内容，让学生能够运用while循环解决实际问题，提高编程实践能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的信息素养、计算思维与创新意识。通过学习while循环的应用，学生将提升信息处理能力，能够有效分析问题、设计算法，并在编程实践中运用while循环解决问题，发展逻辑思维与调试能力。同时，鼓励学生创新思考，将所学知识应用于实际情境，形成解决复杂问题的能力。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的计算机操作基础和初步的编程概念。在知识层面，学生已经学习了Python的基本语法和数据类型，了解了一些基本的控制结构，如顺序结构和选择结构。在能力层面，学生能够进行简单的程序编写，但逻辑思维能力尚在发展阶段，对于循环结构的理解和应用还不够深入。

在素质方面，学生对信息技术课程表现出较高的兴趣，但学习习惯和学习态度存在个体差异，部分学生可能缺乏持续学习的动力和耐心。在行为习惯上，学生可能习惯于模仿示例代码进行编程，而不善于独立思考和解决问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。学生对于新知识的接受能力强，但需要通过具体的实例和练习来加深理解。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际水平，采用循序渐进的教学方法，引导学生主动探究，培养其独立解决问题的能力。同时，要通过激发学生的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯，为后续更深入的学习打下坚实的基础。教学资源-硬件资源：计算机实验室、投影仪、白板

-软件资源：Python编程环境、教学演示软件

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：粤教版高中信息技术教材、教学PPT、示例代码

-教学手段：问题驱动法、案例教学法、小组讨论、编程练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一个简单的猜数字游戏，引导学生思考如何实现自动重复猜测的过程。

-提出问题：同学们，我们之前学习了如何使用条件语句进行判断，那么如何让计算机自动重复执行一段代码直到满足某个条件呢？

2.讲授新课（15分钟）

-讲解while循环的基本概念和语法结构，强调循环条件和循环体的关系。

-通过示例代码演示while循环的使用，如一个简单的计数器程序，让学生观察循环的执行过程。

-引导学生思考while循环的常见应用场景，如用户输入验证、游戏中的角色移动等。

3.师生互动环节（10分钟）

-提问：请大家思考一下，while循环在使用过程中需要注意哪些问题？如何避免死循环？

-分组讨论：每组学生尝试编写一个简单的while循环程序，并在组内讨论如何优化代码。

-分享与反馈：每组选代表分享编写过程和遇到的问题，教师给予反馈和指导。

4.巩固练习（10分钟）

-练习题：给出一个具体的编程任务，要求学生使用while循环实现，如计算1到100的累加和。

-小组讨论：学生在小组内交流编程思路，互相检查代码的正确性。

-展示与评价：挑选几份学生的代码进行展示，全班同学共同评价代码的优缺点。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调while循环在实际编程中的应用。

-学生反馈：请学生谈谈对本节课内容的理解和收获。

-布置作业：设计一个小项目，要求学生利用while循环解决实际问题。

在教学过程中，教师要注意观察学生的学习反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上教学进度，同时注重培养学生的逻辑思维和创新能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解while循环的概念、语法结构及其在编程中的作用，能够正确编写包含while循环的简单程序。

2.技能提升：通过本节课的学习，学生能够运用while循环解决实际问题，如实现数据的累加、条件的判断等，提高了编程实践能力。

3.逻辑思维：学生在编写while循环程序的过程中，能够锻炼逻辑思维能力，学会如何分析问题、设计算法，并在编程中体现这些算法。

4.创新意识：学生在完成课堂练习和课后作业时，能够尝试不同的编程思路和方法，培养了创新意识和解决问题的能力。

5.团队协作：在小组讨论和分享环节，学生能够有效沟通，协作完成编程任务，提高了团队合作能力。

6.自主学习：学生在课后能够主动复习课堂内容，独立完成作业，养成了自主学习的习惯。

7.应用能力：学生能够将while循环应用于实际的项目中，如制作小游戏、数据统计分析等，增强了信息技术的应用能力。

8.学习兴趣：学生在学习过程中，对while循环及其应用产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习编程的热情。

9.信息素养：学生在查找资料、分析问题和解决问题的过程中，提升了信息素养，能够更加有效地利用信息技术。

10.综合素质：学生在整个学习过程中，培养了良好的学习习惯和行为习惯，提高了综合素质。板书设计①while循环的概念

-关键词：while循环、循环条件、循环体

-重点句：while循环用于重复执行一段代码，直到指定的条件不再满足为止。

②while循环的语法结构

-关键词：while、条件判断、冒号、缩进

-重点句：while(条件)：#循环体

③while循环的应用实例

-关键词：累加求和、条件判断、循环终止

-重点句：使用while循环实现1到100的累加求和。教学反思这节课我选择了while循环的应用作为教学内容，从学生的反馈来看，整体教学效果是令人满意的。在导入环节，通过一个简单的情境设置，成功激发了学生的兴趣，他们对于如何让计算机自动重复执行任务表现出浓厚的好奇心。

在讲授新课环节，我尽量用简洁明了的语言解释while循环的概念和语法，并通过具体的示例来展示其应用。我发现，当我在黑板上一步步写出代码，并解释每一步的作用时，学生能够更好地理解和吸收知识。同时，我也注意到，有些学生在理解循环条件和循环体之间的关系上存在一定的困难，这一点需要在今后的教学中加强引导和练习。

在师生互动环节，我设计了一些问题让学生思考，并通过小组讨论的方式，让学生相互交流和学习。这样的互动环节不仅活跃了课堂气氛，也让学生在实践中加深了对while循环的理解。不过，我也发现有些学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为他们对于新知识点的掌握程度不够，或者是对编程本身缺乏信心。我计划在下一节课中更多地关注这些学生，给予他们更多的个别指导。

巩固练习环节，学生通过编写自己的程序来实践while循环的应用。从提交的作业来看，大多数学生能够正确使用while循环，但也有少数学生编写出了有错误的代码。我注意到，这些错误往往是因为对循环条件的理解不够深刻，或者是对Python语法的不熟悉。为此，我计划在下一节课中安排一些专门的练习来加强这一部分的教学。

此外，我也在思考如何将更多的实际案例引入教学中，让学生