Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定语从句 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句”为核心内容，结合2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册教材，遵循以下设计思路：

1.通过引导学生回顾已学过的语法知识，为新课内容的引入奠定基础。

2.通过生动有趣的实例，让学生初步感知定语从句的用法和结构。

3.结合教材中的练习，让学生在实际语境中运用定语从句，提高语法运用能力。

4.采用小组讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

5.对学生进行个性化指导，关注学生的学习需求，提高教学效果。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用定语从句，提高句子构建的准确性和流畅性，能够在日常交流中正确使用定语从句描述人和物。

2.文化意识：通过学习与人际关系相关的语篇，学生能够理解中西文化在人际交往中的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过分析、比较和归纳的方法，掌握定语从句的使用规则，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生自主探索和合作学习，发展自我监控和调整学习策略的能力，提高学习效率和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握定语从句的引导词，如that,which,who等，并能在句子中正确使用。

②理解并运用限定性定语从句和非限定性定语从句的区别和用法。

③能够在写作和口语表达中准确运用定语从句描述人物和事物。

2.教学难点

①区分并正确使用关系代词who,which,that以及关系副词where,when,why等。

②在复杂的句子结构中，识别并处理定语从句与其他句子成分的关系，如主句和从句的主谓一致问题。

③在实际语境中，灵活运用定语从句进行信息的准确传递和复杂句型的构建。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-录音机/音响设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-英语学习交流平台

3.信息化资源

-电子版教材

-定语从句相关教学PPT

-网络教学视频片段

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-互动问答

-写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的语法知识，通过提问方式复习关系代词who,which,that的用法。

-展示一个包含定语从句的例句，让学生尝试识别并解释其结构。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍定语从句的定义和分类，即限定性定语从句和非限定性定语从句。

-通过PPT展示定语从句的结构和引导词，并用不同颜色的字体区分不同成分。

-举例说明定语从句在实际语境中的应用，并解释其与主句的关系。

-进行现场演示，让学生观察并分析定语从句的构建过程。

-提供几个练习句，让学生尝试自己构建定语从句，并进行小组讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生在规定时间内完成，练习题包括选择、填空和改写句子。

-邀请几名学生上台展示答案，并让其他同学进行评价。

-对学生的答案进行点评，指出常见错误并提供正确答案。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调定语从句的用法和注意事项。

-通过提问方式检查学生对定语从句的理解程度。

5.作业布置（5分钟）

-布置一份家庭作业，包括定语从句的书面练习和口语练习。

-强调作业的重要性，并提醒学生在规定时间内完成。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：选取与人际关系相关的英文文章或故事，其中包含丰富的定语从句，以供学生课后阅读和模仿。

-视听资源：收集英语电影或电视剧的片段，尤其是那些展现人物关系和对话的场景，让学生通过听力练习来提高定语从句的理解和运用。

-写作素材：提供一些有关人际交往的写作主题，鼓励学生在写作中使用定语从句，以加深对语法结构的理解。

-语法练习册：推荐一些包含定语从句练习的语法练习册，供学生自主练习使用。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在阅读英文文章时，特别关注定语从句的使用，并尝试分析其在句子中的作用和意义。教师可以提供一些阅读理解问题，让学生在阅读后回答，以检验他们对定语从句的理解。

-视听拓展：在观看英文影视片段时，教师可以指导学生关注对话中的定语从句，并尝试模仿这些句子结构，以提高口语表达能力。

-写作拓展：在写作练习中，教师可以要求学生运用定语从句来描述人物或事件，这样不仅能够锻炼学生的写作技巧，还能够加深他们对定语从句的理解。

-练习拓展：鼓励学生自主完成语法练习册中的定语从句练习，教师可以定期检查学生的练习情况，并提供个性化的反馈和指导。

-互动拓展：在课后，教师可以组织线上讨论或小组活动，让学生在真实语境中使用定语从句，例如通过电子邮件交流、社交媒体互动或角色扮演游戏等方式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入新课时，我尝试使用了学生熟悉的生活场景来引入定语从句的概念，这样做能够让学生更加直观地理解定语从句的实用性。

2.在巩固练习环节，我采用了小组合作的形式，让学生在合作中学习，这不仅提高了学生的学习积极性，也增强了他们的团队协作能力。

3.在作业布置方面，我设计了一些与实际生活紧密相关的写作任务，让学生在完成作业的同时，能够将所学知识应用到实际生活中。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对定语从句的引导词区分不够清晰，导致在实际应用中出现混淆。

2.在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够或者课堂氛围不够活跃。

3.在作业评价方面，我发现自己对学生的反馈不够具体，这可能让学生对自己的学习成果缺乏清晰的认识。

（三）改进措施

1.针对学生对定语从句引导词的混淆问题，我计划在下次课时增加一些专门的练习，通过更多的例子和练习来帮助学生区分和掌握这些引导词。

2.