Unit 1 How can I get there Part A Lets learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgettherePartALet’slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教PEP版英语六年级上册Unit1HowcanIgettherePartALet’slearn，主要学习与问路和指路相关的词汇及表达方式，包括地点名词（如library,hospital,park等）和方向动词（如gostraight,turnleft/right等）。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所学的词汇和表达方式与学生在低年级阶段学习的方位词和地点名词有紧密联系，同时结合了学生日常生活经验，有助于巩固和拓展学生的语言知识。学生在本节课将学会如何用英语描述地点和方向，为今后的英语交流打下基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用本节课所学词汇和句型进行简单交流的能力。

2.文化意识：通过学习，让学生了解不同文化中问路和指路的习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生观察、分析和解决问题的能力，培养其逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：指导学生运用策略学习新知识，提高自主学习能力，形成有效的英语学习策略。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握本节课的生词和短语，如library,hospital,park,gostraight,turnleft/right等。

2.学会使用“Whereis...?”和“HowcanIgetto...?”进行问路和指路。

难点：

1.方向动词的正确使用和句型的准确构建。

2.在实际情景中灵活运用所学词汇和句型进行交流。

解决办法：

1.通过图片、实物或动作演示，帮助学生形象地理解和记忆生词和短语。

2.创设真实情景，如校园地图或社区平面图，让学生在模拟的问路和指路场景中练习使用目标语言。

3.采用小组合作和角色扮演的方式，鼓励学生互相交流，提高其在真实语境中运用英语的能力。

4.对难点句型进行分解讲解，通过模仿、重复和替换练习，帮助学生逐步掌握并熟练运用。

5.设计针对性的练习题和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授与讨论，引导学生主动参与学习。

2.设计角色扮演活动，模拟问路和指路的真实场景，增强学生的实践能力。

3.运用游戏化教学，如“寻找宝藏”游戏，让学生在趣味中学习方位和地点词汇。

4.利用多媒体工具，如PPT和视频，展示不同场景下的问路和指路情景，增强直观感受。

5.鼓励小组合作，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养团队协作能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课的生词和短语列表、地图等，明确要求学生预习时关注的内容。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述如何从家到学校吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，学习新词汇。

-思考预习问题：学生尝试用英语回答预习问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用微信群共享资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示校园地图，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解如何使用“Whereis...?”和“HowcanIgetto...?”进行问路和指路。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟问路场景。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，思考如何在实际情景中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用新学的词汇和句型。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰地讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：鼓励小组合作，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生在真实情景中描述路线。

-提供拓展资源：提供相关视频，如英语问路教学视频，供学生复习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：观看视频，进一步学习相关知识。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，提高学生的学习效率。

本节课的重难点在于让学生能够灵活运用所学的词汇和句型进行真实的问路和指路交流，通过课前预习、课堂实践和课后拓展，学生可以逐步掌握这些技能。六、知识点梳理

1.地点名词

-library（图书馆）

-hospital（医院）

-park（公园）

-school（学校）

-supermarket（超市）

-restaurant（餐厅）

2.方向动词和短语

-gostraight（直走）

-turnleft（左转）

-turnright（右转）

-goahead（往前走）

-takethefirst/secondleft/right（在第一/第二个路口左/右转）

3.问路和指路的句型

-Whereis...?（...在哪里？）

-HowcanIgetto...?（我怎么才能到...？）

-Gostraightandturnleftatthefirstcrossing.（直走，在第一个路口左转。）

-It'snextto...（它就在...旁边。）

-It'sbetween...and...（它在...和...之间。）

4.常用回答方式

-It'soverthere.（它在那边。）

-It'sfarfromhere.（它离这里很远。）

-It'snear...（它离...很近。）

-Youcanfinditby...（你可以通过...找到它。）

5.交际用语

-Excuseme,couldyoutellmethewayto...?（打扰一下，你能告诉我去...的路吗？）

-Sure,gostraightand...（当然，直走然后...）

-Doyouknowwhere...is?（你知道...在哪里吗？）

-Yes,it's...（是的，它在...）

6.语法知识点

-本节课主要学习一般现在时态，用于描述地点和方向。

-使用“thereis/are”进行存在句的描述，如：“Thereisahospitalnearthepark.”（公园附近有一家医院。）

-使用“nextto”，“between”，“near”等介词表示位置关系。

7.文化背景知识

-了解不同文化中问路和指路的习惯，如在西方国家，人们常用“Excuseme”来引起注意，而在东方国家，可能会用更委婉的方式。

-学习如何在尊重他人隐私的前提下，礼貌地询问和提供方向信息。

8.实际应用场景

-在学校、社区、城市等不同场景中，练习使用所学词汇和句型进行问路和指路。

-结合生活实际，讨论在不同情况下如何有效地寻求帮助和提供信息。

本节课的知识点涵盖了与问路和指路相关的词汇、句型、语法和文化背景知识，旨在帮助学生能够在实际生活中熟练运用英语进行相关的交流和沟通。通过课堂学习和实践，学生将能够更好地理解和使用这些知识点，提高他们的英语实际应用能力。七、板书设计

①重点知识点

-地点名词：library,hospital,park,school,supermarket,restaurant

-方向动词和短语：gostraight,turnleft,turnright,goahead,takethefirst/secondleft/right

②重点词汇

-描述位置的介词：nextto,between,near

-交际用语：Excuseme,couldyoutellmethewayto...?,Sure,gostraightand...

-常用回答：It'soverthere.,It'sfarfromhere.,Youcanfinditby...

③重点句型

-问路：Whereis...?HowcanIgetto...?

-指路：Gostraightandturnleftatthefirstcrossing.It'snextto...It'sbetween...and...

-交际：Excuseme,couldyoutellmethewayto...?Doyouknowwhere...is?Yes,it's...八、教学反思

今天上了六年级上册的英语课，主题是“Unit1HowcanIgettherePartALet’slearn”。这节课我主要围绕问路和指路展开，希望学生能够掌握相关的词汇和句型，在实际生活中能够运用英语进行交流。

首先，我觉得这节课的生词和短语比较适合六年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，能够理解并记忆这些新词汇。我在课堂上采用了多种教学方法，比如通过图片、动作和情景模拟来帮助学生记忆。我发现，学生们对于这样的教学方式反应很好，他们能够通过直观的方式更快地记住新词汇。

然后，我在讲解问路和指路的句型时，特别注意了让学生理解句型的结构和使用场景。我设计了一些简单的对话，让学生们在模拟的情景中练习使用。这个过程挺有趣的，学生们都积极参与，有的学生甚至能即兴发挥，提出一些新的对话内容。

在课堂上，我也注意到一些学生对于某些方向动词的使用不太熟练，比如“turnleft”和“turnright”。为了解决这个问题，我特意设计了角色扮演的活动，让学生在实际操作中学习。通过这样的方式，学生们对于这些动词的使用有了更深刻的理解。

不过，我也发现了一些问题。有些学生对于课堂上的活动参与度不够，可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者是对自己缺乏信心。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，更多地鼓励学生参与，提高他们的自信心。

另外，我在课堂上也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于一些简单的词汇和句型理解起来比较慢，我需要调整教学节奏，给予他