Unit 3 Getting along with others Reading 公开课说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersReading公开课说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Unit3GettingalongwithothersReading”为教学内容，针对2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）必修第一册。在设计思路上，首先引导学生关注文章的主题，通过问题驱动法激发学生的阅读兴趣。接着，采用分段阅读法，帮助学生理解文章结构，把握关键信息。在此基础上，通过讨论、小组合作等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。最后，结合实际生活，让学生学会运用所学知识处理人际交往中的问题，提高他们的社交能力。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用本单元关于人际交往的基本词汇和句型，提高阅读理解能力，准确获取文章信息。

2.思维品质：通过分析文章内容，培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题，提出合理的观点。

3.文化意识：使学生了解中西方文化在人际交往方面的差异，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高解决问题的效率。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流，了解一些西方文化的基本知识。

2.学生对人际交往话题感兴趣，具备一定的合作学习能力和探究精神。他们在学习风格上多样，有的喜欢通过阅读获取知识，有的则更倾向于通过讨论和互动学习。

3.学生可能在理解文章深层含义和西方文化背景方面遇到困难，同时在运用所学知识进行批判性思考和跨文化交际时可能面临挑战。此外，对于一些较复杂的语言结构和高级词汇的掌握也可能成为他们的障碍。教学方法与策略1.采用讲授法介绍课文背景和关键知识点，结合讨论法引导学生深入分析文章内容。

2.设计角色扮演活动，模拟课文情景，增强学生的实践应用能力；通过小组讨论，培养学生的合作和批判性思维。

3.利用多媒体展示相关文化背景资料，提高学生的学习兴趣，同时辅助教学，使抽象内容具象化。教学过程1.导入新课

-我将首先通过提问方式引导学生回顾上一单元的内容，例如：“我们在上一单元学习了什么主题？谁能给我举一个与和谐相处有关的例子？”

-接着，我会引入本节课的主题：“Unit3GettingalongwithothersReading”，并简要介绍课文的主旨内容。

2.课文主旨内容探究

-我将展示课文标题，并让学生预测课文可能讨论的内容。

-然后，我会让学生快速浏览课文，寻找关键词和短语，并分享他们对课文的理解。

a.课文阅读

-我会让学生分段阅读课文，每读完一段，我会提问以检查他们的理解程度。

-在阅读过程中，我会强调关键句和短语，让学生划线标记并记忆。

b.课文讨论

-我会组织小组讨论，让学生分享他们对课文的理解和感受。

-每个小组需要回答以下问题：

-课文讲述了哪些人际交往的技巧？

-作者如何看待和谐相处的意义？

-你在日常生活中有没有运用过这些技巧？效果如何？

3.课文侧重点解析

-我会重点讲解课文中关于人际交往技巧的部分，如倾听、同理心、有效沟通等。

a.倾听技巧

-我会解释倾听的重要性，并给出一些实际例子，说明如何成为一个好的倾听者。

-学生将参与一个小游戏，模拟不同倾听情况，以提高他们的倾听技巧。

b.同理心

-我会通过案例研究，让学生理解同理心的概念，并讨论如何在日常交流中运用同理心。

-学生将进行角色扮演，模拟不同场景，练习表达同理心。

c.有效沟通

-我会介绍有效沟通的要素，如清晰表达、非言语交流等。

-学生将进行小组练习，模拟不同沟通场景，实践有效沟通技巧。

4.实践活动

-我会设计一个小组活动，让学生将所学的交往技巧应用于实际情景。

a.角色扮演

-学生将被分成小组，每个小组选择一个日常生活中的冲突情景。

-小组成员需要运用所学的交往技巧，如倾听、同理心和有效沟通，来解决冲突。

b.小组讨论

-每个小组需要讨论他们的角色扮演经验，分析哪些技巧最有效，哪些地方可以改进。

-我会巡回指导，提供反馈和建议。

5.总结与反思

-我会邀请学生分享他们在实践活动中的体会和学习成果。

-学生将回答以下问题：

-你认为本节课学到的交往技巧对你的日常生活有什么帮助？

-你觉得在实际应用这些技巧时遇到了哪些挑战？

-你打算如何将这些技巧应用到你的生活中？

6.作业布置

-我会布置一个作业，要求学生写一篇短文，描述他们在日常生活中应用所学的交往技巧的经历。

-学生需要在下节课前提交作业，以便我能提供反馈。

7.课堂结束语

-我会总结本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学技巧。

-最后，我会提醒学生下节课我们将继续探讨人际交往的其他方面，并鼓励他们预习相关内容。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，如“getalongwith”，“showempathy”，“effectivecommunication”等，进行有关人际交往的对话和写作。他们在课堂上积极发言，能够准确表达自己的观点，并在小组讨论中展现出良好的语言组织能力。

2.理解和运用交往技巧：通过本节课的学习，学生能够理解并运用倾听、同理心和有效沟通等交往技巧。在角色扮演和小组讨论中，他们能够展示出对这些技巧的实际应用，如主动倾听他人的观点，表达对他人的理解和同情，以及通过清晰、有逻辑的方式表达自己的思想。

3.文化意识增强：学生对中西方人际交往的差异有了更深入的认识，能够尊重并适应不同文化背景下的交流方式。他们在讨论中能够提出具有文化敏感性的观点，展现出对不同文化价值观的理解和尊重。

4.思维品质提高：学生在分析课文内容和参与讨论的过程中，表现出批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视问题，提出新颖的观点，并在解决问题时展现出逻辑性和条理性。

5.学习能力增强：学生在自主学习、合作学习和探究学习中取得了进步。他们能够独立查找资料，对课文内容进行深入分析，并在小组活动中有效地与他人合作，共同完成任务。

6.价值观和情感态度的转变：学生在学习过程中，逐渐形成了积极的人际交往态度和价值观。他们更加重视和谐相处，愿意在日常生活中实践所学的交往技巧，以改善人际关系，提高社交质量。

具体表现在以下实例中：

-在小组讨论中，李明同学能够主动倾听他人的意见，并给予积极的反馈，他的倾听技巧得到了同学和老师的一致好评。

-张华同学在角色扮演活动中，成功地运用了同理心技巧，她能够站在对方的角度思考问题，有效地缓解了冲突。

-王强同学在写作作业中，运用了本节课所学的有效沟通技巧，他的文章条理清晰，观点明确，得到了老师的高分评价。

-赵娜同学在课堂上分享了她如何在家庭中使用所学的交往技巧，改善与家人的关系，她的例子激励了其他同学在现实生活中实践所学。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了必要的语言知识和交往技巧，而且在思维品质、文化意识和情感态度等方面都取得了显著的进步。这些学习效果将有助于他们在未来的学习和生活中更好地与他人相处，建立和谐的人际关系。教学反思与改进在完成本单元“Unit3GettingalongwithothersReading”的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，我发现学生们在理解课文内容方面做得很好，他们能够抓住文章的主旨，理解人际交往的重要性。然而，我也注意到在深入分析课文细节时，一些学生显得有些吃力。他们可能还没有完全掌握如何提取关键信息和进行批判性思考。因此，我计划在未来的教学中加入更多的阅读策略训练，比如指导学生如何做笔记，如何识别文章的关键点，以及如何进行逻辑推理。

其次，虽然学生们在角色扮演活动中表现出色，但我发现他们在实际应用所学的交往技巧时，仍然存在一些困难。例如，一些学生在表达同理心时，仍然难以准确把握他人的情感。为了解决这个问题，我打算设计更多的情景模拟练习，让学生在模拟的社交环境中反复实践，从而提高他们的交往技巧。

此外，我也意识到在课堂讨论中，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言。为了鼓励所有学生积极参与，我计划在课堂上创建一个更加包容和鼓励的环境。我会更多地使用小组讨论和同伴教学，让学生在小组内先进行交流，然后再在全班面前分享他们的想法。

关于改进措施，我打算采取以下步骤：

1.强化阅读策略训练：在未来的教学中，我会专门安排时间，教授学生如何有效地阅读和分析文本。我会提供一些阅读技巧的指导，如扫读、精读、预测和总结等。

2.增加情景模拟练习：我会设计更多的角色扮演和情景模拟活动，让学生在模拟的社交场景中练习所学的交往技巧。这些练习将帮助学生在实际生活中更好地应用这些技巧