Unit 5 Signs (Story time)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit5Signs(Storytime)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit5Signs(Storytime)

2.教学年级和班级：2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕译林版英语六年级上册Unit5Signs的故事部分进行讲解。课程旨在帮助学生理解并掌握故事中的关键词汇和句型，提高学生的阅读理解能力，同时引导学生关注生活中的标志和指示，增强安全意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够理解故事内容，运用所学词汇和句型描述生活中的标志。在文化意识方面，学生将了解不同场合下标志的作用和重要性，增强遵守公共规则的社会意识。在思维品质方面，学生将学会观察和分析周围环境中的标志，培养解决问题的能力。在学习能力方面，学生将学会通过合作学习、自主学习等方式，提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和一定量的词汇，能够进行简单的日常交流。在Unit5的前几课时中，学生已经学习了关于标志的基础词汇和表达方式，对故事情节有了初步了解。

2.学生对本单元的话题感兴趣，因为他们日常生活中经常接触到各种标志。学生的学习能力各不相同，有的学生善于通过视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。在课堂上，学生通常表现出积极参与小组讨论和角色扮演的倾向。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于一些抽象的标志含义理解困难，以及对故事中复杂句型的理解和运用。此外，部分学生可能在口语表达和听力理解上存在障碍，需要额外的练习和指导。教学资源-教科书：译林版英语六年级上册

-多媒体设备：投影仪、电脑

-教学PPT：包含故事内容、关键词汇和句型

-辅助教具：标志图片、卡片

-互动平台：班级微信群、英语学习软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事复述教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本节课预习资料，包括故事文本和相关词汇的PPT。

-设计预习问题：如“故事中出现了哪些标志？它们分别代表什么？”

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读故事文本和词汇，记录不熟悉的单词和句子。

-思考预习问题：学生思考老师提出的问题，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答拍照通过微信群提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示故事中的标志图片，引发学生对标志的关注和兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的关键句型和词汇，如“Howdoyoureadthissign?”。

-组织课堂活动：分组讨论标志在实际生活中的应用，进行角色扮演模拟情景对话。

-解答疑问：针对学生在讨论和角色扮演中遇到的问题，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，运用所学句型和词汇。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解故事中的语言点。

-实践活动法：通过模拟情景让学生在实际语境中练习语言技能。

-合作学习法：通过小组活动培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题目，如编写一个关于标志的小故事。

-提供拓展资源：推荐与标志相关的英语学习网站和书籍。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成作业，巩固语言技能。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学并找出需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和探索新知识。

-反思总结法：帮助学生通过反思提升自我学习能力。

本节课的重难点在于学生对故事中标志的理解和运用相关句型进行交流。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实际生活中加以应用。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除了教材中出现的标志词汇外，还可以引入以下词汇，以便学生更全面地了解不同类型的标志：

-Directionalsigns（方向标志）：如Exit（出口）、Entrance（入口）、Left（左转）、Right（右转）等。

-Informationsigns（信息标志）：如Parking（停车场）、NoSmoking（禁止吸烟）、NoPhotography（禁止拍照）等。

-Regulatorysigns（规定标志）：如SpeedLimit（速度限制）、NoU-Turn（禁止掉头）、One-Way（单行道）等。

（2）句型拓展：在教材句型的基础上，可以引入以下句型，帮助学生更好地描述和询问标志信息：

-Whatdoesthissignmean?（这个标志是什么意思？）

-Canyoushowmethewayto...?（你能告诉我怎么去...吗？）

-Thissignisusefulfor...（这个标志对...很有用）

（3）故事拓展：为了让学生更深入地理解标志的作用，可以引入一些真实的故事或案例，如：

-介绍一些因为不理解或忽视标志而导致的误会或事故。

-分享一些标志设计背后有趣的故事或历史。

2.拓展建议：

（1）自主学习：

-鼓励学生在课后通过查阅书籍、观看视频等方式，了解更多关于标志的知识，如标志的设计原则、不同国家的标志特点等。

-让学生尝试自己设计一个标志，并解释其含义和用途。

（2）小组讨论：

-将学生分成小组，讨论在哪些场合下标志尤为重要，如交通、公共场所、学校等。

-让学生分享自己在家中或社区中见到的有趣或特别的标志，并解释其作用。

（3）实践活动：

-安排一次户外活动，让学生在实际环境中观察和记录不同类型的标志，然后进行交流分享。

-设计一个角色扮演活动，让学生模拟在机场、火车站等公共场所，使用所学句型和词汇为他人提供标志信息。

（4）文化交流：

-鼓励学生与外国朋友交流，了解不同文化背景下标志的差异和特点。

-让学生收集并展示不同国家或地区的标志，进行文化对比和交流。

（5）持续学习：

-建议学生在日常生活中多关注周围的标志，尝试理解和应用所学知识。

-鼓励学生定期复习所学词汇和句型，确保长期记忆。内容逻辑关系①故事内容理解

-重点知识点：标志的种类和功能

-重点词汇：sign,direction,information,regulation,warning

-重点句型：Whatdoesthissignmean?/Thissignisfor...

②语言运用能力

-重点知识点：如何描述和询问标志信息

-重点词汇：exit,entrance,nosmoking,speedlimit,one-way

-重点句型：Canyoushowmethewayto...?/Thissignmeans...

③标志在实际生活中的应用

-重点知识点：标志在日常生活场景中的识别和应用

-重点词汇：parking,smokingarea,nophotography,u-turn

-重点句型：Youshouldfollowthesignwhenyouare.../Thesigntellsusto...反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入真实案例：在讲解标志的含义和作用时，我尝试引入了一些真实的故事和案例，让学生更直观地理解标志在日常生活中的重要性。

2.设计互动活动：我设计了多个互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际操作中学习并运用英语，提高了他们的实践能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，导致学习效果参差不齐。

2.教学评价方式单一：目前主要依赖书面作业和课堂表现为评价手段，未能充分体现学生的综合素质和能力。

3.教学资源有限：虽然使用了多媒体设备，但教学资源仍有限，无法满足所有学生的学习需求。

（三）改