《小数点位置向左移动的规律》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学冀教版

《小数点位置向左移动的规律》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学冀教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《小数点位置向左移动的规律》

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自冀教版五年级上册数学教材，主要讲解小数点位置向左移动引起数的大小变化的规律。通过本节课的学习，学生将掌握小数点向左移动一位、两位、三位等情况下，数的大小变化规律，为后续学习小数的四则运算打下基础。核心素养目标1.数感：通过操作和观察，培养学生对小数及其变化的直观感知，提高学生理解和运用小数的能力。

2.逻辑思维：引导学生通过小数点位置移动发现数的规律，培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。

3.应用意识：鼓励学生在实际情境中运用小数点移动的规律解决问题，增强学生数学知识的应用意识。学情分析五年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，他们对小数有初步的认识，能够读写小数，并进行简单的小数加减运算。在知识层面，学生已经学习了小数的概念和性质，但对于小数点位置移动引起数的大小变化的规律理解不深。在能力层面，学生的观察、分析和概括能力有待提高，需要通过具体操作和思考来理解抽象的数学概念。

在素质方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在发展，他们开始尝试运用数学知识解决实际问题。然而，部分学生在学习习惯上存在一些问题，如课堂注意力不集中，作业完成质量不高，对数学学习的兴趣不浓等，这些因素可能会影响他们对新知识的接受和学习效果。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过直观的例子和操作活动，帮助学生理解小数点位置移动的规律，同时，通过课堂互动和小组合作，培养学生的合作精神和探究能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-冀教版五年级上册数学教材

-课件（包含小数点移动规律动画演示）

-小黑板或白板

-粉笔或白板笔

-小组活动材料（如小数卡、移动标记等）

-课堂练习题（打印或电子版）

-计算器（作为辅助工具，用于验证结果）

-学生作业本和笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括小数点移动规律的概念介绍和小数点移动的示例，明确要求学生预习时关注小数点移动对数大小的影响。

-设计预习问题：设计问题如“小数点向左移动一位，数的大小会发生什么变化？”等，引导学生思考小数点移动的规律。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解小数点移动的概念。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用自己的语言描述小数点移动的规律。

-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问以文字或图表形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小数点移动规律，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对数学问题的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的例子（如购物时价格的变动），引出小数点移动的课题。

-讲解知识点：详细讲解小数点向左移动引起数的大小变化的规律，结合具体例子演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小数点移动对数大小的影响，并尝试解释规律。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考小数点移动对数大小的影响。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例加深对规律的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解小数点移动的规律。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中探索和发现规律。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数点移动规律，掌握数的缩小的概念。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据小数点移动的规律，布置相关的练习题，巩固学生的理解。

-提供拓展资源：提供一些关于小数和数的大小比较的在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的理解程度进行评估，并提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂学习的知识点。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的数学学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点，加深对数的缩小规律的理解。

-通过拓展学习，拓宽学生的数学视野。

-通过反思总结，帮助学生发现并解决学习中的问题，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《小数点位置向左移动的规律》这一课后，能够准确地理解小数点向左移动一位、两位、三位等情况下，数的大小变化的规律。他们能够独立地读写小数，并在实际问题中应用这一规律进行数的缩小。

具体表现如下：

-学生能够正确地识别小数点向左移动引起的数的变化，例如，将0.5变为0.05，理解这是小数点向左移动一位，数的大小变为原来的1/10。

-学生能够运用这一规律解决实际问题，如计算折扣后的价格，理解小数点移动在生活中的应用。

-学生能够通过课堂练习和小组讨论，掌握小数点移动规律在四则运算中的应用，提高解题效率。

2.技能提升方面：

学生在学习过程中，提高了观察、分析和概括的能力。通过具体的实例和操作活动，学生能够自主发现小数点移动的规律，并能够用自己的语言进行表达。

具体表现如下：

-学生在小组讨论中，能够积极发言，分享自己的发现和理解，提高了表达和沟通能力。

-学生在完成课堂练习时，能够运用所学知识，独立解决问题，提高了问题解决能力。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找资料，进行自主学习，提高了学习策略和自主学习能力。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，逻辑思维和抽象思维能力得到了提升。他们能够从具体的实例中抽象出小数点移动的规律，并将其应用到不同的情境中。

具体表现如下：

-学生能够通过实例，理解小数点移动规律背后的数学原理，从而形成逻辑推理的能力。

-学生在解决复杂问题时，能够运用所学规律进行合理的推理和判断，提高了解决问题的能力。

-学生在反思总结中，能够对自己的学习过程进行思考，发现并解决学习中遇到的问题，促进了批判性思维的发展。

4.学习态度和习惯方面：

学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯和态度。他们对待数学学习更加认真和积极，愿意主动探索和解决问题。

具体表现如下：

-学生在课堂上，能够专心听讲，积极参与课堂活动，对数学学习表现出浓厚的兴趣。

-学生在完成作业时，能够认真思考，遇到问题主动寻求帮助，提高了学习的自觉性。

-学生在课后，能够主动进行复习和拓展学习，形成了持续学习的良好习惯。

总体来说，学生在学习《小数点位置向左移动的规律》这一课后，不仅掌握了相关的数学知识，而且在技能、思维、态度和习惯等方面都取得了显著的进步。这些进步为学生后续的数学学习打下了坚实的基础，也为他们的终身学习和发展提供了有力的支持。板书设计1.重点知识点

①小数点位置向左移动的规律：每移动一位，数的大小变为原来的1/10。

②小数点移动与数的大小变化的关系：左移缩小，右移放大。

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