6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《文氏外孙入村收麦》为教学内容，设计思路如下：首先，通过引导学生回顾诗歌背景，理解诗人写作心境，激发学生对文本的兴趣；其次，通过分析诗句，品味诗人用词之美，培养学生审美情趣；再次，结合诗句中的情感表达，引导学生深入体会诗人对家人的思念之情；最后，通过课堂讨论，让学生思考诗歌中的亲情、友情等主题，提升学生的文学素养。在教学过程中，注重启发式教学，培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生在实践中掌握文本内容。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《文氏外孙入村收麦》，使学生深入理解古诗词中的农耕文化背景，感受诗人对传统农耕生活的描绘，增强学生对中华优秀传统文化的认识与尊重。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析诗中的意象和情感，培养学生通过文学作品的细节洞察作者情感与思想的能力，提升逻辑思维和审美鉴赏水平。

3.语言建构与运用：训练学生通过吟咏、模仿和创作等方式，运用古诗词的语言特点，增强语言表达和创造力，提高学生的书面和口头表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，包括诗歌的基本形式、韵律、意象等；

-学生对古诗词的阅读和分析有一定的了解，能够识别和解读一些常见的诗歌手法；

-学生在之前的课程中接触过唐代诗歌，对唐诗的风格和情感表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢探索诗词中的情感和意境；

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习了解文本大意；

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来深化理解，有的则倾向于独立思考和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《文氏外孙入村收麦》中的一些生僻字词和古汉语用法感到困难；

-学生可能难以把握诗人复杂的情感和深层次的寓意；

-学生在分析诗歌的结构和技巧时可能会感到困惑，难以准确把握诗歌的艺术特色。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体投影仪

-电子白板

-互联网资源（古诗词背景资料、诗歌解析文章）

-诗歌朗读音频资料

-课堂讨论引导问题清单

-学生创作作品展示平台

-互动式学习软件（如在线问答系统）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《文氏外孙入村收麦》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和思考问题。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些农耕场景？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，了解作者和背景，初步感知文本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生分享和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示农耕文化的图片，引出《文氏外孙入村收麦》的课题。

-讲解知识点：分析诗歌中的意象和修辞手法，讲解农耕文化背景。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，进行角色扮演体会诗人情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和深度解析。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体验诗人情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的文学价值和农耕文化背景。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深对诗歌的理解。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置深入分析诗歌情感和意象的作业。

-提供拓展资源：提供相关古诗词和农耕文化资料，供学生自学。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，深化对诗歌的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索古诗词和农耕文化。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源自学，提升学习能力。

-反思总结法：引导学生自我评价，提出改进措施。

本节课的重难点在于理解诗歌中的农耕文化背景和诗人的情感表达，以及运用古诗词的修辞手法进行创作。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重点内容，并提升学生的文学素养和审美能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地背诵并默写《文氏外孙入村收麦》全诗，理解诗歌的基本内容。通过对诗句的分析，学生掌握了诗中的农耕文化元素，如“麦浪”、“农具”等，并能结合诗句解释这些元素在古代社会中的意义。

学生能够准确识别并解释诗中的修辞手法，如拟人、对偶等，并能够将这些手法运用到自己的写作中。例如，在课后作业中，学生尝试创作了以农耕为主题的诗歌，运用了课上学到的修辞技巧，展现了较高的创作水平。

学生通过学习，了解到了唐代社会的农耕生活面貌，对古代农耕文化有了更加深刻的认识。在小组讨论中，学生能够结合历史背景，对诗歌中的文化现象进行深入分析。

2.技能提升方面：

学生在课堂讨论中积极发言，表达自己的观点，提高了口头表达能力。通过角色扮演活动，学生不仅加深了对诗歌情感的理解，还锻炼了表演和表达能力。

学生在分析诗歌时，学会了如何从多个角度进行思考，提高了批判性思维能力。例如，在分析诗人情感时，学生不仅考虑了诗中的文字，还结合了诗人的生活背景和时代特点。

学生在完成课后作业时，学会了如何利用网络资源进行自主学习。他们通过查阅资料，对诗歌中的历史背景和文化元素进行了深入研究，增强了信息检索和处理能力。

3.情感态度方面：

学生在学习过程中，对古代诗歌产生了浓厚的兴趣，对传统文化有了更加深厚的感情。他们在课堂上的积极表现和对课后作业的热情投入，都体现了这一点。

学生通过学习《文氏外孙入村收麦》，体会到了诗人对家乡的眷恋和对亲人的思念之情，增强了同理心和对他人情感的理解。

学生在创作自己的诗歌时，尝试表达自己的情感和思想，提高了自我表达和情感抒发的能力。他们在创作中展现了对生活的热爱和对自然的赞美，体现了积极向上的情感态度。

4.学习习惯方面：

学生通过完成预习任务和课后作业，养成了良好的学习习惯。他们学会了如何制定学习计划，如何合理安排时间，如何及时复习巩固知识。

学生在课堂上的积极参与，养成了主动思考和提问的习惯。他们在学习中不断提出问题，寻找答案，从而加深了对知识的理解和掌握。

学生通过反思总结，学会了如何评价自己的学习效果，发现了自己的不足，并能够提出改进措施。这种自我监控和自我调整的能力，对他们未来的学习具有重要意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，我尝试将在线平台与课堂教学相结合，让学生在课前自主探索和课后拓展应用中，能够更加便捷地获取资源和反馈学习成果。这种教学模式的创新，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.在课堂活动中，我引入了角色扮演这一教学手段，让学生在模拟诗人身份的过程中，深入体验诗歌的情感和意境，从而更加深刻地理解文本。这种互动式学习方式，增强了课堂的趣味性和实效性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够细致，导致部分学生的预习效果不佳，影响了对课堂内容的理解和吸收。

2.在教学方法上，尽管尝试了多种教学手段，但仍然存在课堂互动不足的问题，一些学生可能在课堂中缺乏足够的参与和表达机会。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的书面作业评价方式，未能充分考虑到学生在口头表达和创造力方面的进步。

（三）改进措施

1.为了提高预习效果，我计划在在线平台上设置更加具体的预习任务，如要求学生提交预习笔记和思考题答案，同时加强过程监控，定期检查学生的预习进度，确保每位学生都能在课前做好充分准备。

2.