Unit 5 Dinner's ready 单元整体（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sready单元整体（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Dinner'sready单元整体（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册设计意图本单元整体设计意图在于通过“Unit5Dinner'sready”这一主题，结合人教PEP版英语四年级上册的学科要求，培养学生运用英语进行日常交流的能力。课程内容围绕食物、餐厅点餐以及健康饮食等话题，让学生在真实的语境中学习并运用所学知识。通过多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交际意识，同时注重提高学生的听说读写技能，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标分析本单元核心素养目标分析旨在培养学生以下能力：语言能力方面，通过学习食物名称、餐厅点餐用语及健康饮食知识，提高学生的英语听力和口语表达能力；文化意识方面，使学生了解不同文化背景下饮食习惯的差异，增强跨文化交际能力；思维品质方面，鼓励学生通过讨论和思考，形成对健康饮食的认识和态度；学习能力方面，引导学生自主探索、合作学习，培养解决问题的能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基本的日常英语交流用语，包括简单的自我介绍、问候语以及一些日常用品的英文名称。此外，他们也对基本的饮食文化有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于生活中的实际情境较为感兴趣，因此通过食物和餐厅点餐的情境能够激发他们的学习热情。他们在英语学习上具备一定的听说基础，但阅读和写作能力尚在发展中。学生通常偏好互动性强、参与度高的学习方式，喜欢通过游戏和活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在掌握新的食物名称和餐厅点餐用语时可能会遇到困难，因为这些词汇对他们来说是新的。此外，理解和运用健康饮食的概念也可能是一个挑战。在语法方面，正确使用一般现在时态和特殊疑问句可能会让学生感到困惑。教师需要通过生动的实例和重复练习来帮助学生克服这些困难。教学方法与策略本单元将采用讲授法结合任务型教学法，以学生为中心，鼓励学生通过讨论和合作完成任务。教学方法包括情境模拟、角色扮演，以及小组合作活动，以增强学生的实际语言应用能力。具体教学活动设计上，将引导学生进行餐厅点餐模拟，通过角色扮演来实践对话；此外，设计健康饮食小组讨论，让学生探讨不同食物的营养价值。教学媒体使用上，将采用多媒体课件展示食物图片和视频，以直观辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张丰盛的晚餐图片，提问学生：“你们看到了什么？你们最喜欢吃什么？”引发学生对食物的兴趣。

-回顾旧知：快速复习之前学过的食物名称，如“apple,banana,milk”等，以及基本的日常用语，如“Hello,Howareyou?”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇，如“dinner,ready,menu,order”等，并解释餐厅点餐的基本流程。

-举例说明：使用课件展示一份餐厅菜单，边讲解边示范如何点餐，如：“Iwouldliketohaveahamburgerandacoke,please.”

-互动探究：将学生分成小组，模拟餐厅点餐情境，让学生轮流扮演服务员和顾客角色，进行实际对话练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据教师提供的菜单，编写一个点餐对话，并在班上展示。

-教师指导：在学生活动期间，教师巡回指导，纠正发音错误，提供必要的语言支持。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的点餐对话，并对学生的表现给予积极的反馈。

-简要回顾本节课学到的知识点，强调健康饮食的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，与家人一起用英语进行一次点餐练习，并记录下对话内容，第二天在班上分享。

-鼓励学生观察家人的一日三餐，讨论哪些食物是健康的，哪些应该少吃，并尝试提出改进建议。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《健康饮食小贴士》：介绍不同食物的营养成分和健康饮食的重要性，引导学生了解如何通过饮食来保持健康。

-《世界各地的饮食习惯》：提供不同国家和地区的特色食物及饮食习惯，帮助学生拓宽视野，了解多元文化。

-《英语餐厅常用语手册》：收录了在餐厅点餐时可能用到的英语表达，包括各种食物、饮料名称和常用句型。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家庭成员的饮食习惯，记录下一周的食谱，分析其营养均衡情况，并撰写一份简短的报告。

-鼓励学生尝试制作一份简单的英文菜单，并在家中模拟餐厅点餐场景，用英语与家人进行对话。

-建议学生观看英语饮食相关的视频，如烹饪教学或饮食习惯介绍，提高他们的听力和口语能力。

-学生可以尝试用英语描述自己喜欢的食物和烹饪方法，分享给同学，促进交流和学习。

-鼓励学生阅读英文饮食相关的书籍或文章，增加词汇量，了解更多关于食物和饮食文化的知识。

-学生可以参与在线英语学习平台上的饮食主题课程，通过互动学习，提高英语实际应用能力。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于健康饮食的短文，分享自己的观点和建议，锻炼写作技能。

-学生可以参与学校或社区组织的饮食文化体验活动，实地了解不同文化的饮食习惯，增强跨文化交际能力。反思改进措施1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《食物与营养》：详细介绍各种食物的营养成分和健康饮食的指南，帮助学生了解如何通过饮食来保持健康。

-《英语饮食文化面面观》：探讨不同国家和地区的饮食文化，以及如何在英语交流中表达饮食习惯和偏好。

-《英语餐厅实用对话》：提供更多餐厅点餐场景下的实用英语对话，帮助学生掌握更多日常交流用语。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以制作一份英文食谱，包括食材介绍和烹饪步骤，并在班级内分享，提高写作和表达能力。

-组织学生进行饮食主题的小组研究项目，探讨健康饮食的重要性，并撰写研究报告。

-鼓励学生参与在线英语学习平台上的饮食文化课程，了解不同文化的饮食差异，增强跨文化交际意识。

-学生可以尝试用英语编写一段关于自己家乡特色食物的介绍，与同学交流，增进了解和友谊。

-鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他学生一起讨论饮食相关的话题，提高口语交流能力。

-学生可以录制一段用英语介绍自己日常饮食的视频，分享到班级群中，增加学习趣味性和互动性。

-学生可以阅读英语饮食相关的书籍或杂志，如《美食与烹饪》、《健康生活》等，拓展知识面。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入互动式学习，通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中学习英语。

2.结合多媒体教学，使用食物图片和视频，增加课堂的趣味性和直观性。

（二）存在主要问题

1.学生在实际对话中可能存在语法和用词错误。

2.部分学生对健康饮食的概念理解不深，可能无法将所学应用到实际生活中。

（三）改进措施

1.加强语法和用词的讲解，通过练习和反馈，帮助学生提高