人教版九上《我们周围的空气》11

1人教版九年级化学上册第二单元单元“我们周围的空气”作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第二单元我们周围的空气单元组织方式☑自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容一认识空气的组成二空气是一种重要的资源、关注空气的质量三氧气的性质四用高锰酸钾制氧气五用过氧化氢制氧气、工业制氧气六探究氧气的性质实验活动1氧气的实验室制取与性质七单元复习单元小结二、单元分析(一)课标要求1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应；3.能结合实例说明氧气的主要性质和用途；4.了解自然界中的氧循环；5.能区分纯净物和混合物；6.认识缓慢氧化发生的条件；7.初步认识化合反应、分解反应，能用于解释日常生活中一些化学现象；8.了解典型的大气污染的来源、危害及防治措施；9.初步学会氧气的实验室制取方法；10.初步认识催化剂的概念。(二)教材分析本单元选择空气和02作为初中化学中学习具体物质知识的开端，共设三个课题，以02为主线，介绍了02的有关知识，并且穿插介绍了一些化学概念，分2散了初中化学的难点。课题1包含了三部分内容，即空气是由什么组成的、空气是一种宝贵的资源和保护空气。这三部分内容互相联系密切，并逐步深入。本课题的重点是探究空气中02的体积分数，难点是混合物和纯净物的概念，教学中要用一些具体的事例来突破难点。的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理，教材把化学中实验部分和理论部分相互联系起来。本课题的重点是实验现象的观察、描述、文字表达的书写、化学反应的判定，难点是化合反应与氧化反应的辨别，在描述实验现象时，可以交给学生按照“一光、二热、三生成”的顺序进行描述。课题3内容可以分为两部分，一部分是用KMnO4制O2，另一部分是探究H2O2溶液和MnO2混合制O2中MnO2作用。本课题是学生第一次接触到具体气体物质的KMnOO气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质、以及如何根据这些信息确定制取氧气的发生装置和收集装置等，在学生脑海中构建制取气体的基本思路，为以后的探究CO2及其他气体的制取方法奠定了坚实的基础。本课题还穿插着催化剂、催化剂作用、分解反应的概念。本课题的重点是用KMnO4制取O2的操作、催化剂的概念、分解反应的判定，难点是用KMnO4制取O2的操作，催化剂的概念。实验活动1，O2的实验室制取与性质，这是教材中安排的学生必须做的实验之一，包括用KMnO4制取O2和实验木炭和铁丝在O2中燃烧，以此来培养学生的实验能力，巩固O2的性质。(三)学情分析空气和人的关系非常密切，是人人都离不开的物质。由于看不见又摸不着，学生只知道其重要，对于空气是什么都不十分清楚。因为在小学自然课中对空气和02的知识已经有过介绍，在本教材的第一单元学生学习了一些基本的实验操作，这都为本单元的学习提供了条件。本单元虽然只围绕氧气一种物质展开，但是知识点多，承载着知识的学习和兴趣的培养，而且很多知识都是学生首次接触，这就增加了学习的难度。教学中教师要多做演示实验、多创造条件让学生做实验，增强教学的直观性，还可增强学生学习化学的兴趣。同时，要精选习题，加强练习，提高学生应用知识解决问题的能力，只有会用了，学生才算真正掌握所学知识。万事开头难，在本单元的学习中，学生会遇到很多困难，教师要利用多种手段帮助学生克服上述困难，为今后的学习打下坚实的基础。三、单元学习作业目标课堂上教师讲得好，学生的学习效率并不一定高。因为学生课堂上的学习效率受很多因素决定，教师不能只顾得自己表演，要把该学生做的事还给学生。“作业”就是学生要做的事情之一。因为作业可以巩固课堂所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。而且通过课堂作业还可以集中学生的注意力，把学生的思维从教室外拉回教室内。所以为了帮助学生更好地学习本单元，特制定以下作业目标：1.知道空气的成分及其含量，知道空气的用途。2.学会分析空气中O2体积分数的测定实验。3.学会描述分析实验现象，了解O2的化学性质，学会书写硫、铁、红磷、3单元预习作业课堂作业练重点一课时三练课后作业练能力单元预习作业课堂作业练重点一课时三练课后作业练能力练概念练综合4.掌握制取O2的药品、原理、实验装置、实验步骤。5.认识化合反应和分解反应以及氧化反应。6.初步理解什么是纯净物、混合物，并能区分一些常见的纯净物和混合物。7.理解催化剂的概念，并会设计实验验证某物质是否为一个反应的催化剂。8.知道空气污染的危害及保护措施。四、单元作业整体设计思路近期，教育部提出了“五项管理”和“五大行动”，“五项管理”之一是减负，“五大行动”之一是提质，那么如何既减负又提质呢？这就要求教师要精心设计课堂教学和作业，不能搞题海战，为此我对第二单元的作业进行了如下设计。单元作业整体设计采用一单元五练，既一课时三练加上单元复习作业和单元检测作业。一课时三练包括一练“课前预习作业”、二练“课堂作业”、三练“课后作业”。课前预习作业主要是引导学生预习课本，增强课堂上听课的目的性，同时还可以培养学生的自学能力。这部分题目直接来自于教材，采用先把题目印发给学生，让学生课前完成。课堂作业是为了帮助学生及时巩固新知，安排在课堂上某个知识点学完后，通过课件的形式展示给学生，让学生当堂完成，然后教师有针对性地讲解学生存在的问题。课后作业是帮助学生及时巩固本节课所学新知，避免遗忘，及时巩固课堂所学知识，增强对知识的记忆。这部分题目重在对知识的应用，可以课后印发给学生，让学生课下完成，然后同桌互评，小组长检查并收集问题，最后教师采用面批和集中讲评。单元作业主要是对本单元中易混概念的辨析，帮助学生搞清概念，夯实基础。这部分题目可以制成课件，在复习课上边复习边展示，让学生当堂完成。单元质量检测是对本单元的全面概括和提升，是帮助学生使知识系统化，提高学生运用知识解决问题的能力；阅读作业，是为了拓宽学生的知识面；家庭小实验，是为了培养学生学习化学的兴趣和实验操作能力。“一单元五练”的设计思路图练教材练教材单元复习作业单元复习作业单元质量检单元质量检五、课时作业4第二单元我们周围的空气【第一课时】认识空气的组成课时目标：知道空气的组成及测定方法，初步学习科学实验方法。【课前预习作业】(1)法国化学家提出了空气由组成。(2)空气的成分按计算，大约是为78%、氧气为、为0.94%、为0.03%、其他气体和杂质为0.03%。空气属于。(3)像空气这样由物质组成的物质叫混合物，组成混合物的各种成分之间化学反应，它们各自保持着的性质。如氧气、氮气、二氧化碳等分别只由物质组成，它们都是纯净物，纯净物可以用专门的化学来表示。(4)红磷在空气中燃烧的文字表达式是。1.参考答案：(1)拉瓦锡氮气和氧气(2)体积分数氮气21%稀有气体二氧化碳(3)两种或两种以上不发生各自一种符号点燃 (4)红磷+氧气五氧化二磷2.时间要求：5分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：以上答案学生可以在教材中找到，主要是帮助学生熟悉课本，同时培养学生的自学能力。可以采用课堂提问的形式或小组互评的形式来检查学生的完成情况。【课堂作业】作业1：用右图所示装置测定空气中氧气的含量，下列说法不正确的是()A.该实验的原理是红磷燃烧消耗密闭容器内的氧气，使密闭容器内压强变小，在大气压的作用下，烧杯内的水倒流入集气瓶中，水面上升B.燃烧足量的红磷可以使集气瓶内水面上升约1/5C.燃着的红磷熄灭后，立即打开弹簧夹D.若实验过程中，没有夹紧弹簧夹，会使实验结果变小1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计错选C，对探究空气中氧气含量的原理理解不清。4.作业分析与设计意图本题应穿插在学完空气中氧气体积分数测定实验之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对本实验的掌握情况。作业2：下列说法错误的是()A.空气中以氧气和氮气为主B.稀有气体包括氦气、氖气、氩气、氪气、氙气等5C.氧气约占空气总质量的21%D.二氧化碳在空气中的含量不高1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计错选C，将体积和质量混淆，对探究空气中氧气含量理解不清。4.作业分析与设计意图本题应穿插在学完空气的组成和含量之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对空气成分的掌握情况，突出了体积分数与质量分数的不同。作业3：下列物质：a.氧气；b.人体呼出的气体；c.液氮；d.空气中0.94%的稀有气体；e.二氧化碳；f.洁净的空气；g.冰水混合物。其中属于纯净物的。1.参考答案：a、c、e、g2.时间要求：1分钟3.评价设计漏选c、漏选g，对物质构成区分不清。4.作业分析与设计意图本题应穿插在学完混合物和纯净物的概念之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对物质初步分类的掌握情况。【课后作业】(学生互批，订正：将错题对应的知识点整理在错题本上)科学史上是谁最先发现了空气的组成的？追寻着科学家研究空气成分的足迹，我们进行了空气成分的探究实验，你明白化学上怎样研究空气了吗？我们试一试，完成课后作业，了解自己的学习达成度。作业1：下列说法正确的是()A.空气中的稀有气体是纯净物B.空气中氧气的质量分数为21%C.空气是由几种物质组成的混合物D.空气中各成分的含量不会发生变化1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，对稀有气体是总称这一概念理解不清；错选B，忘记百分含量是体积分数。4.作业分析与设计意图本题主要考查空气的组成。帮助学生掌握空气组成的相关内容。作业2：如图所示装置常用来测定空气中氧气的含量。下列对该实验的认识中正确的是()A.红磷燃烧产生大量白色烟雾B.燃烧匙内的红磷，应足量C.该实验可说明N2难溶于水D.燃烧匙内的红磷可以换成蜡烛E.若装置漏气，冷却到室温打开弹簧夹，烧杯内的水可能不会流入集气瓶中F.燃着的红磷熄灭后，立即打开弹簧夹会使实验结果偏大G.该实验的原理是红磷燃烧消耗密闭容器内的O2，生成P2O5固体，使密闭6容器内压强减小,在大气压的作用下，烧杯内的水倒流入集气瓶中，使集气瓶内升约1/5H.实验前集气瓶内放入少量水，可在实验中吸收白烟，吸热，防止燃着的红磷溅落瓶底，使瓶底炸裂I.该实验可得出空气中氧气的体积分数约为20%J.实验前导管内不装满水，会使实验结果偏小1.参考答案：B、C、E、G、H、I、J2.时间要求：5分钟3.评价设计错选A,对烟是固体小颗粒悬浮在空气中，雾是小液滴悬浮在空气中，认知不清晰；错选D，对该实验的操作步骤和误差分析不清楚；错选F，不清楚蜡烛在空气中燃烧生成二氧化碳气体，不清楚该实验中燃烧匙内物质因充满的条件；漏选B，对该实验的测定原理没有理解；漏选C，对该实验瓶内压强的变化分析不准确；漏选E，不知道该实验中只有红磷足量才能把瓶中氧气充分消耗；漏选GHI，不清楚该实验的目的；漏选J，不会对该实验进行误差分析。4.作业分析与设计意图本题把“空气中氧气体积分数测定实验”的各个方面都考查到了，帮助学生掌握测定空气中氧气含量实验的各个方面，避免重复练习。作业3：阅读空气成分的发现史，谈谈你对科学家发现空气的认识。1772年:英国化学家卢瑟福在密闭的的容器中燃烧磷,除去寻常空气中可助燃和可供呼吸的气体,对剩下的气体进行研究,发现了这种气体不被碱液吸收,不能维持生命,具有可灭火的性质,因此他称之为"浊气""毒气";1772年:英国化学家普利斯特里了解到木炭在密闭于水上的空气中燃烧时,能使1/5的空气变成"碳酸气",用石灰水吸收后,剩下的气体不助燃也不能呼吸;1774年:英国化学家普利斯特里利用直径为一英尺的聚光镜来加热各种物质,看是否分解放出气体,他还用汞槽来收集放出的气体,以便研究它们的性质.8月1日他加热汞煅灰(氧化汞)时发现蜡烛在分解出的"空气"中燃烧时放出大量的热，产生更为光亮的火焰,老鼠在这种"空气"中的存活时间也比在寻常空气中长4倍,可以说他发现了"氧",但令人遗憾的是当时他和卢瑟福坚持相信"燃素说"从而错误地认为:这种气体不含燃素,所以有特别强的吸收燃素的能力,因而能够助燃,当时他把氧气称为"脱燃素空气",把氮气称为"被燃素饱和了的空气"1772年:瑞典化学家舍勒在卢瑟福和普利斯特里研究氮气的同时也在从事这一研究,他是第一个认为氮是空气成份之一的人.1773年,他用硝酸盐(硝酸钾,硝酸镁),氧化物(氧化汞)加热,制得"火气",并用实验证明空气中也存在"火气".1777年拉瓦锡在接受其他化学家见解的基础上,认识到空气是两种气体的混合物,一种是"Oxygen",另一种是"Azote",我国化学家最早翻译为"养"和"淡",后规范为"氧,氮".1785年英国化学家卡文迪许使用电火花使空气中的N2与O2反应,并加入过量的O2使N2完全反应,然后用Cu除去多余的O2,用碱吸叫生成的氮氧化物后,发现仍有1%的气体不与氧气化合,他认为空气中可能有另一种新的气体,但这种观点没被当时的化学家认可.1868年,法国天文学家严森发现了氦气。1892年,英国物理学家发现了氩。71898年,拉姆塞发现了氪,氖,氙。1900年,德国物理学家道恩发现了氡。1.作业分析与设计意图让学生了解空气成分发现的过程，了解科学探索的不易，培养学生不迷信权威、实事求是的精神。作业4：(选做作业)为了帮助同学们更好地理解空气中氧气含量测定的实验原理,老师利用传感器技术定时测定了实验过程中实验装置内的压强、温度和氧气浓度的变化趋势(如图乙所示)。下列有关说法错误的是()A.X曲线表示的是温度变化B.BC段气压增大主要是红磷燃烧放出热量导致的C.DE段气压增大是打开活塞,烧杯内水流入瓶内导致的D.实验表明红磷燃烧将瓶内空气中的氧气消耗完全1.参考答案：D2.时间要求：5分钟3.评价设计错选A,对燃烧放热气体受热膨胀压强增大，认识不清；错选B，不清楚对瓶内压强造成影响的两个因素：一是反应放热，使瓶内压强增大；二是氧气被消耗，生成物为固体，使瓶内压强减小。开始第一个因素起主要作用；错选C，对水进入瓶中压缩气体，使气体体积变小，压强增大，认识不清。4.作业分析与设计意图本题是综合性题目，是物理知识与化学知识的综合，是现代技术与化学知识的综合，是压强与气体浓度的综合，目的是培养学生综合分析问题的能力。【第二课时】空气是一种重要的资源、关注空气质量课时目标：了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途【课前预习作业】N质比O2；(2)稀有气体包括，属于，是色味的气体，溶于水，化学性质；(3)排放到大气中的有害物质大致可分为和两类，气体污染物较多的是、、，这些气体主要来。(4)大气污染造成的危害有；防治大气污染的措施有。1.参考答案：(1)无无难稳定(2)氦、氖、氩、氪、氙、氡等混合物无无难很不活泼(3)有害气体烟尘二氧化硫一氧化碳二氧化氮化石燃料的燃烧(4)全球气温变暖臭氧层破坏酸雨腐蚀树木危机动物生命影响人体健康；加强大气质量监测使用清洁能源积极植树、造林、种草等82.时间要求：5分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：以上答案学生可以在教材中找到，主要是帮助学生熟悉课本，同时培养学生的自学能力。可以采用课堂提问的形式或小组互评的形式来检查学生的完成情况。【课堂作业】作业1：下列有关氮气的说法错误的是()A.难溶于水，沸点低B.化学性质不活泼C.焊接金属时用作保护气D.用作火箭的助燃剂1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：本题应穿插在学完空气的用途之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对空气的用途的掌握情况。作业2：人类生存需要清新的空气，下列行为不会造成空气污染的是()A.人工降雨B.燃放烟花爆竹B.焚烧垃圾D.排放汽车尾气1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果。4.作业分析与设计意图：本题应穿插在学完空气的保护之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对保护空气的掌握情况。【课后作业】(学生互批，订正：将错题对应的知识点整理在错题本上)空气，我们每天都呼吸着的“生命气体”。工业的发展，向空气排放了有害物质，污染了空气，使空气里增加了有害成分。当空气里的有害物质达到一定浓度后，就会严重地损害人类的健康和农作物的生长，破坏了某些物质，又会使人的能见度降低，影响交通安全等等。因此，必须大力防止空气的污染。完成课后作业，了解自己的学习达成度。作业1：影响亳州地区空气质量的气体的污染物主要是()A.CO2、O2、N2B.SO2、NO2、COC.CH4、CO、SO2D.HCl、CO、N21.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计错选，对空气的主要污染物概念记忆不清。4.作业分析与设计意图本题主要考查空气污染物种类。帮助学生掌握空气污染物种类。作业2：空气是人类宝贵的自然资源，下列有关空气的说法错误的是()9A.液氮可用作制冷剂和食品防腐B.氧气是可燃物，可用作火箭发射的燃料C.氦气可用来填充探空气球D.二氧化碳是植物进行光合作用必需的物质1.答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计答案B，错认为氧气具有可燃性。4.作业分析与设计意图本题主要考查空气中各成分的用途，帮助学生掌握空气中各成分的用途。作业3：空气是人类宝贵的自然资源，下列关于空气的说法错误的是()A.若大量有害物质进入空气中，仅靠大自然的自净能力，大气还能保持洁净B.造成空气污染的气体主要有CO、CO2和SO2等C.饼干在空气中变软是因为空气中含有水蒸气D.自然界中的“风”是由空气流动形成的1.答案：AB2.时间要求：1分钟3.评价设计答案A，错认为大自然的自净能力没有限度；答案B，二氧化碳是空气的主要成分之一，不是空气污染物，对空气组成认识不清。4.作业分析与设计意图本题主要考查空气的相关知识。帮助学生掌握空气的相关知识。作业4：2015年冬季北方地区出现大范围灰霾天气,据检测首要污染物为PM2.5。下列有关PM2.5的说法或减少PM2.5措施错误的是()A.PM2.5是指大气中直径超过2.5µm的颗粒物B.控制城市汽车保有量C.多植树造林，增大森林覆盖率D.冬季取暖用天然气替代燃煤1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计答案A，PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5µm的颗粒物，对这一概念记忆不清。4.作业分析与设计意图本题主要考查与空气相关的生活知识。帮助学生掌握与空气相关的生活知识。：城市污染指数首要污染物空气污染指数空气质量级别①北京可吸入颗粒物Ⅲ轻微污染②呼和浩特500可吸入颗粒物Ⅴ重污染③亳州可吸入颗粒物Ⅱ良④深圳无Ⅰ优(1)当日空气质量最好的城市是(填序号)。(2)人类需要洁净的空气。目前我国城市空气质量日报中的污染物不包括()A．可吸入颗粒物B．二氧化碳C．二氧化氮D．氮气(3)为改善亳州的空气质量，保护蓝色美丽的天空，请提出你的一个建议1.参考答案：(1)深圳评价设计：污染指数越低，空气质量越好，空气质量级别越高。(2)B评价设计：二氧化碳是空气的主要成分之一，不是空气污染物。(3)少使用一次性筷子(合理即可)2.时间要求：3分钟3.评价设计污染指数越低，空气质量越好，空气质量级别越高。4.作业分析与设计意图本题主要考查空气质量监测报告的查看。帮助学生查看空气质量监测报告。作业6：调查你周围存在哪些污染空气的现象和行为，给当地政府提出一些治理空气污染的合理化建议。1.作业分析与设计意图：引导学生关心社会，学以致用，增强学生的社会责任感。课时目标：知道氧气的主要物理性质，学会描述化学反应中的一些反应现象，认识化合反应、氧化反应。【课前预习作业】(1)通常情况下，氧气是色味的气体；室温下，1L水只能溶解mL的氧气，标准状况下氧气的密度是，比空气。(2)氧气是一种化学性质的气体，在一定条件下可与碳、硫、铁等许多物质发生反应，同时放出热量。氧气具有氧化性，是一种常见的，氧气具有，能支持燃烧。(3)硫在空气里燃烧发出火焰，而在氧气中燃烧得更，发出火焰，生成的气体；反应的文字表达式。(4)铁丝在空气中燃烧，在氧气中能剧烈燃烧，，生成固体；反应的文字表达式。(5)把由物质生成的反应，叫做化合反应；把物质与氧气发生的反应，叫做反应；有些氧化反应进行得很慢，甚至不易被察觉，这样的氧化反应叫做。1.参考答案：(1)无无301.429g/L大(2)活泼氧化剂助燃性(3)微弱的淡蓝色旺明亮的蓝紫色有刺激性气味(4)不火星四射黑色点燃铁+氧气四氧化三铁(5)两种或两种以上一种氧化缓慢氧化2.时间要求：5分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：以上答案学生可以在教材中找到，主要是帮助学生熟悉课本，同时培养学生的自学能力。可以采用课堂提问的形式或小组互评的形式来检查学生的完成情况。【课堂作业】作业1：下列关于氧气的“自述”，错误的是()A、鱼能在水中生存是由于我极易溶于水B、我的化学性质比较活泼C、我能供给呼吸D、我能使带火星的木条复燃1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：穿插在学完氧气的性质之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对氧气性质和实验现象描述的掌握情况。作业2：下列说法正确的是()A.氧化反应一定是化合反应B.氧化反应一定伴随发光、放热现象C.有氧气参加的反应一定是化合反应D.化合反应一定只生成一种物质1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计对课本基本概念的理解程度4.作业分析与设计意图：本题应穿插在学完化合反应和氧化反应之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对化学反应分类的掌握情况。【课后作业】(课外作业，教师批改，订正：将错题对应的知识点整理在错题本上)由神秘的燃素到氧气的发现见证了科学家们善于质疑、勇于探索、敢于创新的精神。我们沿着科学家的足迹探究了氧气的性质，你掌握得怎么样？作业1：下列关于氧气的说法中正确的是()A.水生动物能在水中生存是因为氧气易溶于水B.氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性C.氧气供给呼吸，它和体内物质反应，释放能量，维持生命活动D.氧气的化学性质很活泼，常温下能与所有物质发生化学反应1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，氧气不易溶于水；错选B，氧气只具有助燃性；错选D，常温条件下只能与部分物质反应。4.作业分析与设计意图本题主要考查氧气的性质及对应用途。帮助学生掌握氧气的性质及对应用途。作业2：下列关于燃烧现象的描述，错误的是()A.硫在氧气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的二氧化硫B.木炭在氧气中燃烧：发出白光，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体C.镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光D.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计答案A，二氧化硫是具体的物质，无法直接得出是二氧化硫，硫在氧气中燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体，对实验现象描述不够准确。4.作业分析与设计意图本题主要考查物质与氧气反应的现象描述，帮助学生描述物质与氧气反应的现象。作业3：某实验小组的同学称取了等质量的木炭和等质量的铁丝，分别在体积相等的集气瓶中进行I、II两组对比实验，请你帮助他们完成下表。实验实验方案实验现象反应文字表达式I木炭在空气中燃烧木炭红热木炭在氧气中燃烧铁丝在空气中燃烧不易燃烧铁丝在氧气中燃烧通过I、II两组对比实验的现象可知：化学反应的速率与反应物浓度的关系。(1)填写上表中的空格。(2)在点燃铁丝时螺旋状铁丝的末端系一根火柴的作用是；待火柴燃烧剩余1/4时，方可伸入集气瓶，这样操作的目的是；(3)在点燃铁丝的集气瓶中放入少量水或细沙的目的是；铁丝在氧气中发生的反应属于(填基本反应类型)。(4)小明对铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射进行探究。下表是他将纯铁丝和不同含碳量的铁丝(铁丝直径均为0.4mm)放入氧气中燃烧时的实验现象的记录。请你分析回答：物质纯铁丝含碳0.05％的铁丝含碳0.2％的铁丝含碳0.6％的铁丝燃烧时的现象剧烈燃烧，无火星剧烈燃烧，极少火星剧烈燃烧，少量火星剧烈燃烧，大量火星结论：铁丝在氧气中燃烧产生火星的原因是1.参考答案：相同条件下，反应物浓度越高，反应越剧烈。(1)略(2)引燃铁丝防止消耗集气瓶中的氧气，使氧气含量降底导致反应难以进行(3)防止高温熔化物溅落瓶底使集气瓶炸裂略化合反应(4)铁丝不纯，含有杂质碳2.时间要求：5分钟4.作业分析与设计意图本题主要考查空气的相关知识。帮助学生掌握空气的相关知识。作业4：阅读“森林浴”，体会清新的空气对人体的重要性。作业设计意图让学生认识到清新空气对人体健康的重要性，增强学生保护空气的意识森林浴，是由桑拿浴、日光浴等派生出来的一种时尚流行语。就是人们到森林中去或到绿树成荫的公园里，在那里多滞留一些时间，呼吸清新的自然空气，沐浴一下阳光，放松一下精神，同时通过适当的活动，诸如林中步行、做操、打太极拳、闭目养神、作深长呼吸或者放声歌唱……充分感受森林中的那种气息和氛围，接受一下"森林浴"的洗礼。1.作业设计与设计意图：让学生认识到清新空气对人体健康的重要性，增强学生保护空气的意识。课题3制取氧气第一课时用高锰酸钾制氧气课时目标：了解实验室制取氧气的主要方法和原理。【课前预习作业】作业1：实验步骤：(1)仔细观察右图装置，使用的仪器有等。侧为气体发生装置，侧是气体收集装置。因为氧气，可采用排水法收集。(2)用带有导管的橡胶塞塞紧试管，检查装置的气密性。确认装置不漏气后，去掉橡胶塞，在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，防止。用带有导管的橡胶塞塞紧管口，把试管口略向下倾斜固定在铁架台上，以防止加热时。(3)将两个集气瓶分别装满水，用盖住瓶口，然后把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起在盛水的水槽内。(4)先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，让试管，然后对高锰酸钾的部位加热。导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续均匀放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶。待集气瓶里的水排完以后，盖住瓶口。小心地把集气瓶移出水槽，放在桌子上。用同样的方法再收集一瓶氧气(瓶中留有少量水)。(5)停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，防止，使热试管骤然冷却而炸裂。1.参考答案：(1)大试管、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃导管、水槽、集气瓶；左；右；不易溶于水(2)加热时高锰酸钾粉末进入导管；冷凝水倒流到热试管底部，使热试管炸裂(3)玻璃片；倒立(4)均匀受热；在水面下用玻璃片；正(5)水槽中的水倒吸入热的试管2.时间要求：10分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：以上答案学生可以在教材中找到，主要是帮助学生熟悉课本，同时培养学生的自学能力。可以采用课堂提问的形式或小组互评的形式来检查学生的完成情况。【课后作业】(教师批改，订正：将错题对应的知识点整理在错题本上)第一次学习气体的制取，抑制不住内心激动的心情。关于“氧气的实验室制法”这一化学实验的操作技能，你掌握得怎么样？完成课后作业，了解自己的学习达成度。作业1：实验室制取O2，提供了下列药品和装置，请按要求回答有关问题。药品：①高锰酸钾②氯酸钾③二氧化锰装置：(1)写出图中标号仪器的名称：X、Y、Z、W、Q。(2)若选择装置A来制取O2，则选用的药品是(填序号)，该反应的文字表达式为，该反应属于基本反应类型中的反应。若选择装置B来制取O2，则选用的药品是(填序号)，该反应的文字表达式为，该反应属于基本反应类型中的反应。(3)用C收集O2时，下列实验操作正确的是(填字母)。a.反应前,将集气瓶注满水，用玻璃片盖住瓶口，倒立在盛水的水槽中；b.导管口开始有气泡冒出时，立即将导管口移入集气瓶；c.收集满气体后，将集气瓶盖上玻璃片，再移出水槽倒放在桌面上。(4)若用装置F收集O2，则验满的操作方法是；CO。(5)实验室用高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰制取O2，有如下操作步骤：①加热；②检查装置的气密性；③装药品；④用排水法收集氧气；⑤从水槽中取出导管；⑥熄灭酒精灯；⑦连接装置。正确的操作顺序是。(6)用高锰酸钾制取O2，并用排水法收集时，水槽中的水变成紫红色，原因是。(7)O2能用排水法收集原因是；O2能用向上排空气法收集的原因是。(8)适合用装置D收集的气体必须具备的性质是(填字母)。a.密度比空气小b.难溶于水c.无毒d.不与空气中的物质反应(9)若用装置E收集O2，结果是，原因是。选择装置F的优点是。1.参考答案：(1)试管；集气瓶；酒精灯；铁架台；水槽(2)②③；略；分解；①；略；分解(4)将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明O2已经集满；若集气瓶口有气泡冒出，说明氧气已经集满(5)⑦②③①④⑤⑥(6)导管口没有塞棉花，导致加热时高锰酸钾粉末进入水槽，溶于水(7)氧气不易溶于水且不与水反应；氧气的密度比空气大(9)得到的氧气不纯；导管未伸入集气瓶底部，集气瓶中的空气难以排尽(10)收集到较纯的气氧气；收集到干燥的氧气2.时间要求：15分钟3.评价设计：略4.作业设计与设计意图本题主要考察实验室用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制取氧气的相关知识，帮助学生掌握实验室用高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰制取氧气的相关知识。第二课时用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气与工业制氧气课时目标：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，认识催化剂、催化作用、分解反应。作业1：(1)实验室制取氧气的三个反应的文字表达式分别(2)催化剂和催化作用：在化学反应里能的，而本身的和在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂 (又叫)。催化剂在化学反应中所起的作用叫。(3)分解反应：由生成其他物质的反应叫分解反应。(4)工业制取氧气：根据液态氮和液态氧的不同，常采用的方法，从空气中分离出氧气。1.参考答案：加热(1)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气氧气二氧化锰氯酸钾氯化钾+氧气加热二氧化锰过氧化氢水+(2)其他物质化学反应速率质量化学性质触媒催化作用(3)一种反应物两种或两种以上(4)沸点分离液态空气(5)水槽中的水倒吸入热的试管2.时间要求：10分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：以上答案学生可以在教材中找到，主要是帮助学生熟悉课本，同时培养学生的自学能力，可以采用课堂提问的形式或小组互评的形式来检查学生的完成情况。【课后作业】(教师批改，订正：将错题对应的知识点整理在错题本上)第一次尝试制取氧气，规范的操作能保证我们的安全和实验的成功，你准备好了吗？作业1：实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，装置如下，请据图回答：(1)写出图中标号仪器的名称：①、②、③(2)用A、B、C装置制取氧气的文字表达式为，该反应属于基本反应类型中的反应。(3)注射器E可用于检验装置A的气密性，主要步骤如下：①向锥形瓶中加入少量水到处；②将注射器E先吸入一定量空气，再连接到装置A的导气管口处；③缓慢推动注射器E的活塞，观察到，表示装置气密性(4)用装置A制取氧气，长颈漏斗下端要插入液面以下，目的是。C(6)若用装置D收集氧气，气体从端进入进行收集，该收集方法相当于；若在装置D中先装满水再收集氧气，气体从端进入进行收集，该收集方法相当于。(7)若装置B中反应过于剧烈，此时应(填字母)。A．控制液体的滴入速度B．加热反应物C．用体积小的锥形瓶D．向过氧化氢溶液中加入适量水1.参考答案：(1)锥形瓶；长颈漏斗；分液漏斗(2)略；分解(3)浸没长颈漏斗末段；长颈漏斗的玻璃管中出现一段上升的水柱(4)防止生成的气体从长颈漏斗口逸出(5)可以控制化学反应速率；节约药品(6)a；向上排空气法；b；排水法(7)AD2.时间要求：10分钟3.评价设计：本题考查实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的原理、装置、及氧气的收集相关知识点。4.作业设计与设计意图本题围绕实验室用过氧化氢制取氧气，从各个方面进行设计问题，目的是帮助学生全面地掌握实验室制取氧气的有关知识。作业2：下列对催化剂描述正确的是()A.某些化学反应可以有多种催化剂B.只有分解反应才需要催化剂C.催化剂的作用是加快反应速率D.催化剂可以增加生成物质量E.催化剂没有参与其催化的化学反应F.催化剂在反应前后的质量和性质都不变G.一种催化剂可以催化多种化学反应1.参考答案：AG2.时间要求：1分钟3.评价设计在化学反应中能够改变化学反应速率，但本身的质量和化学性质不会发生变化的物质叫做催化剂。同一个化学反应可以有多种催化剂。同一种催化剂，也可以在多个化学反应当中起到催化作用，错选原因，对催化剂概念、用途理解不清。4.作业设计与设计意图本题主要考查催化剂的相关知识点。帮助学生掌握催化剂的相关知识点。作业3：有质量相等的两份氯酸钾，只向其中一份加入少量二氧化锰，同时放在两支试管内加热。下列有关放出氧气的质量与反应时间的关系图像(图中a是纯氯酸钾的曲线，b是混有二氧化锰的氯酸钾曲线)正确的是()1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计在化学反应中能够改变化学反应速率，但本身的质量和化学性质不会发生变化的物质叫做催化剂，错选原因，对催化剂作用理解不清。4.作业设计与设计意图本题主要考查催化剂的相关知识点，帮助学生掌握催化剂的相关知识点。作业4：(选做作业)某化学兴趣小组设计如下表所示的对比实验来比较二氧化锰、氧化铜对过氧化氢分解的催化效果,所用实验装置如下图所示。实验过氧化氢溶液催化剂5mL4%粉末状二氧化锰0.2g5mL4%粉末状氧化铜02g(1)实验1中制取氧气的文字表达式为。(2)实验需要测量并记录的数据有，通过来读取氧气的体积。(3)实验时,分别将过氧化氢溶液(填“快”或“慢”)速注入盛有催化剂的小试管中,测量并记录数据,实验过程中发现U形管内右侧液面上升,原因(4)结论:二氧化锰对过氧化氢分解的催化效果比氧化铜好,得出该结论的依据是。1.参考答案：(2)收集等体积的氧气需要的时间(或相同时间内收集的氧气体积)；注射器(3)快；反应放热(4)收集等体积的氧气时，利用二氧化锰比利用氧化铜需要的时间短2.时间要求：5分钟3.评价设计略4.作业设计与设计意图本题主要考查制取氧气时催化剂的相关知识点。帮助学生掌握催化剂的相关知识点。【第三课时】探究氧气的性质(1)如图所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，由瓶口向下缓慢插入到氧气瓶中，可观察到。燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察到(2)点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。可观察到。集气瓶底部预先方少量水或一层细沙，可以防止。1.参考答案：(1)木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量；澄清石灰水变浑浊(2)铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；生成物溅落下来炸裂瓶底2.时间要求：5分钟3.评价设计对课本基本概念的预习效果4.作业分析与设计意图：以上答案学生可以在教材中找到，主要是帮助学生熟悉课本，同时培养学生的自学能力，可以采用课堂提问的形式或小组互评的形式来检查学生的完成情况。【课堂作业】作业1：某同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是()1.参考答案：BC2.时间要求：1分钟3.评价设计铁丝燃烧会产生高温熔融物，如果直接与瓶底接触，会使集气瓶炸裂，所以应在集气瓶底放少量水或细沙。4.作业分析与设计意图：穿插在学完氧气的性质检验之后，采用课件展示习题内容，学生当堂练习、当堂互评，用于考查学生对氧气性质检验和实验现象描述的掌握情况。【课后作业】精心设计方案、规范实验操作、大胆实验、认真观察、实事求是地记录实验现象是实验成功的关键，完成课后作业，了解自己的学习达成度。作业1：某研究小组在学习氧气的化学性质时发现:记录了铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰。该小组同学进行了如下探究。(1)写出铁丝在氧气中燃烧的实验现象：。(2)探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生(如右图所示)。由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由 (填“固态”或“气态”)物质燃烧形成的。 (3)探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？物质熔点╱℃沸点╱℃燃烧时温度╱℃石蜡50∽70300∽550铁2750钠97.8883”或“沸点”)和燃烧时温度有关。由此推测：钠在燃烧时，(填“有”或“没有”)火焰产生。1.参考答案：0(1)剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出热量；燃烧发出黄色火焰，放出热量，生成无色使澄清石灰水变浑浊的气体，干冷玻璃片上有水珠出现(2)气态(3)沸点有2.时间要求：5分钟3.评价设计本题先绘出图片，让学生观察图片，通过推理得出蜡烛燃烧产生火焰的原因。再给出物质的熔点、沸点、着火点，让学生分析表格中的数据，得出物质燃烧产生火焰的一般规律。4.作业分析与设计意图：用于考查学生对氧气性质和实验现象产生的掌握情况。作业2：调查农贸市场或超市中卖鱼摊位，看看商家向盛鱼的容器内通入的是什么气体？通入该气体的目的是什么？1.参考答案：通入的是空气；目的是增加水中氧气的含量，供给鱼呼吸2.评价设计若不调查，有一部分学生认为向水中通入的是纯氧气3.作业分析与设计意图：通过调查，让学生去订正自己的错误认识，目的是培养学生实事求是的精神。六、单元复习作业单元复习作业目标：通过对本单元中易混概念的复习，加深对概念的理解。(教学中可把这6个小题分别制成课件，每复习完一个的知识点后，可把对应的习题展示出来让学生当堂完成，教师再根据学生的完成情况，有针对性的讲解。)(1)空气中氧气的质量分数为21%()(2)计入空气质量评价的主要污染物不含二氧化碳()(3)加强空气质量监测是保护空气的重要措施()(4)空气质量日报中空气质量指数越小，空气质量越好()2.时间要求：1分钟3.评价设计错判(1)，不清楚空气中气体的百分含量是体积分数；错判(2)，没有记住记入空气质量评价的主要有害气体是二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳等，不包出现错误；错判(4)，不清楚空气质量分级标准。4.作业分析与设计意图：用于检测学生对空气成分和空气污染及保护相关知识的掌握情况。：对空气中氧气含量的测定实验的认识(正确的打“√”，错误的打(1)红磷燃烧产生大量白色烟雾燃烧(2)反应的文字表达式为红磷+氧气五氧化二磷(3)红磷在氧气中燃烧的基本反应类型是氧化反应(4)若装置漏气，则测定结果偏小()()()()12.时间要求：1分钟3.评价设计对于燃烧反应，书写文字表达式时，反应条件应为点燃。氧化反应不是基本反应类型。雾是小液滴悬浮在空气中形成的。4.作业分析与设计意图：用于复习巩固学生对空气中氧气含量的测定实验的掌握情况。(1)高锰酸钾和过氧化氢均能分解产生氧气，所以它们都是混合物()(2)高锰酸钾、过氧化氢中含有氧气，所以它们是混合物()(3)过氧化氢溶液是纯净物()(4)冰水混合物和洁净的空气都是混合物()(5)空气中的氧气和纯氧中的氧气化学性质不同()2.时间要求：1分钟3.评价设计对物质分类理解不清。4.作业分析与设计意图：用于复习巩固学生对物质分类的掌握情况。(1)红磷燃烧产生大量白色烟雾(2)铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体(3)硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色的火焰(4)木炭在空气中充分燃烧生成二氧化碳2.时间要求：1分钟3.评价设计对实验现象的描述不够规范。4.作业分析与设计意图：用于复习巩固学生对实验现象的掌握情况。()()()()(1)二氧化锰只能作过氧化氢分解的催化剂(2)催化剂在反应前后的质量和化学性质不变(3)催化剂的使用增加了产物的质量(4)催化剂属于反应物()()()()2.时间要求：1分钟3.评价设计对催化剂的概念理解不清。4.作业分析与设计意图：用于复习巩固学生对催化剂的掌握情况。作业6：化学概念之间有包含、并列和交叉等关系。下列选项符合图示关系的是()XXY2选项ABCDX化合反应化学反应物理变化化合反应Y氧化反应化合反应化学反应分解反应1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计对化学概念之间的关系理解不清。4.作业分析与设计意图：用于复习巩固学生对化学概念的掌握情况。七、单元质量检测(一)检测内容：第二单元我们周围的空气姓名________班级________得分________评价________(测试时间：45分钟)作业1：空气中含量较多且能用于食品包装的气体是()A．氮气B．氧气C．稀有气体D．二氧化碳1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计本题先给出某气体的含量和用途，然后让学生选出符合要求的气体，因为氮气是一种无色无味，无毒无害的气体，化学性质不活泼，且在空气当中含量较大,易于得到。4.作业分析与设计意图本题主要考查空气中各成分的用途。帮助学生掌握空气中各成分的用途。作业2：下列物质属于纯净物的是()A．白酒B．碘盐C．液氧D．食醋1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A、B、D，生活经验不足，不清楚日常生活中一些物质的成分。4.作业分析与设计意图本题主要考查用能用所学物质分类的概念，区分日常生活中的物质是纯净物还是混合物。A．反应条件都是点燃B．都是化合反应C．都会放出热量D．生成物都是气体1.参考答案：D32.时间要求：1分钟3.评价设计本题以木炭、磷、铁丝在氧气中的燃烧为例，让学生找出其中的共性与不同，检测了学生对教材中燃烧反应现象的描述、文字表达式的书写，因为木炭，磷，铁丝在氧气中燃烧的反应，都需要在点燃条件下进行。都是与氧气发生的只生成一种物质的反应，都属于化合反应，反应会放出热量。木炭发应生成气体，磷和铁丝反应生成固体。所以本题选D。4.作业分析与设计意图本题主要考查物质在氧气燃烧的相关反应。帮助学生理解物质在氧气燃烧的相关反应。作业4：下列有关实验操作的快慢，说法错误的是()A．测量空气中氧气的含量时，点燃红磷后要迅速伸入集气瓶中B．把双氧水从分液漏斗迅速加入装有少量二氧化锰粉末的锥形瓶中C．把点燃的木炭放入燃烧匙内，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中D．在试管中加入几小块大理石，先平放在试管口，再缓慢竖直试管1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计本题把学生在实验中易错的几点放在一起，以快慢为线，把它们串在一起，让学生通过比较掌握一些实验的关键点。4.作业分析与设计意图本题主要考查实验操作。帮助学生掌握规范的实验操作。作业5：在进行“氧气的实验室制取与性质”实验时，某同学制得的氧气不纯。你认为可能的原因是()A．用排水法收集O2时，集气瓶装满水B．用向上排空气法收集O2时，导管伸入到集气瓶的底部C．用排水法收集O2时，导管口冒出气泡，立即收集D．用排水法收集O2时，收集满后，在水下盖上玻璃片1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计本题以实验室收集氧气为载体，检测了学生对实验误差的分析。因为装置内存在一定量的空气，当反应进行时，空气首先被排出，要等到气泡连续均匀冒出时才能够收集氧气，否则将造成收集的氧气不纯。4.作业分析与设计意图本题主要考查氧气收集时的注意事项。帮助学生掌握规范的收集氧气的实验操作。作业6：下列关于催化剂的说法正确的是()A．催化剂必定加快反应速率B．反应前后催化剂的化学性质通常会发生改变C．在酿造工业和制药工业，一般都要用酶作催化剂D．用氯酸钾制取氧气时，加入催化剂可使生成氧气的质量增加1.参考答案：C2.时间要求：1分钟43.评价设计本题从几个方面考察了催化剂的概念，想让学生在相互比较中搞清楚催化剂的概念。在化学反应中能够改变化学反应速率。但本身的质量和化学性质不会发生变化的物质叫做催化剂。。4.作业分析与设计意图本题主要考查催化剂的概念。帮助学生理解催化剂的概念。作业7：下列对实验现象的描述错误的是()A．碳在氧气中燃烧发出白光，生成二氧化碳B．镁在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体C．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体D．硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计本题把常见几种物质在空气或氧气中燃烧的现象放在一起，检测了学生对实验现象的描述和区分。二氧化碳是物质名称，通过实验现象不能够得出生成物具体是什么，应该改为“碳在氧气中燃烧，发出白光，生成无色无味的，能使澄清石灰水变浑浊的气体”。4.作业分析与设计意图本题主要考查描述实验现象的能力。帮助学生记住实验现象的描述方法。作业8：下列叙述中错误的是()A．工业上分离液态空气制取氧气、氮气属于化学变化B．加热高锰酸钾并用排水法收集氧气，导管连续均匀放出气泡时开始收集C．用过氧化氢制氧气时，应先检查装置的气密性，再装药品D．用5%的过氧化氢溶液制氧气，为加快该反应的速率常加少量二氧化锰作催化剂1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计本题把工业上制取氧气，实验室制取氧气的几个知识点综合在一起，检测了学生对实验室制取氧气的掌握情况。学生可能不清楚工业上分离液态空气制氧气、氮气时，将空气加压降温成液态，再使液态的空气升温，使其中的氮气、氧气逐一变成气体分离出来的过程。在这个过程当中，没有新物质生成，属于物理变化。从而错选。4.作业分析与设计意图本题主要考查制取氧气的相关知识。帮助学生记忆制取氧气的相关知识。作业9：下列关于空气污染的认识正确的是()A．加高烟囱，将工厂废气排放到大气中，可减少对周围空气的污染B．空气质量日报中空气质量级别越高，则空气质量越好C．提倡单车出行，对防止空气污染没有什么好处D．使用清洁能源，积极植树造林，以保护空气1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计5错选A，不清除空气是流动的；错选B，对空气质量分级标准不清楚；错选C，没有看清题目。4.作业分析与设计意图本题主要考查防治空气污染的措施。帮助学生了解防治空气污染的措施。作业10：实验室可用于氯酸钾制取氧气的装置组合是()A．①④B．②③C．①⑤D．②⑤1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计本题给出实验室制取氧气的发生装置和收集装置图，让学生按要求进行选择，检测了学生对实验室制取氧气的装置掌握情况。由于氯酸钾制取氧气需要在加热条件下进行，所以发生装置选①。氧气密度比空气大，所以应该用向上排空气法进行收集。氧气不易溶于水，也可以用排水法进行收集。4.作业分析与设计意图本题主要考查氯酸钾制氧气的仪器选择。帮助学生正确选择氯酸钾制氧气的实验仪器。作业11：下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是ABCD硫在氧气中燃烧测定空气中氧气含量铁丝在氧气中燃烧排水法收集氢气(氢气难溶于水)集气瓶中的水:吸收放出的热量量筒中的水:通过水体积的变化得出O2体积集气瓶中的水：冷却溅落