高等教育心理学专业知识考试题库与答案

1、高等教育心理学专业知识考试题库一、单选题：1.对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是（）。 单选题 *A.掌握接近目标,B.掌握回避目标,C.表现接近目标,D.表现回避目标.2. 个人以概念、判断、推理等抽象思维为主要形式，以事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆称为（）。 单选题 *A形象记忆,B语义记忆,C情景记忆,D抽象记忆 。3.下列选项中不属于佛洛依德的人格结构成分的是（）。 单选题 *A.镜我,B.本我,C.自我,D.超我.4.大学中的社团属于的群体类型是（）。 单选题 *A.正式群体,B.非正式群体,C.名义群体,D.网络群体.5.大学生心理成长的主要特点是（

2、）。 单选题 *A.过渡性、可塑性,B.稳定性、差异性,C.可塑性、稳定性、矛盾性与差异性,D.可塑性、过渡性、矛盾性与差异性。6.艾利奥特认为对“胜任”的评价标准应该有三个：任务参照目标、自我参照目标和（）。 单选题 *A.班级参照目标,B.他人参照目标,C.回避参照目标,D.接近参照目标。7.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。 单选题 *A.态度一致,B.行动一致,C.观点趋同,D.互相理解与扶持。8.“教师是人类灵魂的工程师”，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待（）。 单选题 *A.崇高的职业道德,B.先进的教育理念,C.渊博的专业知识,D.独特的人格魅力.9. 下

3、列表述中关于心理健康的表述，错误的是（）。 单选题 *A.心理健康的状态具有相对性,B.心理健康的状态具有稳定性,C. 心理健康的状态具有连续性,D.心理健康的状态具有可逆性.10.根据皮亚杰的理论，7-12岁儿童的道德发展处于（）。 单选题 *A.自律道德阶段,B.前道德阶段,C.他律道德阶段,D.后习俗阶段。11.某学生在复习时，经常使用层级图和概念图以发现学习内容间的层次关系，并将之归入某种结构体系。这种学习策略属于（）。 单选题 *A.组织策略,B.元认知策略,C.资源管理策略,D.计划策略。12.某大学生相信能力是不稳定的、通过努力是可以改变的。他持有的能力观是（）。 单选题 *A.

4、实体观,B.增长观,C.表现观,D.掌握观 .13.儿童只是根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机。按照皮亚杰的理论，该儿童处于的道德发展阶段是（）。 单选题 *A.自我中心阶段,B.权威阶段,C.可逆性阶段,D.公正阶段。14.根据记忆内容的不同，“余音绕梁三日不绝”属于下列记忆类型中的（ A ）。 A.形象记忆, B.动作记忆, C.语义记忆, D.情绪记忆。 填空题_15. （）在应激过程中始终起到关键性作用。 单选题 *A认知评价,B情绪体验,C生理反应,D个体需求。16.学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是（）。 单选题 *A识记,B保持,C再认,D回忆。17.新知识的生长

5、点，也是学生学习迁移的前提的是（）。 单选题 *A丰富的知识经验,B积极的心理准备,C科学的学习策略,D结构化的教学内容。18.问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作（）。 单选题 *A问题的识别,B问题的表征,C问题的重构,D问题的评价.19.为了帮助学生准确把握“鸟”的本质特征，老师在讲授“鸟”的概念时不仅列举了麻雀、鸽子，还列举了鸡、鸭、企鹅等例子，这运用的是（）。 单选题 *A. 正例,B. 反例,C. 变式,D. 概括.20.个体从一个思维起点出发，沿着不同方向，顺应多个角度，提出多种设想，寻找多种途径，解决具体问题。这种创造性思维方法是

6、（）。 单选题 *A. 发散思维法，B. 头脑风暴法，C. 集体研究法，D. 培养恒心法。21.小张同学因害怕被老师批评而在课堂上遵守纪律。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德发展处于哪个阶段（）。 单选题 *A. 惩罚与服从定向,B. 维护权威定向,C. 社会契约定向,D. 普遍道德原则定向。22.群体做出的决策往往比个人的决策要冒险激进。这种现象是（）。 单选题 *A. 保守转移,B. 冒险转移,C. 去个性化,D. 群体比较.23.问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作（）。 单选题 *A. 问题的识别,B. 问题的表征,C. 问题的重

7、构,D. 问题的评价。24.大学生在运用知识解决问题的过程中，能够迅速、灵活地提取信息，反映了其良好的（）。 单选题 *A. 年龄特征,B. 感知觉特征,C. 记忆特征,D. 思维特征.25.狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。这种心理防卫机制是（）。 单选题 *A. 合理化，B. 投射，C. 退化，D. 升华。26.当一个教师经常关注“学生能否听我的？”“领导同事如何看我？”等问题时，说明这个教师处于的专业发展阶段是（）。 单选题 *A. 关注生存阶段,B. 关注情境阶段,C. 关注学生阶段,D. 关注自我感受阶段。27.希望通过交往与别人建立和谐的人际关系，受到别人的关心、重视、承认和接纳。按照

8、舒茨的观点，这种人际交往的需要是（）。 单选题 *A. 情感需要,B. 交换需要,C. 控制需要,D. 包容需要.28.在同学眼中活泼开朗积极上进的刘灿自杀了，在遗书中她说自己长期以来心理压力非常大，精神痛苦难以摆脱，这提醒教育者大学生的情绪情感具有下列何种特征（）。 单选题 *A. 稳定性与波动性并存,B. 丰富性与狭隘性并存,C. 强烈性与敏感性并存,D. 外显性与内隐性并存.29.个体根据一定的道德行为准则评价自己或他人的思想、行为时所产生的内心体验。这种品德心理要素是（）。 单选题 *A. 道德认识,B. 道德情感,C. 道德意志,D. 道德行为.30.“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这

9、句话强调了以下哪种因素在学习中的重要性？（） 单选题 *A. 人际关系,B. 学习策略,C. 学习动机,D. 学习目标.31. 对知识遗忘进程进行开创性研究的心理学家是（）。 单选题 *A. 桑代克,B. 皮亚杰,C. 艾宾浩斯,D. 奥苏伯尔.32.道德观念的确立是一个渐近过程，它涉及的主要因素有了解道德规范与（）。 单选题 *A. 了解道德意志,B. 了解道德情境,C. 了解道德行动,D. 理解道德准则规范执行的意义.33.关于大学生情绪情感波动性的原因，下列分析不正确的是（）， 单选题 *A. 与大学生的生理发展有关,B. 与大学生的心理发展有关,C. 与大学生的人际关系发展有关D. 与

10、大学生的社会性发展有关 .34.融入校园文化，促进自我成长，属于（）。 单选题 *A. 心理健康教育内容,B. 心理健康教育途径,C. 心理健康教育任务,D. 心理健康教育原则.35.大学生心理成长的主要特点是（）。 单选题 *A. 过渡性、可塑性,B. 稳定性、差异性,C. 可塑性、稳定性、矛盾性与差异性,D. 可塑性、过渡性、矛盾性与差异性.36.马斯洛提出的心理健康模式是（）。 单选题 *A. 自我实现的人模式,B. 功能充分发挥者模式,C. 没有疾病模式,D. 普通人模式。37.某大学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律。他的这些性格特征属于（）。 单选题 *A. 态度特征,

11、B. 理智特征,C. 情绪特征,D. 意志特征.38.同年级大学生心理发展的特点不同，大学生心理发展主要表现为以下几个阶段。（） 单选题 *A. 适应期、稳定期与成熟期,B. 适应期、发展期与稳定期,C. 发展期、稳定期与成熟期,D. 适应期、发展期与成熟期.39.在“犯错误效应”实验中，最有吸引力的人是（）。 单选题 *A. 能力非凡而未犯错误的人B. 能力非凡而犯错误的人C. 能力平庸而未犯错误的人D. 能力平庸而犯错误的人。40.以下哪些做法有助于维护与提升高校教师的威信（）。 单选题 *A. 具有崇高的道德品质，B. 具有坦荡的胸怀，实事求是的态度C. 具有渊博的知识，D. 具有正确的

12、学生观。41.遗传在人格发展中的作用是（）。 单选题 *A. 提供了发展的可能性B. 决定了发展的现实性C. 起关键性作用D. 是内部决定因素.42.在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，正确估计自己达到认知目标的程度，并根据有效性标准评价各种认知活动效果的策略是（）。 单选题 *A. 分析策略,B. 计划策略,C. 监控策略,D. 调节策略.43. 1903年，教育心理学一书的出版被看作是教育心理学独立的标志，该书的作者是（）。 单选题 *A. 弗洛伊德，B. 桑代克，C. 奈塞尔，D. 罗杰斯。44. 学习者通过观察对示范者的强化所引起的行为变化倾向称为（）。 单选题 *A. 直接强

13、化，B. 替代强化，C. 自我强化，D. 间隔强化。45. 大学教育的重点是自我教育，高校教师指导大学生学会自我教育的主要措施是促使大学生（）。 单选题 *A. 营造自我教育氛围，形成自我教育意识，省思自我教育哲理,B. 形成自我教育意向，产生自我教育行为，营造自我教育氛围,C. 营造自我教育氛围，形成自我教育行为，省思自我教育哲理,D. 形成自我教育意向，产生自我教育行为，省思自我教育哲理。46. 大学生在人际交往过程中，在交往风格、认知、情感等方面存在明显的不同，这是由大学生人际交往心理的（）特征所决定的。 单选题 *A. 迫切性,B. 单纯性,C. 多样性,D. 差异性.47. 人们顺利

14、地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）。 单选题 *A. 动机,B. 能力,C. 气质,D. 性格.48.某教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，情感上是热爱的，并将其看作自己的行动指南，这说明该教师所处于的角色形成阶段是（）。 单选题 *A. 角色认知,B. 角色认同,C. 角色信念,D. 角色实践.49.某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是（）。 单选题 *A. 角色认知,B. 角色认同,C. 角色信念,D. 角色实践.50.某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。这说

15、明该教师所处于的角色形成阶段是（）。 单选题 *A. 角色认知,B. 角色认同,C. 角色信念,D. 角色实践.51.操作性条件反射学说的提出者是（）。 单选题 *A. 维果斯基,B. 皮亚杰,C. 桑代克,D. 斯金纳.52.“大五”人格特质所包含的五个因素是（）。 单选题 *A. 适应性、宜人性、责任心、神经质、开放性B. 适应性、稳定性、责任心、神经质、开放性C. 外倾性、稳定性、责任心、神经质、开放性D. 外倾性、宜人性、责任心、神经质、开放性.53. 针对由于生活条件和生活中的困惑而造成心理焦虑、冲突等所给予的辅导，从事心理上的帮助而不是物质上的扶贫，这种心理咨询是（）。 单选题 *

16、A. 障碍咨询，B. 生活咨询，C. 发展咨询，D. 学业咨询。54. 个体人格是在社会情境中经由对他人行为的观察而习得的，人格通过行为与思想表现出来。持这种人格发展理论的是（）。 单选题 *A. 精神分析取向理论，B. 特质取向理论，C. 人本主义取向理论，D. 认知行为取向理论。55. 心理辅导老师通过帮助晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是（）。 单选题 *A. 认知法，B. 强化法，C. 系统脱敏法，D. 来访者中心法。二、多选题 ：1.大学生思维发展主要表现在（）。 *A动作思维,B形象思维,C 形式逻辑思维,D辩证逻辑思

17、维2. 高校基本功能包括（）。 *A人才培养,B科学研究,C社会服务,D文化传承创新.3.“耶克斯多德森定律”揭示了学习动机与学习效果之间的关系，以下表述正确的是（）。 *A.学习效果与学习动机之间呈线性关系,B.学习效果与学习动机之间呈倒“U”型关系,C.通常学习动机处于中等水平时，学习效果最佳,D. 学习效果与学习动机之间的关系受任务难度的影响.4.下列现象属于正迁移现象的有（）。 *A.学会弹钢琴，可以有利于拉手风琴,B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响,C.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术,D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉语发音产生积极的影响.5.从自我体验的形式看，大学生自

18、我体验的特点包括（）。 *A.丰富性,B.敏感性,C.波动性,D.深刻性.6.人格具有的特点有（）。 *A.稳定性,B.独特性,C.社会性,D.整体性.7.对大学生创造性的评价和识别，通常采用的方法有（）。 *A.创造性思维为主的测验,B.创造性知识评价法,C.创造性人格问卷,D.创造性产品评价法.8.安德森认为，问题解决的主要心理特征有（）。 *A.问题解决具有目的性,B.问题解决包含一系列的心理运算,C.问题解决具有顺序性,D.问题解决具有认知性.9.以下属于资源管理策略的有（）。 *A.建立时间表,B.寻找固定地方,C.调整阅读速度,D.调整心境.10.问题解决的主要特征包括（）。 *A

19、. 个体性,B. 目的指向性,C. 认知性,D. 包括一系列心理运算.11.以下对技能学习过程中的练习的描述，正确的有（）。 *A. 总体来讲练习成绩是逐步提高的，B. 所有技能的学习都呈现先快后慢的趋势，C. 所有技能的学习，其练习曲线都相同，D. 练习的中后期会出现高原现象。12.下列属于短时记忆的特点的是（）。 *A. 加工水平最低,B. 保持时间在1分钟以内,C. 以言语听觉编码为主,D. 容量为5-9个组块.13.告诉学生，考试取得好的成绩是由于个人付出努力、复习认真、准备充分等自己可控的原因。这种归因训练方式是（）。 *A. 外在归因,B. 不可控归因,C. 努力归因,D. 可控归

20、因.14.去个性化是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降而产生单独活动时不会出现的行为。产生去个性化的原因有（）。 *A. 匿名性,B. 社会懈怠,C. 责任分散,D. 自我意识.15.使学生认识到自己的努力程度是影响学业成败的关键因素，而不是运气、能力等原因。这种归因训练方式是（）。 *A. 不可控归因,B. 外部归因,C. 努力归因,D. 可控归因.16.创造性教学是教师通过课程的内容及有计划的教学活动，激发的大学生的创造动机，鼓励大学生的创造表现，促进创造性发展的教学。创造性教学的主要特征是（）。 *A. 问题性,B. 探究性,C. 个性化,D. 多样化.17.元认知学习策

21、略的主要内容包括（）。 *A. 复述策略,B. 计划策略,C. 监控策略,D. 调节策略.18.下列哪些是维护良好的人际关系的主要手段。（）. *A. 讲究批评艺术,B. 学会批评,C. 情境控制,D. 避免争论.19.大学生心理发展主要经历哪几个发展阶段？（）. *A. 适应准备,B. 稳定发展,C. 巩固形成,D. 走向成熟.20.当代大学生积极参与心理健康教育活动，主动维护自身心理健康的主要途径有（）。 *A. 正确认识社会,B. 拓展社会实践,C. 寻求心理咨询,D. 融入校园文化.21.大学生人格发展的制约因素有（）。 *A. 遗传因素,B. 环境因素,C. 自我意识因素,D. 教育

22、因素.22.大学生心理健康的标准包括：基本心理能力、内外协调适应以及（）。 *A. 良好的智力水平,B. 情绪情感稳定,C. 角色与功能协调,D. 良好的学习能力.23.学习的认知策略包括（）。 *A. 计划策略,B. 组织策略,C. 精加工策略,D. 复述策略.24.影响说服效果的心理因素有（）。 *A. 说服者,B. 说服对象,C. 说服信息,D. 沟通方式.25.道德情感的几种表现形态是（）。 *A. 直觉的道德情感,B. 想象的道德情感,C. 记忆的道德情感,D. 伦理的道德情感.26.问题解决的主要特征包括（）。 *A. 个体性,B. 目的指向性,C. 认知性,D. 包括一系列心理运

23、算.27.下列哪些措施是对大学生心智技能教学指导的主要措施？（）. *A. 促进学生程序化知识的形成,B. 促进产生式知识的自动化,C. 加强学生语言表达训练,D. 促进学生把握正确的练习方法.28.大学生情绪情感的特征包括（）。 *A. 稳定性与波动性并存，B. 丰富性与狭隘性并存，C. 强烈性与敏感性并存，D. 外显性与内隐性并存。29. 埃姆斯提出的课堂情境中影响学生成就目标的TARGET模式，所包含的结构因素为（）。 *A. 任务设计、权力分配,B. 教师指导、学生选择,C. 认可活动、小组安排,D. 评价活动、时间分配.30. 群体的特征有（）。 *A. 共同的存在空间，B. 共同的

24、目标与规范，C. 特定的组织结构，D. 相互作用和情感联系。31. 创造性教学是教师通过课程的内容及有计划的教学活动，激发的大学生的创造动机，鼓励大学生的创造表现，促进创造性发展的教学。创造性教学的主要特征是（）。 *A. 问题性，B. 探究性，C. 个性化，D. 多样化。32. 奥苏伯尔认为直接影响学习迁移的认知结构变量有（）。 *A. 可利用性，B. 直观性，C. 可辨别性，D. 巩固性。33. 人际关系包括的成分有（）。 *A. 认知成分，B. 情感成分，C. 意志成分，D. 行为成分。B一、单选题1.一颗找回自我的心的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（）。 单选题 *

25、A. 比尔斯B. 比奈儿C. 弗洛伊德D. 克雷丕林。2.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（）。 单选题 *A. 能力增长观 ,B. 能力实体观 ,C. 能力表现观 ,D. 能力掌握观 .3.某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就目标理论，该生的成就目标属于（）。 单选题 *A. 表现接近目标B. 表现回避目标C. 掌握接近目标D. 掌握回避目标4.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（）。 单选题 *A.小组安排，B.目标设定 ，C.群体访谈，D.指导发现 。5.根据成就目标的3乘2模型，“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是

26、（）。 单选题 *A. 任务-接近B.任务-接近C. 自我-接近D.自我-回避6.采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（）。 单选题 *A.能力B.努力C.任务难度D.运气7.阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（）。 单选题 *A.避免失败者B.追求成功者C.矛盾者D.所有人8.下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（）。 单选题 *A.个体能力B.年龄因素C.性别D.社会文化9.以下对创造性含义的理解，不正确的是（）。 单选题 *A. 创造是人类特有的活动B.创造的目的是产生有价值的产品C. 创造的成果有大有小D.创造是极少数人的天赋10.对于头脑风暴的基本原则，描述不正确

27、的是（）。 单选题 *A.延迟评判B.自由畅想C.求异创新D.鼓励批评11.一段时间内对问题解决所能给出的解决方案的多少，能够反映出创造性的（）。 单选题 *A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独特性12.对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类多少，这一创造性的特征是（）。 单选题 *A.流畅性B.变通性C.新颖性D. 独特性13.创造性思维的核心是（）。 单选题 *A.集中思维B.辐合思维C.求同思维D.发散思维14.李明期末考试没有考好，认为是自己没有努力的结果，从归因的3维度分析，该归因属于（）。 单选题 *A.内部稳定可控B.内部稳定不可控C.内部不稳定可控D.内部不稳定不可控15.

28、学生产生不胜任感、习得性无助感，是由于常将失败归因于（）。 单选题 *A.难度B.运气C.能力D.努力16.在维纳的三维的归因模式中，任务难度属于（）。 单选题 *A.外部的、稳定的、不可控制的B.外部的、不稳定的、可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.内部的、稳定的、不可控制的17.下面说法代表归因的内控特征是（）。 单选题 *A.“老师出的怪题把我难住了”B.“我不管老师如何评分”C.“我不知道老师会问什么问题”D.“我准备好了，我能对付考试”18. 将学业成败归因于个人外部的稳定因素，指的是下列因素中的是（）。 单选题 *A.能力B.努力C.任务难度D.运气19. 我国学者冯忠良提出

29、了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（）。 单选题 *A.原型启发阶段B.原型内化阶段C.原型操作阶段D.原型定向阶段20. 在大学生操作技能的教学指导中，不正确的做法是（）。 单选题 *A.明确操作技能学习的目的和任务B.给学生以正确的操作示范C.促进学生产生式知识的自动化D.指导学生掌握正确的练习方法21. 下列不属于熟练操作技能的特征的是（）。 单选题 *A.操作的意识控制程度增强B.利用线索的减少C.动觉控制的加强D.运动图式的形成22. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（）。 单选题 *A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力23. 它是社会对处在某一社会位

30、置上的角色的要求，是对角色要求的行为规范，但又有高于一般行为规范的预期。它指的是（）。 单选题 *A.角色期待B.角色认同C.角色信念D.角色认知24. 在现代教育中，随着“以学生为中心”教育理念的确立，以下哪一种教师角色越来越弱化？（） 单选题 *A.学生道德发展的向导B.知识学习的促进者C.教学的组织者，学习的参与者D.学生问题的解决者25. 高校教师角色形成的影响因素中，不包括（） 单选题 *A.职业认同B.榜样示范C.生涯规划D.投身实践26. 影响教师威信形成的主观条件有（）。 单选题 *A.教师的社会地位B.教育行政部门的管理导向C.家长、学生对教师的认可和态度D.给学生以良好的第

31、一印象27. 由于刺激过多、过强且作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称为（）。 单选题 *A.犯错误效应B.南风效应C.超限效应D.分化效应28. 下列选项，不属于教师威信形成的主观条件的是（）。 单选题 *A.渊博的知识、高超的教育教学艺术B.教师的社会地位C.端庄的仪表、良好的工作作风和习惯D.高尚的思想、良好的道德品质29. 按照斯滕伯格的爱情理论，只有承诺，没有激情和亲密的爱称为（）。 单选题 *A.完美之爱B.空洞之爱C.浪漫之爱D.伴侣之爱30. 从心理学角度来看，爱情是性爱和情爱组成的一种特殊感情系统，其中情爱具有的特点是（）。 单选题 *A.冲动性B.排他性C.互补性D

32、.直觉性31. 在品德形成过程中，个体在头脑中形成有关“应当不应当”的社会道德行为准则，这属于（）。 单选题 *A.态度定势B.道德认识C.道德信念D.道德行为32. 人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。 单选题 *A.道德信念B.道德动机C.道德意志D.道德知识33. 道德意志的过程不包括 （） 。 单选题 *A.形成道德观念B.生成道德动机C.选择道德方式D.执行道德决定34. 它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和一贯性。这种品德心理要素是（） 。 单选题 *A.道德观念B.道德信念C.道德情感D.道德意志3

33、5. 在道德意志的锻炼中，针对依赖性强、易受他人暗示的学生，应着重锻炼其意志的（）。 单选题 *A.果断性B.坚持性C.自制性D.独立性36. 个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（）。 单选题 *A.思维定势B.心理定势C.态度定势D.行为定势37. 柯尔伯格对儿童的道德发展进行研究主要采用的研究方法是（）。 单选题 *A.观察法B.对偶故事法C.两难故事法D.实验室实验法38. 皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（）。 单选题 *A.两难故事法B.对偶故事法C.个案法D.精神分析法39. 按照艾里斯的观点，下列

34、想法属于不合理信念的是（）。 单选题 *A.努力一定会成功，B.人一定会犯错，C.天不会塌下来，D.好人不一定有好报。40. 克服拖延的毛病，最关键的方法是（）。 单选题 *A.找出原因B.立即行动C.制定计划D.朋友监督41. 某大学生常常有缺乏明显客观原因的内心不安和担心。他的这种消极情绪是（）。 单选题 *A.恐惧B.抑郁C.焦虑D.沮丧42. 艾利斯的ABC理论指出，导致人们产生情绪困扰的直接原因是（）。 单选题 *A.诱发性事件B.个体所遇到的诱发性事件之后产生的相应信念C.在特定的情景下，个体的情绪及行为的结果D.外部的强化43. 对个人内部情感状态的体验属于情绪的哪个成分？（）

35、单选题 *A.主观体验B.外部行为C.生理唤醒D.认知解释44. 大学生对外部刺激的情绪反应迅速，喜怒哀乐溢于言表。这说明其情绪具有的特点是（）。 单选题 *A.波动性B.丰富性C.外显性D.敏感性45. 主张人格实现是人性的本质，自我实现有赖于无条件积极关注的心理学家是（）。 单选题 *A.马斯洛B.罗杰斯C.班杜拉D.荣格46. 比较平静而持久的情绪状体是（）。 单选题 *A.道德感B.心境C.理智感D.应激47. 去个性化现象的产生原因，一般认为不包括（）。 单选题 *A.匿名性以及不明确性B.责任分散C.主体认知D.自我意识48. 球迷闹事、团伙斗殴等都体现了下列群体心理现象中的（）。

36、 单选题 *A.社会助长B.去个性化C.群体思维D.集体舆论49. 关于从众的影响因素，以下说法错误的是（）。 单选题 *A.群体凝聚力越强，越容易从众B.群体规模越大，越不容易有从众C.群体中地位低的人容易从众D.群体的认知差距越大，越容易从众50. “皮格马利翁效应”说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（） 单选题 *A.父母教养方式B.家庭结构C.教师期望D.班级气氛51. 以下不属于人格健全标准的是（）。 单选题 *A.身心和谐发展B.内部心理和谐发展C.人际关系和谐发展D.社会意识和谐发展52. 能“忍受生活中不可避免的冲突与挫折，既要善于表达自己的真实情绪情感，也要在情绪情感

37、冲动时适度地进行自我约束”，这体现了大学生健全人格标准中的（）。 单选题 *A.自我整合，悦纳自己B.适应良好，行为有度C.情绪情感安定，调控有效D.独立自主，和而不同53. 马斯洛认为，个体人格成长的基本动力，也是人格成长的目的是（）。 单选题 *A.生理需要B.安全需要C.爱和归属需要D.自我实现54. 提出自我同一性危机的心理学家是（）。 单选题 *A.荣格B.埃里克森C.霍妮D.弗洛伊德55. 按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其神经活动类型是（）。 单选题 *A.兴奋型B.活泼型C.安静型D.抑制型56. 对于大学生嫉妒这一人格缺陷，以下处理不当的是（）。

38、单选题 *A.自怨自艾B.培养豁达心态C.发掘自身潜能D. 可适当采用“酸葡萄”“甜柠檬”等心理效应进行心理调试57. 奥尔波特将人格特质分为共同特质和（）。 单选题 *A.表面特质B.个人特质C.根源特质D.中心特质58. 在权力或权威的基础上建立与维持关系。这种人际关系是建立在以下哪种需要基础上的？（） 单选题 *A.包容需要B.控制需要C.情感需要D.利益需要59. 人际关系走向终结的第一步是双方出现（）。 单选题 *A.冷漠B.逃避C.分歧D.收敛60. 人际关系的形成和发展，从根本上说，取决于交往双方（）。 单选题 *A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程

39、度61. 大学生交往内容的多样性主要体现在哪些方面？（） 单选题 *A.交往对象、交往渠道、交往方式B.交往地点、交往渠道、交往方式C.交往对象、交往渠道、交往地点D.交往对象、交往地点、交往方式62. 下列选项不属于大学生人际交往特点的是（）。 单选题 *A.封闭性B.迫切性C.主动性D.自觉性63. 个体对自己的思维进行监视和控制的能力叫（）。 单选题 *A.辩证逻辑思维B.形式逻辑思维C.创造性思维D.思维的元认知64. 下列选项不属于大学生的认知发展特征的是（）。 单选题 *A.感知的目的性更加明确B.感知的内容更加丰富C.感知的精确性趋于完善D.逻辑性知觉水平不断提高65. 现代说服

40、教育的主要方式为“沟通对话”式，这一方式可追溯到古希腊时期哪位思想家的产婆术？（） 单选题 *A.亚里士多德B.苏格拉底C.毕达哥拉斯D.柏拉图66. 作为说服内容的信息特点不包括（）。 单选题 *A.信息的透明度，B.信息的衍生性，C.信息的可转化性，D.信息的心理化。67. 下列关于影响说服教育效果的因素中，错误的是（）。 单选题 *A.教师自身的特质B.说服的时间地点C.学生的心理特点D.说服的内容和沟通方式68. 由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（）。 单选题 *A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势69. 现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以（）

41、为定向的搜索问题空间的认知过程。 单选题 *A.给定B.条件C.目标D.理论70. 为了解决“用T、R、H、O、E五个字母合成一个有意义的单词”这一问题，先将五个字母所有可能的组合都罗列出来，再选择正确答案。这种问题解决策略为（）。 单选题 *A.算法B.手段目的分析法C.爬山法D.逆推法71. 依据问题解决的心理过程，在头脑中构造问题的表征发生在（）。 单选题 *A.理解问题阶段B.设计方案阶段C.执行方案阶段D.评价结果阶段72. 解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（）。 单选题 *A.聚合思维B.发散思维C.记忆D.认知73. 认为心理健康的模式为“功能充分发挥者”的心理学

42、家是（）。 单选题 *A.罗杰斯B.马斯洛C.奥尔波特D.英格里士74.持有能力增长观的学生具有的成就目标是（）。 单选题 *A.表现目标B.掌握目标C.趋近目标D.回避目标75. 从发展的角度看，心理健康是一种（）。 单选题 *A.健康常模B.心理状态C.心理相对平衡的过程D.心理绝对平静的过程76. 学校开展心理健康教育应该把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的是心理健康教育的（）。 单选题 *A.全体性原则B.主体性原则C.差异性原则D.预防、调治和发展相结合的原则77. 心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。 单选题 *

43、A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态78. 性格特征的四个方面中最重要的是（）。 单选题 *A.理智特征B.情绪特征C.意志特征D.态度特征79. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，最早提出这一概念的是心理学家（）。 单选题 *A.班杜拉B.托尔曼C.阿特金森D.卡特尔80. 面对同样的刺激，有的人反应平静，有的人却情绪非常激动，难以自控，这主要体现了性格情绪特征中的何种差异（）。 单选题 *A.稳定性B.强度C.持续性D.主导心境81. 以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志？（） 单选题 *A.弗洛伊德B

44、.华生C.冯特D.奈塞尔82. 提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。 单选题 *A.皮亚杰B.斯金纳C.维果斯基D.巴甫洛夫83. 下列选项不属于精细加工策略的是（）。 单选题 *A.比较B.提问C.记笔记D.组块化84. 以下选项不属于精细加工策略的是 （）。 单选题 *A.记忆术B.做笔记C.提问D.监控85. 当某一情境与某一反应准备联结时， 如果给予联结， 就会使学习有成效， 这符合桑代克的（）。 单选题 *A.联想律B.效果律C.准备律D.练习律86. 联结主义学习理论的创始人是（）。 单选题 *A.加涅B.桑代克C.华生D.班杜拉87. 桑代克提出的学习的准备律相当于下列哪一个

45、概念？（） 单选题 *A.学习迁移B.学习策略C.学习动机D.学习定势88. 布鲁纳提出的学习理论是（）。 单选题 *A.认知目的说B.认知同化说C.认知发现说D.认知接受说89. 按照“动机的整合”理论，动机内化过程的最高水平是（）。 单选题 *A.外在调节B.摄入调节C.整合调节D.认同调节90. 耶克斯多德森定律阐述的是（）。 单选题 *A.学习动机与学习目的之间的关系B.学习动机和学习归因之间的关系C.学习动机和学习迁移之间的关系D.学习动机与学习效果之间的关系91. 学习动机对学习的作用，类似于（）。 单选题 *A.稳定剂B.凝固剂C.催化剂D.调节剂92. 下列情境中代表内部动机的

46、情境是（）。 单选题 *A. 王伟努力学习，目的是考上好大学B. 小明把当前的学习和国家的利益联系在一起C. 小丽一想到老师的鼓励就有了学习的干劲D. 张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学93. 学习动机和学习效果之间呈（）。 单选题 *A.线性关系，B.U型曲线关系，C.倒U型曲线关系，D.倒V型曲线关系。94. 人们希望从事对他有重要意义的、一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机是（）。 单选题 *A.兴趣B.权力动机C.成就动机D.交往动机95. 主张学习者能够“顿悟”两个学习情境之间的关系是决定学习迁移的重要因素，持该观点的学习迁移学说是

47、（）。 单选题 *A.形式训练说B.相同要素说C.经验概括说D.关系转换说96. 奥苏伯尔强调影响学习迁移的关键因素是（）。 单选题 *A.共同要素B.共同原理C.学习定势D.认知结构97. “教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识，更重要的是要让学生理解隐含的深层次知识，以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”，持这一观点的迁移理论是（）。 单选题 *A.相同要素说B.经验概括说C.关系转换说D.认知结构说98. “举一反三”和“触类旁通”所说的迁移类型是（）。 单选题 *A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移99. 容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记

48、忆是（）。 单选题 *A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆100. 在头脑中把同类事物中抽取出的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物中去的过程是（）。 单选题 *A.分析B.综合C.抽象D.概括101. 在知识理解的过程中，教学时总是先出现若干个变式例子，使概念的（）不断变化，同时保持概念的本质特征不变。 单选题 *A.关键特征B.无关特征C.整体特征D.局部特征102. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。 单选题 *A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织103. 关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是（）。 单选题 *A. 具有敏锐的洞察力B

49、. 具有良好的教学监控能力C. 具有宽容的人格特点D. 善于创造性地解决问题104. 微格教学的时间一般为（）。 单选题 *A. 10分钟左右B. 20分钟左右C. 30分钟左右D. 40分钟左右多选题： 填空题_1. 从自我体验的形式看，大学生自我体验的特点包括（）。 *A.丰富性B.敏感性C.波动性D.深刻性2. 成就目标可以划分为（）。 *A.表现接近目标，B.表现回避目标，C.掌握接近目标，D.掌握回避目标。3. 创造性的典型心理特征包括（）。 *A.精密性B.流畅性C.灵活性D.独创性4. 发散思维的基本特征有（）。 *A.流畅性B.变通性C.独创性D.开放性5. 维纳将人们活动成败

50、的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。 *A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态6. 在大学生心智技能的教学指导中应指导学生进行科学练习，为提高练习效果，应注意（）。 *A.明确练习的目的要求B.掌握正确的练习方法C.练习要有计划、有步骤地进行D.充分利用练习中的反馈强化作用7. 作为一种无形的教育力量，教师威信在教育教学中所起的作用包括（）。 *A.影响学生的认知B.影响学生的情感体验C.影响学生的思想品德D.影响学生的行为习惯8. 品德的心理结构包括的要素有（）。 *A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9. 促进学生道德信念确立的措施或做法包括（）。 *

51、A.使学生获得道德行动的经验B.培养学生抗诱惑的能力C.利用道德情感的“催化”作用D.发挥教师的言传身教作用10. 道德情感可分为多个层次，包括（）。 *A.个体本身的情感体验B.直觉的情绪体验C.由道德形象引起的情绪体验D.伦理道德的情感体验11. 在道德发展的研究方法中，社会学习论注重实验室实验，进行的有代表性的实验有（）。 *A.模仿学习实验B.抗拒诱惑实验C.延迟满足实验D.言行一致实验12. 职业倦怠的特征包括（）。 *A.情感耗竭B.意志薄弱C.去人性化D.个人成就感降低13. 迈尔认为情绪智力包括的方面有（）。 *A.对情绪的知觉、评价和表达能力B.用情绪促进思维的能力C.理解和

52、分析情绪的能力D.调节情绪以促进情绪与智力发展的能力14. 情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在（）。 *A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能15. 姿态表情可分为（）。 *A.语调表情B.身体表情C.面部表情D.手势表情16. 下列与去个性化产生有关的是（）。 *A.群体规模B.匿名性C.责任分散D.自我意识17. 下列选项中，存在着去个性化现象的是（）。 *A.集体起哄B.随大流C.球迷闹事D.团伙斗殴18. 为帮助大学生发展健全人格，可以采取的措施有（）。 *A.帮助大学生全面认识自我B.引导大学生积极参加实践C.重视大学生学会自我教育D.协助大学生建立良好人际关系19. 卡特尔使用因素