广龙小学 语文苏教版第一册教案

广龙小学语文苏教版第一册教案姓名：_________时间：_________※精心整理※优质资料※广龙小学2016-20XX年语文苏教版第一册教案1.

a

o

e教学目标：1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2、认识4个声调符号，能正确读出aoe的四声。3、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。重点难点：1、aoe的正确发音和书写。2、aoe的四声读法。课前准备：彩色挂图，aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，

a

āáǎà

o

ōóǒò

e

ēéěè第一课时一、谈话导入1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。二、情境揭题1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）2、总结图意，教儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西,小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的顺序）。3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：aoe。过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！三、学习字母音和形1、学习a的读音和字形。（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？（2）这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）（学生照样子练习发音）（3）看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？（a的左半圆就像阿姨圆圆的脸蛋，竖弯就像阿姨的头发。）过渡：对了，书上的图，不但能帮助我们记住字母的读音，还能帮助我们记住字母的形状。2、同法学习单韵母o和e的音和形。3、小结：aoe，我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而长。（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）四、巩固复习1、游戏：教师在黑板上贴字卡：aoe，下面标好123，请小朋友听老师发音，判断是哪个单韵母。可以用手指表示1，2，3。（这个游戏可以用2种方式进行，一种是教师发出字母声音，一种是教师摆口型，不发音。）2、开火车请小朋友认读字母。3、练习书写。（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：拼音字母住的楼房等）。然后在小黑板四线格红色字母上依次用白粉笔范写。（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。第二课时一、复习检查抽读aoe卡片。二、学习aoe的四声1、学习a的四声读法⑴出示：āáǎà，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、第二声、第三声、第四声。⑵教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。⑶联系实际体会a的四声：ā是阿姨的阿，á是表示惊讶的声音，ǎ是表示赞同、明白的意思，à是表示赞叹等。注意引导孩子联系自己的生活实际，在语境中练习发音。⑷根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。⑸个人练读a的四声，分组读，齐读。2、同法学习o和e的四声。（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）三、巩固练习1、开火车抽读aoe的四声卡片。2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。3、继续练习写字，注意姿势培养。教学反思：2

i

u

ü教学要求：

1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。2．能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。教学过程：第一课时一、情境导入1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。二、学习单韵母i、u、ü1．学习i。(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。(3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?2．同样方法学习u、ü。三、认读书写1．学生认读i、u、ü卡片。2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。3．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。第二课时一、学习i、u、ü的四声1．学习i的四声。(1)教师出示i，请学生读。(2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如“一心一意”等。2．自主练习学习u、ü的四声。(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。二、游戏操作，巩固识记1．游戏：“超级变变变”。(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点ü

ü

ü”等。(2)(略)2．游戏：“蝴蝶飞呀飞”。教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。三、心平气和，练写字母教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。教学反思：3

bpmf教学要求：1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学过程：第一课时一、谈话导入情境，感受字母发音1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?2．你们看，图上画了谁?在干什么?3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)二、借助表音表形图，学习字母音和形1．学习“b”。(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。)

(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。

2．同样方法学习p、m、f。在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。三、利用书写教材，自主练习写字1．学生认读b、p、m、f卡片。2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。

第二课时一、由图入手，学习“两拼法”1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念——

(让学生自由充分地练习，尝试发音。)4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。二、联系生活，练习拼读音节1．教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。三、进行游戏，巩固拼音练习1．游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。2．游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。教学反思：4、dtnl教学目标：1.主动学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。2.能正确认读方框内dtnl与单韵母组成的音节。3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。教学重点、难点：字母dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.引导看情境图⑴显示画面师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？⑵学生自由讨论①

孙悟空的表情怎样？②

哪吒心里在想什么？⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）2.引导听语境歌⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。⑵课件显示拼音语境歌:wùkōngběnlǐngtèbiédà,

tiānbīngtiānjiàngdōubúpà.

dǎbàinézhā

sāntàizǐ,

lèdewùkōngxiàohāhā.①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？②

学生看，试读。⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“dtnl”闪动，引出课题。）

二、学习声母d和t（一）认清形，发准音1.学习d⑴显示“座钟笔筒图”师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。）⑵我当小老师师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？（指名读，纠正发音。）⑶同桌互读，共同正音。⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。⑸课外延伸，能力提高。师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示）2.同法自学t（二）正确书写1.

学习d的书写⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）⑵比一比，看谁能得到仙桃。①

投影出示四线格，指几名学生上台书写d。师：你是怎么记住d的写法的？生：座钟笔筒ddd生：b字反写ddd生：左下半圆ddd……②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→cd师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。③

学生在书上描红。（两遍）2.

自学t的写法3.

大组竞赛，每组选一个代表上台书写dt，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。）三、学习dt与aeiu的拼音1.幻灯出示：d—a→

t—a→d—e→

t—e→

d—i→

t—i→d—u→

t—u→⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节？⑵学生自由练习，同桌互练。2.幻灯片中闪现：

da

de

di

du

ta

te

ti

tu

学生拼读，师注意纠正读错的音。4.

指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。四、巩固练习（找字母游戏）以四人小组为单位，组长将bfdt四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。五、作业1.好朋友之间互相检查dt的发音。2.抄写dt各四遍。3.搜集生活中与dt相关的音节，继续练习拼读音节。第二课时一、复习检查1.

抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。2.

接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)座钟笔筒ddd时装模特ttt……二、学习声母n和l（一）认清形，发准音1.学习n⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？学生齐答后，幻灯片闪现：n⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？⑶我当小老师个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”⑹记字形①

一分钟记字形。②

交流识记方法。③

归纳方法：哪吒出关nnn一个门洞nnnu字倒写nnn……2.学习l⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。⑷记字形。（方法同上）⑸与“n”比较，发准“l”的音。①

辩音。教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。②

听力比赛课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：奶奶

拉车你们

鸭梨泥土

礼物哪里

蜡烛（二）正确书写1.

学习n的书写⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？⑵投影出示四线格，指名范写。⑶师纠正补充：“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→

n⑸学生在书上描红。（两遍）2.

自学l的写法3.

大组竞赛，选出“书写大王”。三、学习nl与aie的拼音1.幻灯出示：n—a→

l—a→n—e→

l—e→

n—i→

l—i→⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）⑵自由练习，同桌互查。2.

学生齐拼读，幻灯片中闪现：na

lane

leni

li教师注意纠正学生读错的音。3.指名开火车读，评出“拼读大王”。四、巩固练习（游戏）1.小组合作：以四人小组为单位，组长将dtnl四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。五、作业1.

好朋友之间互相检查nl的读音。2.

抄写nl各四遍。3.

让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与nl相关的音节，继续练习拼读音节。第三课时一、复习检查1.课件出示字母：

dtnliaoue2.闪现声调符号，看谁读得又快又准。3.学生出题，让大家拼读音节。二、创设情境，学习新知1.看图和实物学习带调音节。⑴投影出示吹笛子图①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）②指名拼读：d—í→dí①

出示dī、dí、dǐ、dì

学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。②

试用di的四声组词，并试着说一句话。例：dí笛子聪聪正在高兴地吹笛子。⑵依次出示其它图，学法同前。2.

学习拼读ná、tí、dú⑴一名学生上台表演拿苹果。①师：小朋友，你们看他正在干什么？

生：他正在拿苹果。②课件中出示：nán—á→ná

学生齐读、指名读。⑵依次让学生表演其它图，学法同前。⑶游戏：你做我说同桌一人做动作，另一人说出音节。3.

将图和带调音节对应起来⑴提问：①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说)课件出示：dīdadīda(学生齐读，同时做钟摆动作)②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）课件出示：lēlēlē（学生齐读，同时做赶猪的动作）③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说）课件出示：dīdīdī(学生齐读，同时做按喇叭的动作)④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）课件出示：tūtūtū(学生齐读，同时做掌握方向盘的动作)⑵引导连线（学生独立完成）三、巩固练习1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。2.学儿歌：帮你学dtnl

分清n和lddd,座钟笔筒摆成“的”。

哪吒出关nnn,ttt,时装表演当模“特”。

小孩赶猪lll。nnn,杀出关门是“哪”吒。

唱着歌，想着图。lll,一根小棒竖直“了”。

n和l,我会啦！3.学生自己尝试编儿歌。教学反思：5

g

k

h教学要求：1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学准备：

1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程：第一课时一、导学新知1．欣赏情境图。

(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)2．学习字母g、k、h。(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）(3)学生反复练读字母g、k、h。

(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”

3．学习语境歌。学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。二、学习书写字母1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、巩固新知

1．游戏：“看谁接得快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。2．游戏：“看谁找得快又准”。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。第二课时一、复习检查1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。2．游戏：“击鼓传花”。(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。二、学习拼读音节1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。2．合作学习音节gē、hǔ、hè。(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

学生反复练读，体会发音要领。3．反复练习拼读书中的五组音节。三、复习巩固1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。3．复习巩固。(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。教学反思：6

j

q

x教学要求：1．学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。2．能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写。3．从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。教学过程：第一课时一、谈话导入情境，感受字母发音

1．大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么?女儿在干什么?2．这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”。)二、借助表音表形图，学习字母音和形

1．学习j。

、(1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。(2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。)(3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，提示发音要领：发j时，舌面前部紧贴上齿龈和硬腭的前端，然后气流冲开一条窄缝，摩擦而出。。也可以用“积”来提示发音。)(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得j与图上什么地方很像?你觉得j还像什么?(5)教师请学生根据j的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。2．同样方法学习q、x。三、利用书写教材，自主练习写字1．学生认读j、q、x卡片。

2．指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。3．教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。4．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。

第二课时一、组织学生复习j、q、x二、讲故事。引出j、q、x与ü的拼写规则“一天，小熊üü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”

1．教师用多媒体演示动画，将小熊üü与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j—ü，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?教师板书：ju。提示学生ü上两点就像墨镜一样被拿掉了。2．教师请学生尝试拼读这个音节。3．教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。三、看图拼读音节1．教师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。2．教师出示音节jīqì，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家jī是怎么拼出来的。教师板书：j—ī—jī，采用多种形式组织学生练习读。3．教师出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”教师板书：x一ǖ—xū，用多种形式让学生练习读。4．教师出示音节词húxū请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。)四、动手操作，复习b、d、p、q1．教师出示彩塑纸剪成的竖（I）和半圆（c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。2.学生带领大家摆个字母读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。(鼓励学生用多种方法区别字母，可以自己编顺口溜，可以与同学合作，用身体摆造型。)教学反思：7

zcs教学要求：1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学过程：第一课时一、指导看图，激趣导入1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。二、创设情景，指导发音1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)三、复习巩固，指导书写1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4．指导描红、临写。第二课时一、复习检查1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节

1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

(1)分别出示：

Z

Z

c

a

c

u

S

S先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2．看图拼读带调音节。(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。(2)教学zǔ

fù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3．看图拼读单音节词。(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。三、练习

1．指导读课文。2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3．出示zǔfù、cūxì、sìgè、dùzi、zǐsè，让学生自由读拼，也可练习直呼。4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z-ǔ—一(

)

c-ū—一(

)f-ù——(

)

x-ì—一(

)二、z、c、s的读音。声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。教学反思：8zhchshr教学要求：1、学会3个声母zhchshr，整体认读音节zhichishiri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能够读准音节，会读拼音词。教学重点难点：双音节词的拼读教学过程：第一课时一、复习检查1、听音拿卡片。把zcs三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、zcs与i相拼要注意什么？二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容。1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）学生回答问题时，相机出示zhichishiri。2、听语境歌学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri1、教学zh，音节zhi⑴教学zh的读音①出示表音表形图一图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来）②出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。③教师范读三遍④讲述发音方法读zh时，注意舌头要翘起。⑤领读，指名读，“开火车”读⑵教学z的字形及书写①指名说说z的样子，引导自编顺口溜②教师范写z教师在四线格中范写，学生细看。写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）③学生书空，描红⑶教学音节zi及四声①zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。②告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。③教师范读音节zhi④领读、齐读、指名读⑤比较zh和zhi发音的异同指读zh和zhi卡片教师发音，学生判别，拿卡片领读⑥出示:zhizhizhizhi学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。2、教学声母ch、音节chi⑴教学ch的读音①出示表音表形图二图上画的是什么？（图上画的是一把尺）②出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺”③教师范读ch④告诉学生：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。⑤检查发音情况指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，“开火车”读⑵教学ch的字形及书写方法①谁来说说ch像图上的什么？（c像弯曲的尺子）我们还可以用什么方法记住c？（c像开口向右的半个圆圈）引导自编顺口溜②ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。教师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。③学生书空，描红。⑶教学整体认读音节chi及其四声。①ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示chi②引导学生根据zhi的发音方法，推测chi的读法。（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。）③学生试读，教师纠正④指名读，齐读⑤引导学生用chi的四声组词。3、教学声母sh及整体认读音节shi⑴教学sh的读音①出示表音表形图三指明说说图意。②出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。③教师范读。读后讲述：读sh时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。④学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。⑤指名读，齐读，“开火车”读⑵教学s的字形及书写方法①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法②教师范写④学生书空⑶教学整体认读音节si及其四声①教学方法同前②练习用shi的四声组词si丝瓜si死了si四个四、同法教r五、巩固练习1、抽读字母卡片zhchshr。告诉学生zhchshr是翘舌音2、抽读整体认读音节卡片zhichishiri的字。3、听下面的句子，找出音节是zhichishiri的字第二课时一、复习检查1、出示小黑板：zhchshzhichishiriauI2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节3、指名说说音节的拼读方法二、授新课1、教学zhchshzcs与aui的拼音。⑴幻灯出示：zhuzuchacashisi⑵练习自由练读⑶指名拼读音节⑷齐读音节2、带调拼读单音节词⑴出示图⑵指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）3、带调拼读双音节词⑴教学zhishu①

出示拼音词：zhishu②

指名分析每个音节并拼读zhi：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhishu：声母是sh，韵母是u，第四声，读shu③

两个音节连起来是什么词？④

引导看图，指名说出图意

⑵教学richu①

出示音节：richu②

指名分析音节并拼读ri：声母是z，韵母是u，第四声，读richu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu③

指名连词读④

看图理解词义三、巩固练习1、读儿歌2、读音节词tǔ

sī

sì

gè

cā

xǐ

zǔ

císì

jì

zǔ

mǔ

zá

jì

zì

jǐ教学反思：9

y

W教学要求：1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。4．能够正确熟读23个声母。教学过程：第一课时一、导入情境，整体感受y、w读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

生：妈妈在给小朋友穿衣服。生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。

师：乌鸦妈妈在干什么呢?生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形

师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?生：(纷纷举手。)师：请一行同学“开火车”念。师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得y还像什么?生：像个倒过来的“人”。生：像树杈。师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?生：古代衣领y—y—y。生：小小树权y—y—y。(同法学习字母w，略。)三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)四、故事导入，学习整体认读音节师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?生：yi。师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)第二课时一、利用活动挂图，复习巩固本课音节师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?生：(情不自禁地纷纷说。)青蛙，蛙。我送，我送!师：再请同学来读读这个音节。生一：蛙，青蛙的蛙。(学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。)

师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?生：(纷纷举手。)我送，我送!师：小朋友们真热心。你来!生二：鸭子，鸭。(学生读完，将鸭子和音节贴到河面上。)师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?生：(纷纷举手。)我来读，我来送!师：小朋友们真热情。你来读!

生三：鱼，鱼。师：你们知道哪些鱼?生四：金鱼。生五：鲤鱼。生六：鲫鱼。生七：鲨鱼。师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!生三：(把鱼和音节贴到小河里。)(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)二、同桌或小组活动，复习23个声母师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。生：(兴高采烈地玩起来，教室里读声母的声音此起彼伏。)师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。生：(继续玩。)

师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。生：(开心地玩着。)三、学生自主完成书上练习师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!生：(开始连线。)师：(巡视表扬姿势端正的学生。)

生：是只大象!哈!是大象!师：再请大家完成中问部分的填空练习。生：(自己在书上填。)师：谁来告诉大家，你是怎么填的?生：(纷纷举手。)师：请你来!生：(读自己填的声母。)师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。教学反思：10

ai

ei

ui教学目标

1．学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

2．练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

3．培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学过程：第一课时一、复习检查

1．抽读单韵母a、o、e、i、u、ü。指名说说单韵母发音时要注意什么。2．复习a、o、e、i、u、ü的四声。二、导学新知

1．观察情境图，教学语境歌。

(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

2．学习复韵母ai。

(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。)

(2)哪个韵母发ai这个音呢?

教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

(4)学生练习发音。

(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

3．学习复韵母ei。

(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

(2)教师板书ei。

(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

(4)学生练发音。

4．学习复韵母ui

(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?

(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

(3)学生练发音。

5．小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)三、教学标调规则

1．设置疑问。

(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

(2)学生尝试标调。

(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?

2．教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

3．学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

4．学生练读al、ei、ui的四声。

四、指导书写

1．教师范写ai、ei、ui。

2．学生练习书写。第二课时一、复习检查

1．出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

2．学生认读ai、ei、ui的四声。二、教学音节

1．出示：

b

p

k

h

m

w

g

h

sh

s

ai

ei

ui

2．学生分四人小组尝试练习，相互正音。

3．全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。三、教学音节词

1．出示图片，学生说说图上画了什么。

2．相机出示音节词：báicài、méihuā、shūguì。

3．学生练读。

4．看图讲故事，学习音节词。

(1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。

(2)依次出示wūgūi、báitù、pá、shuì，学生练读。

(3)指名说说《龟兔赛跑》的故事。四、小结，布置作业小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!教学反思：11

ao

ou

iu教学目标：

1．学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，能读准音，认清形，正确书写，掌握音形结合的学习方法。

2．能正确认读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。教学过程：第一课时一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音

师：同学们，你们会游泳吗?你一般什么时候游泳?

生一：我不会。只在游泳池里带着救生圈玩过。

生二：我会!天热的时候去游。

师：看，图上画的什么季节?你们从哪里看出来的?

生三：图上画的是冬天。地上铺着雪。

生四：小朋友们穿着厚厚的棉袄。

师：看得仔细，普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。

生四：棉袄。

生：(全班)棉袄。

师：湖里有小朋友在干什么?

生四：湖里有小朋友在游泳。

生三：他们在冬泳。

师：他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。二、借助图和单韵母，学习ao、ou、iu的音和形

师：(出示ao。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“袄”差不多，只要把“袄”声调去掉即可。谁会读?

生：(“开火车”读。)

师：ao是由哪两个单韵母组成的呢?

生一：a和o。

师：再请一行同学“开火车”念。注意口形，由a到o。看老师口形。(示范。)

师：(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词，把汉字写在黑板上。)

师：下面就请同学们自己来学习ou。同桌可以讨论一下：用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形，读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。

生：(讨论交流。练习读。)

(用同样方法学习iu。)三、自主描仿,识写结合

师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。第二课时一、利用插图，复习巩固本课音节

师：(出示“大刀”图。)图上画的是什么?生一：一把大刀。师：(出示音节词dàdāo。)谁会读?生一：(读音节。)大——刀。师：这个dāo是怎么读出来的?你再带大家读一读。生一：dā0的声母是d，韵母是ao，合起来是刀，大刀的刀。二、看图练习读音节词、句师：(在黑板上画好一幅背景图：蓝天、白云、田野、草地、野花，出示“小猴”图。)大家看，谁来了?生二：小猴子。师：(出示音节词xiǎ0hóu。)谁会读?生二：(读。)小——猴。师：小猴子在干什么呢?看，这是谁?(出示“牛”图及音节niú。)生二：牛，牛来了。生二：小猴子在骑牛。师：春天到了，柳树发芽了，(边说边在黑板上贴出“柳树”图。)小猴子和牛出来玩了。自己试着读读书上的音节句子，会读了就请你大声地读给大家听。生：(自由练习朗读。)师：下面我们来分组，分男女生比赛读。三、扩展练习师：(出示“小猫”、“鱼”、“小狗”、“肉骨头”、“小马”、“小草”的图片和相关音节词。)请大家自己看图读读音节词，要读熟，准备做游戏。生：(自由练读。)师：(把图片任意贴在黑板上，把音节词发给学生。)我们来做“找朋友”游戏。(游戏方法：教师指着黑板上的图片问：“我的朋友在哪里?”学生拿着相关音节词跑上去说：“你的朋友在这里。”然后带大家读音节词。)(师生共同做游戏。)师：下面我们接着再做个“动物爱吃啥”的游戏。(游戏方法：将黑板上的图片拿走，只留下音节词。让学生找出一种动物的音节词，放到它爱吃的食物的音节旁边，再读一读。)师：(出示音节句：小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉骨头。小马爱吃草。)会读吗?生：(自由练读。)师：我们最后做个“摘气球”游戏。(游戏方法：气球上写着本课韵母与声母组成的音节。学生会读哪个音节，就去摘哪个气球，然后带大家读一读。)生：(个个跃跃欲试，美滋滋地捧着“气球”下课。)教学反思：12ieüeer教学目标：1．学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue及其四声，能读准音、认清形，正确书写。2．学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能熟练拼读。教学过程：第一课时一、看图谈话，感受ie、üe、er的读音师：同学们看，图上画的是一天中的什么时间?生一：图上画的是夜晚。师：是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?生一：图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。师：看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗?师：妈妈和这位小朋友在干什么?生一：妈妈在给小朋友讲故事。生二：这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。师：说得真好。我们一起念首儿歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。二、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue师：(出示ie。)这是我们今天要学的复韵母，它的读音和“夜”差不多，只要把“夜”的声调去掉就可以了。你们自己试着读读。生：(自由练习读。)师：注意看老师口形。(示范。)请一行同学“开火车”念。师：(出示üe。)这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试?生：(读。)üe——üe。师：注意看老师口形。(示范。)请另一行同学“开火车”读。生：(读。)(同样方法学习特殊韵母er。)师：同学们读得真好。下面，我给大家讲两个有趣的小故事。这两个小故事和ie、üe有关。你们想听吗?生：想!(充满期待地看着老师。)师：请听第一个小故事，《小i变身记》：ie这个复韵母和aj、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想：“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀!”一天，ie对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?生：(读。)ye——ye。师：(出示ye的四声抽拉卡片。)谁会读?说说你在哪里听过这个读音?生一：椰，椰子的椰。生二：爷，爷爷的爷。生三：野，田野的野。原野的野。生四：叶，树叶的叶。作业的业。师：好，请听第二个故事，《üe的好朋友》：üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。üe对ü和e说：“你们看，ie都变成整体认读音节了，我们怎么办呀?”它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢?同学们，你们猜猜看，这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。谁会读?生：(读。)yue——yue。生：(“开火车”读。)师：(出示一面画有图，一面写着音节词的卡片：树叶、椰子、爷爷、耳朵、月儿，把这些卡片分给四人小组。)下面请同学们自己练习读读这些音节词卡片，看哪组同学读得又好又快。生：(练习读。)师：下面我们全班交流读一读。教师播放歌曲《爷爷为我打月饼》，学生跟着唱一唱，同时做做动作。三、练习书写ie、üe、er师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸。活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视。师：注意两个单韵母之间要靠得紧一些。第二课时一、利用挂图或实物，复习巩固本课音节师：(出示“布鞋”图。)这是什么?生一：一双布鞋。师：(出示音节词bùxié。)谁会读?生一：bù——xié。师：这个xié是怎么读出来的?你再带大家读一读。生一：声母是x，韵母是ié，合起来就是xié，布鞋的鞋。师：(出示“皮靴”图。)这是什么?生二：这是双靴子。生三：这是双皮靴。师：(出示音节词píxuē。)谁会读?生三：pí——xuē。师：这个xuē是怎么读出来的?生三：声母是x，韵母是uē，合起来就是xuē。师：(边听边板书：x—üe--xuē。)看，小ü见到x，两点就去掉，我们一起读读这个音节。生：xuē——xuē。师：(出示一组音节j—üe--jue、q—üe--que、x一üe--xue。)请大家自己练习读读。师：我们一起来复习一下：j、q、x，见到ü，ü上两点就去掉。请同学“开火车”读一读这些音节。(同样方法练习读音节：nüe、lüe。)二、看图练习读音节儿歌师：(出示挂图。)看，图上这位小朋友在干什么?生一：小朋友在写字。生二：他在做作业。师：(出示儿歌。)大家自由练习读读儿歌，看这位小朋友叫什么，他在干什么?生：(自由练习朗读。)师：下面我们分组，分男女生比赛读这首儿歌。教学反思：13anenin教学目标：1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学过程：第一课时一、看图导入1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?2．学习语境歌。(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。二、指导发音1．学习韵母an。(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。2．学习韵母en。(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。(4)指导读好en的四声。3．学习韵母in和整体认读音节yin。(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?(2)检查自读情况，纠正问题。(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。三、书写韵母1．教师在四线格里范写an、en、in。2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)3．请学生在习字册上描红，临写。第二课时一、复习激趣1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。二、导学新知1．学习两拼、三拼音节。(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)同上方法教学dan、nan。(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。小组长组织同学们自学。集体反馈、交流。2．学习双音节词。(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。(2)出示三个双音节词：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼读。(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。(4)集体拼读。3．学习拼音句子。(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)wǒdejímùzhēnhǎowán，dājiàfēijīfēilántiān．学生自由练习拼读。4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jīng、yuán，可以教一教，进行渗透。)教学反思：14unÜn教学目标：1．学会前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2．能够正确认读由声母和un、Ün组成的音节，会读拼音词。教学过程：第一课时一、看图感知、导入新课1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。2．教师引导学生说出yuan、un、Ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)3．教师板书un、Ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?二、教学前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、Ün。2．出示un，指名试读。3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。4．指导用同样的方法读出Ün。如果把un前面的u换成Ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。5．引导学习整体认读音节yun。(1)韵母Ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?(2)出示yun和Ün，请学生读。(3)比较yun和Ün。小朋友们有没有发现它和韵母Ün有什么不同?为什么?6．学习整体认读音节yuan。(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。(2)指名试读，教师范读，学生跟读。(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(Üan。)7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、Ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是Ü不是u。三、指导书写1．出示un、Ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，Ü上的两点要对齐写。)2．在习字册上描红、临写。四、课后思考出示：j——Üan——()q——Üan——()x——Üan——()启发：大家开动脑筋想一想，括号里