2024-2025学年新教材高中地理 第3章 天气的成因与气候的形成 第2节 气压带、风带对气候的影响教案 中图版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章天气的成因与气候的形成第2节气压带、风带对气候的影响教案中图版选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024-2025学年新教材高中地理第3章《天气的成因与气候的形成》第2节“气压带、风带对气候的影响教案”中图版选择性必修第一册，内容包括：

1.全球气压带、风带的分布特点及其成因；

2.气压带、风带对世界气候类型的影响；

3.案例分析：亚洲季风气候的形成与气压带、风带的关系；

4.互动探究：气压带、风带对区域气候的影响；

5.归纳总结：气压带、风带在地理环境形成与发展中的作用。核心素养目标1.提升学生对全球气压带、风带分布的认知，培养空间观念与地理思维；

2.增强学生分析气压带、风带对气候影响的能力，提升地理推理与问题解决能力；

3.培养学生通过案例研究，理解亚洲季风气候形成的过程，提高实证意识与区域分析能力；

4.引导学生从互动探究中领悟气压带、风带对区域气候的作用，培养合作交流与批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.全球气压带、风带的分布及其对气候的影响。

2.亚洲季风气候形成与气压带、风带的关系。

难点：

1.气压带、风带形成机制的深入理解。

2.学生对气压带、风带影响下气候特征的分析。

解决办法与突破策略：

1.利用动态多媒体演示气压带、风带的形成过程，增强直观认识。

2.设计互动问答环节，引导学生主动探究气压带、风带对气候的影响。

3.通过案例教学，以亚洲季风为例，具体分析气压带、风带的作用，帮助学生建立清晰的空间概念。

4.分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高分析难点的能力。

5.创设情境模拟，让学生扮演气候研究员，进行角色扮演，提升学习的实践性和趣味性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握全球气压带、风带的分布及其对气候的影响等基本概念和理论。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：针对气压带、风带对气候影响的难点问题，组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神、批判性思维和问题解决能力。

3.实验法：设计模拟实验，如气压带、风带形成实验，让学生亲身体验，加深对气压带、风带形成过程的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示气压带、风带的分布图、动态形成过程等，使抽象的地理知识形象化，便于学生理解和记忆。

2.教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中观察气压带、风带的分布及其对气候的影响，提高学生的空间分析能力。

3.网络资源：充分利用网络资源，搜集相关案例，如亚洲季风气候的新闻报道、气象数据分析等，丰富教学内容，提高教学的实用性和时效性。

结合教学内容和学生特点，以下具体教学步骤：

1.导入新课：通过展示气压带、风带分布图，引发学生对全球气候形成的好奇心，为新课的学习奠定基础。

2.讲解基本概念：利用多媒体设备，结合讲授法，讲解气压带、风带的形成原因、分布特点等基本概念。

3.案例分析：运用讨论法和网络资源，分析亚洲季风气候的形成与气压带、风带的关系，引导学生深入理解气压带、风带对气候的影响。

4.互动探究：分组讨论，让学生探讨气压带、风带对区域气候的影响，培养合作精神和问题解决能力。

5.实践操作：设计实验，让学生动手操作，体验气压带、风带的形成过程，巩固所学知识。

6.总结反馈：通过提问、解答等方式，检查学生对本节课内容的掌握情况，及时给予反馈，巩固知识点。

7.布置作业：结合课堂教学内容，布置具有思考性和实践性的作业，提高学生的学习效果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

课程开始时，通过展示地球自转和公转的动画，引导学生思考地球运动对气候形成的影响。随后，提出问题：“为什么赤道地区通常温暖多雨，而两极地区寒冷干燥？”让学生在思考中自然过渡到本节课的主题——气压带、风带对气候的影响。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）利用多媒体课件，详细介绍全球气压带、风带的分布及其成因，通过动态图解，让学生直观理解大气环流的基本原理。

（2）结合气压带、风带理论，分析其对世界气候类型的影响，如赤道低压带与热带雨林气候、副热带高压带与沙漠气候的关系。

（3）以亚洲季风为例，讲解气压带、风带在不同季节的移动和变化，对亚洲季风气候的形成进行具体分析。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）设计“气压带、风带模拟实验”，让学生分组操作，观察实验中气压差引起的空气流动，加深对风带形成的理解。

（2）通过地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中分析气压带、风带对气候的影响，提高空间分析能力。

（3）展示不同地区的气候资料，让学生根据气压带、风带理论，分析气候成因，培养实际问题解决能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）分组讨论气压带、风带对各自家乡气候的影响，举例说明季节性气候变化的原因。

（2）针对气压带、风带对极端气候现象的影响，如台风、洪涝等，进行案例分析和讨论。

（3）探讨全球气候变化对气压带、风带的影响，以及可能对人类活动产生的后果。

5.总结回顾（用时5分钟）

通过对本节课内容的总结，强调气压带、风带对气候形成的重要作用，以及它们在地理环境演变中的意义。同时，鼓励学生在日常生活中关注气候现象，运用所学知识进行观察和分析。

本节课总用时45分钟，各环节紧密相连，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾，使学生全面掌握气压带、风带对气候的影响，培养学科核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《全球大气环流》书籍，了解全球气压带、风带的形成机制及其对气候的影响。

-《气候动力学》书籍，深入探讨气候系统中各种因素相互作用的过程。

-《亚洲季风气候》学术论文，研究亚洲季风气候的形成、演变及其对环境和社会经济的影响。

2.课后自主学习和探究：

-搜集不同地区的气候资料，分析气压带、风带在其气候形成中的作用。

-研究全球气候变化对气压带、风带的影响，以及可能对人类活动产生的后果。

-探讨气压带、风带对极端气候现象（如台风、洪涝等）的影响，分析其形成原因和应对措施。

-调查家乡的气候特点，结合气压带、风带理论，分析气候变化对当地农业、旅游业等产业的影响。

-关注全球气候变化议题，了解国际社会在应对气候变化方面的政策和举措。重点题型整理题型一：分析气压带、风带对特定地区气候的影响。

例题：请分析副热带高压带和西风带对欧洲西部温带海洋性气候的影响。

答案：

副热带高压带带来了晴朗的天气，使得欧洲西部夏季干燥；西风带则带来了湿润的气流，使得该地区冬季温和多雨。这种气候特点有利于多汁牧草的生长，因此欧洲西部地区以畜牧业为主。

题型二：探讨气压带、风带对亚洲季风气候的影响。

例题：简述气压带、风带对亚洲季风气候形成的影响。

答案：

亚洲季风气候的形成与气压带、风带的季节性移动密切相关。夏季，赤道低压带北移，副热带高压带增强，导致亚洲大陆内部形成高温、低压区，吸引海洋上的湿润气流，形成夏季风；冬季，赤道低压带南移，副热带高压带减弱，亚洲大陆内部形成冷高压，使得干燥的冷空气从内陆向海洋吹，形成冬季风。

题型三：分析气压带、风带对极端气候现象的影响。

例题：请分析气压带、风带对台风形成的影响。

答案：

台风的形成与赤道低压带、副热带高压带的相互作用有关。在热带海洋上，当赤道低压带北移，遇到副热带高压带时，会形成强对流天气。在这种背景下，如果水温较高、湿度充足，就容易形成热带低压，进而发展成台风。

题型四：运用气压带、风带理论解释气候变化。

例题：运用气压带、风带理论，解释为什么近年来我国南方地区冬季越来越温暖。

答案：

近年来，由于全球气候变化，副热带高压带位置偏北，导致南方地区冬季受副热带高压带控制的时间增长，使得冬季气温偏高。此外，冬季风减弱，使得南方地区受到的冷空气影响减少，也是冬季气温升高的原因之一。

题型五：结合气压带、风带分析地理环境。

例题：结合气压带、风带分析非洲撒哈拉沙漠的成因。

答案：

非洲撒哈拉沙漠的成因与副热带高压带和东北信风带有关。副热带高压带带来了干燥的气流，使得该地区降水稀少；东北信风带则从内陆向海洋吹，加剧了沙漠地区的干燥程度。这种气候条件使得植被稀少，形成了世界上最大的热带沙漠。板书设计1.标题：气压带、风带对气候的影响

-目的：明确本节课的教学主题，引导学生关注气压带、风带在气候形成中的作用。

2.主干内容：

-全球气压带、风带分布

-赤道低压带、副热带高压带、极地高压带

-赤道风带、副热带风带、极地风带

-气候影响

-热带雨林气候、沙漠气候、温带海洋性气候

-亚洲季风气候

-重点：气压带、风带的相互作用及对气候的影响

3.结构设计：

-横向：气压带、风带分布→气候类型

-纵向：气候形成机制→具体影响

4.突出重点：

-使用不同颜色的粉笔，突出气压带、风带的关键分布区域和主要气候类型。

-用箭头表示气压带、风带的移动方向和季节性变化。

5.艺术性与趣味性：

-绘制简单的风向箭头和气压带图标，增加视觉效果。

-在气候类型旁添加相应的简笔画，如雨林、沙漠、海洋等，增强趣味性。

6.概括性：

-通过简洁的词语和符号，概括气压带、风带对气候影响的核心内容，便于学生记忆。

板书设计示例：

```

气压带、风带对气候的影响

┌─────────┬─────────┬─────────┐

│赤道低压带│副热带高压带│极地高压带│

└─────────┴─────────┴─────────┘

↓↓↓

热带雨林气候沙漠气候温带海洋性气候

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亚洲季风气候

```反思改进措施1.利用多媒体动态图解，直观展示气压带、风带的形成过程，帮助学生更好地理解抽象概念。

2.设计互动问答环节，引导学生主动探究气压带、风带对气候的影响，培养学生的合作精神和问题解决能力。

存在主要问题：

1.在教学组织方面，