Unit 4 Section B 3a~Self Check说课稿 - 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit4SectionB3a~SelfCheck说课稿-2024-2025学年人教版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit4SectionB3a~SelfCheck说课稿-2024-2025学年人教版英语八年级上册”主要围绕“描述过去的事件和经历”这一主题展开。本节课的教学内容旨在帮助学生巩固过去时态的运用，提高学生的阅读理解能力和写作能力。通过学习3a部分的阅读材料，使学生能够理解并描述过去的事件；SelfCheck部分则要求学生运用所学知识进行写作练习，进一步巩固语法和词汇。本节课内容与教材紧密相连，符合八年级学生的学习需求。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够运用过去时态描述个人经历，准确表达过去事件的时间、地点和情节。

2.文化意识：通过阅读和写作，学生能够了解不同文化背景下人们对待过去事件的态度和表达方式。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过分析课文内容，提出自己的见解，形成对过去事件的独到理解。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作学习，通过SelfCheck部分的写作练习，提升自我监控和评估能力。三、学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读和写作能力。在能力方面，学生能够运用简单的过去时态描述事件，但尚需提高对复杂句型和时态的运用能力。在素质方面，学生对英语学习有较高的兴趣，但学习习惯参差不齐，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题。

此外，学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能在小组合作时缺乏主动性，依赖他人完成任务。在课程学习方面，学生对过去时态的掌握程度直接影响着他们对课文的理解和写作能力的提升，因此，本节课的教学需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，从而提高学生对课程的学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级上册教材。

2.辅助材料：收集与Unit4SectionB3a~SelfCheck相关的图片、视频，用于情境创设和辅助教学。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学设备，以及PPT课件。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有经历过难忘的事情？你们是如何描述这些事情的？”

-展示一些关于过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态在描述事件中的重要性。

-简短介绍过去时态的基本概念和在本节课中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括其形成规则和主要用法。

-详细介绍过去时态的组成部分，如动词的过去式和过去分词。

-通过实例或案例，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去时态使用案例进行分析，如描述个人经历、历史事件等。

-详细介绍每个案例的背景、语境和过去时态的运用，让学生全面了解过去时态的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论，如编写小故事、描述一次旅行经历等。

-小组内讨论该主题中过去时态的正确使用，以及可能出现的错误和如何避免。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述、过去时态的正确使用等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调过去时态在英语学习中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。

-布置课后作业：让学生编写一篇关于个人经历的短文，要求正确使用过去时态，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.过去时态的定义与用途

-过去时态用于描述在过去某个时间点或时间段发生的事件、动作或状态。

-常用于叙述历史事件、个人经历、故事等。

2.动词的过去式和过去分词

-规则动词的过去式和过去分词通常在词尾加-ed，如：work->worked。

-不规则动词的过去式和过去分词需要单独记忆，如：go->went，see->saw。

3.过去时态的构成

-确定主语，然后根据主语的人称和数选择适当的动词形式。

-对于be动词，过去式有am/is->was，are->were的变化。

-对于have/has，过去式是had。

4.过去进行时

-描述在过去某个时间点正在进行的动作或状态，使用was/were+动词的现在分词。

-例如：Shewasreadingabookat9PMlastnight.

5.过去完成时

-描述在过去某个时间点之前已经完成的动作或状态，使用had+动词的过去分词。

-例如：Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner.

6.过去时态的疑问句和否定句

-疑问句通常将助动词did放在主语和动词原形之间。

-否定句在主语和动词原形之间加入don't/didn't。

-例如：Didhegotothemoviesyesterday?No,hedidn't.

7.时间状语从句中的过去时态

-当主句使用过去时态时，时间状语从句通常也使用过去时态。

-例如：HewaswatchingTVwhenhisfriendsarrived.

8.过去时态的常用时间状语

-yesterday,lastweek/month/year,in1990,twodaysago,theotherday等。

9.过去时态的语态

-过去被动语态的构成是was/were+过去分词。

-例如：Thewindowwasbrokenbytheball.

10.过去时态的固定搭配

-usedtodo：用于描述过去习惯性的动作或状态。

-would+动词原形：用于描述过去习惯性的动作或倾向性。

-例如：Iusedtoplayfootballeveryweekend.HewouldalwayssleeplateonSundays.

11.过去时态的语境理解

-学会根据上下文判断何时使用过去时态。

-注意过去时态与其他时态的区分，特别是在复杂的语境中。

12.写作实践

-练习编写包含过去时态的句子和段落。

-通过写作练习，巩固过去时态的用法，提高语言运用能力。

本节课的知识点梳理涵盖了过去时态的基本概念、动词的过去式和过去分词、过去时态的不同形式、疑问句和否定句的构成、时间状语从句、语态、固定搭配以及语境理解和写作实践等方面，旨在帮助学生全面掌握过去时态的用法，并在实际语言运用中能够正确、灵活地使用。七、教学反思与改进在完成了Unit4SectionB3a~SelfCheck这一课的教学后，我意识到尽管学生们在理解过去时态的基本概念上取得了一定的进步，但仍然存在一些需要改进的地方。以下是我对本次教学活动的反思和一些具体的改进措施。

首先，我发现学生们在描述过去事件时，对于不规则动词的过去式和过去分词的记忆仍然不够扎实。在教学过程中，我提供了一些常见的例子，但可能没有给予足够的练习机会，导致学生在实际运用时仍然犯错。为了改进这一点，我计划在未来的课程中增加更多的不规则动词练习，包括填空、改写句子和小组竞赛等活动，以帮助学生更好地记忆和掌握这些动词形式。

其次，课堂上的小组讨论环节虽然激发了学生的合作精神，但我注意到一些小组的合作并不深入，讨论内容有时偏离了主题。我意识到可能是我对讨论主题的设定不够明确，或者是讨论时间分配不够合理。因此，我计划在下次教学中更加明确地设定讨论主题和目标，同时确保每个小组都有足够的时间进行深入的讨论。

此外，我在课堂小结环节发现，学生们对于过去时态在现实生活中的应用还不够清晰。这可能是因为我没有提供足够的实际语境让学生去思考和练习。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中引入更多的真实生活案例，让学生们通过模拟情景或角色扮演的方式来练习使用过去时态。

在评估教学效果方面，我计划设计一些简短的小测验或口头提问，以