《两位数乘两位数的口算、估算》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

《两位数乘两位数的口算、估算》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《两位数乘两位数的口算、估算》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

本节课的教学内容选自苏教版三年级下册第二单元《表内乘法》中的《两位数乘两位数的口算、估算》。本节课主要包括以下内容：

1.学习两位数乘以两位数的口算方法。

2.学习两位数乘以两位数的估算方法。

3.通过练习题巩固口算和估算技巧。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容涵盖了两位数乘以两位数的计算法则，以及在实际情境中运用口算和估算解决问题的方法。核心素养目标1.数感与运算能力：培养学生对两位数乘以两位数的数的感知，通过口算和估算发展学生的运算技能，提高其准确、迅速计算的能力。

2.逻辑思维与创新意识：通过解决实际问题，激发学生运用乘法口算和估算的思考，培养学生的逻辑推理和问题解决能力，鼓励创新性的解题策略。

3.应用与实践：让学生在日常生活中发现数学的应用，将两位数乘以两位数的口算和估算方法应用于购物、测量等实际情境，培养实践能力和数学应用意识。

4.自主学习与合作交流：鼓励学生在小组合作中交流计算方法和心得，培养自主探究和合作学习的能力，提高学习效率和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了表内乘法的基础知识，能够熟练地进行一位数乘以一位数和两位数的口算。此外，学生对两位数的加法和减法也有了一定的理解和运算能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对新知识充满好奇心，乐于接受挑战，但可能对较复杂的数学问题感到畏惧。学生在学习风格上存在差异，有的喜欢通过直观操作来理解概念，有的则偏好通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在两位数乘以两位数的口算中，学生可能会在进位和交叉相乘的步骤上遇到困难。估算部分，学生可能难以把握估算的精度和速度的平衡，以及如何选择合适的估算方法来简化计算过程。此外，将口算和估算方法应用于实际问题中，学生可能需要更多的练习来提升解题技巧。教学资源-硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：小组合作学习、课堂讨论、个体辅导、互动式教学教学过程一、导入新课

1.各位同学，我们已经学习了一段时间的表内乘法，今天我们要学习一个新的内容——两位数乘以两位数的口算和估算。请大家先回顾一下，我们之前学过的乘法有哪些？

二、探究新知

1.学习两位数乘以两位数的口算方法

（1）首先，请大家打开课本第26页，我们来看例1。这里有一个小兔子，它要买12个胡萝卜，每个胡萝卜3元，一共需要多少钱呢？

（2）那我们怎么计算呢？请大家拿出练习本，和我一起来尝试口算12乘以3。我们可以先算10乘以3等于30，再算2乘以3等于6，然后把这两个结果相加，就是36。这就是两位数乘以一位数的口算方法。

（3）接下来，我们再来看例2，这里有一个更大的问题，18乘以12等于多少呢？请大家再拿出一张纸，我们一起来探究一下。

（4）我们可以把18分解成10和8，先算10乘以12等于120，再算8乘以12等于96，最后把这两个结果相加，就是216。这就是两位数乘以两位数的口算方法。

2.学习两位数乘以两位数的估算方法

（1）估算在日常生活中非常有用，它能帮助我们快速得到一个大概的结果。现在请大家看例3，这里有一个小猫，它要买24个鱼骨头，每个鱼骨头5元，我们能不能快速估算一下总共需要多少钱？

（2）我们可以把24看作20，把5看作5，那么20乘以5就是100。这就是两位数乘以两位数的估算方法。

（3）当然，估算的结果只是一个大概的数值，有时候我们还需要根据实际情况进行微调。请大家再来看例4，这里有一个更大的数，27乘以15，我们怎么估算呢？

（4）我们可以把27看作30，把15看作20，那么30乘以20就是600。但这里我们发现，估算的结果比实际的结果要大，所以我们可以适当减小一些，把27看作25，把15看作10，那么25乘以10就是250。这样，我们的估算结果就更加接近实际结果了。

三、巩固练习

1.现在我们来做一个练习，请大家拿出练习本，完成下面的题目：

-23乘以14等于多少？

-35乘以17等于多少？

-估算一下，48乘以29大约等于多少？

（1）同学们，你们算出来了吗？请把你们的答案告诉旁边的小伙伴，然后我们一起来看一下正确答案。

（2）对于估算的部分，我们也可以互相讨论一下，看看谁的估算结果更接近实际值。

四、实际应用

1.现在，我们来看一个实际问题。假设你们班级要组织一次郊游，需要购买一些饮料，每个同学需要2瓶水，每瓶水3元，我们班有40个同学，一共需要多少钱呢？

（1）请大家用我们今天学到的两位数乘以两位数的口算方法来计算一下。

（2）那么，如果我们只是想要估算一下大概需要多少钱，我们可以怎么估算呢？

（3）请大家分享一下你们的计算结果和估算结果，我们一起来看一下。

五、总结与反思

1.同学们，通过今天的学习，我们掌握了两位数乘以两位数的口算和估算方法。在实际生活中，这两种方法都非常实用。

2.口算能帮助我们准确计算结果，而估算则能帮助我们快速得到一个大概的数值。在以后的学习和生活中，希望大家能够灵活运用这两种方法，解决实际问题。

3.现在，请大家回顾一下我们今天的学习内容，思考一下，你们还有哪些地方需要加强练习和理解？

六、布置作业

1.请大家完成练习册第12页的练习题，巩固两位数乘以两位数的口算和估算方法。

2.下一节课，我们会学习如何用计算器进行两位数乘以两位数的计算，希望大家提前准备好计算器，做好准备。

这就是我们今天的学习内容，希望同学们能够在课后认真完成作业，加强练习，我们下节课再见！学生学习效果学生学习效果在本节课中表现得相当显著，以下是对学生学习成果的具体描述：

1.掌握了两位数乘以两位数的口算方法：通过本节课的学习，学生能够熟练运用分解法进行两位数乘以两位数的口算。例如，在计算18乘以12时，学生能够将18分解为10和8，先分别计算10乘以12和8乘以12，然后将结果相加得到216。这表明学生已经能够理解并运用口算方法进行计算。

2.学会了两位数乘以两位数的估算方法：学生在估算两位数乘以两位数时，能够根据四舍五入的原则，快速得到一个接近实际值的估算结果。例如，在估算27乘以15时，学生能够将27约为30，将15约为20，从而估算出结果是600，然后再根据实际情况进行微调。

3.能够在实际情境中运用所学的口算和估算方法：学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学的口算和估算方法。例如，在计算班级郊游所需购买水的总价时，学生能够快速估算出所需的总金额，并在实际购买时运用口算方法进行准确计算。

4.提升了逻辑思维能力和问题解决能力：通过本节课的学习，学生在解决实际问题时，不仅能够运用所学的数学知识，还能够进行逻辑推理和问题分析。这有助于学生形成解决问题的思维模式，提高其逻辑思维能力。

5.增强了数学应用意识：学生在本节课中不仅学习了数学知识，还意识到了数学在日常生活中的应用价值。他们能够将所学的数学知识应用到购物、测量等实际情境中，从而增强了数学应用意识。

6.提高了自主学习与合作交流能力：在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、小组讨论和课堂互动，不仅提高了自主学习能力，还学会了在团队合作中交流思想和方法，提高了合作交流能力。

7.培养了数感和运算能力：通过对两位数乘以两位数的口算和估算的学习，学生的数感得到了提升，他们能够更加敏锐地感知数的性质和关系。同时，通过大量的计算练习，学生的运算能力也得到了加强。

8.形成了积极的数学学习态度：在本节课的学习过程中，学生表现出了积极的学习态度，他们乐于接受挑战，勇于尝试新的计算方法，并在成功解决问题后感到成就感和满足感。教学反思与改进在完成《两位数乘两位数的口算、估算》这一节课的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

在设计本节课的教学活动时，我力求通过例题演示、学生自主练习和实际应用等环节，让学生掌握两位数乘以两位数的口算和估算方法。从学生的反馈来看，他们在口算和估算方面取得了一定的进步，但在某些方面仍存在不足，以下是我的反思和改进措施：

1.反思活动：

在教学过程中，我发现学生在进行口算时，对于进位的处理还不够熟练。例如，在计算18乘以12时，部分学生在计算十位数与十位数的乘积后，没有正确处理进位问题。

此外，在估算环节，一些学生对四舍五入的原则掌握得不够牢固，导致估算结果与实际值相差较大。

针对这些问题，我设计了一次课后反思活动。在下次上课时，我将邀请学生回顾上节课的学习内容，特别是口算和估算的方法，并让他们分享在课后练习中遇到的困难和问题。

2.改进措施：

（1）加强口算练习：为了提高学生对进位的处理能力，我计划在课堂上安排更多的口算练习，特别是针对进位问题的练习。我将设计一些有针对性的练习题，让学生在练习中逐渐熟悉进位的处理方法。

（2）引入估算游戏：为了让学生更好地掌握估算方法，我计划引入一些估算游戏。例如，我可以设计一个“估算接力”的游戏，让学生在游戏中练习估算，提高他们对四舍五入原则的理解和运用。

（3）强化实际应用：在课堂上，我将更多地引入实际应用的例子，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的口算和估算方法。这样不仅能够提高学生的计算能力，还能够增强他们的数学应用意识。

（4）鼓励学生提问和交流：为了帮助学生克服学习中的困难，我将鼓励他们在课堂上积极提问和交流。我将为学生提供