4古诗三首《山行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《山行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第四单元的《古诗三首》中的《山行》。本诗描绘了作者在山间旅行时所见的秋景，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过之前的学习，学生已经掌握了基本的汉字识别、朗读和背诵技巧，对古诗有了初步的了解。本节课将引导学生进一步学习古诗的欣赏方法，理解诗句的含义，感受诗人的情感，并学会运用想象力和联想力，将诗句描绘的景象在脑海中形成画面。同时，本节课的教学内容与教材中其他古诗相互关联，有助于巩固学生已学的知识。核心素养目标学情分析本节课面对的学生是统编版语文三年级上册的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够在教师的指导下进行简单的阅读理解和写作。以下是对学生的具体分析：

1.知识层面：学生已经掌握了汉字的基本认读和书写，能够朗读和背诵简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有初步的认识。然而，对于古诗背后的文化内涵和情感表达，学生可能还不够深入理解。

2.能力层面：学生的观察能力和想象力正在发展，能够通过观察图片或实物来联想和描述，但在将抽象的文字转化为具体形象的能力上还有待提高。在语言表达能力上，学生能够表达自己的基本想法，但语言的准确性和丰富性还需加强。

3.素质方面：学生对新知识充满好奇心，愿意参与课堂活动，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持其兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯方面，大部分能够遵守纪律，但也有部分学生可能存在上课分心、做小动作等情况，需要教师通过有效的课堂管理策略来引导。

5.对课程学习的影响：学生对古诗的兴趣可能因个人兴趣和生活经验的不同而有所差异，教师需要通过激发兴趣、联系生活实际等方式，提高学生对古诗学习的积极性和参与度。此外，学生的家庭背景和学习环境也会对他们的学习态度和效果产生影响。教学资源-统编版语文三年级上册教材

-诗句朗读音频

-诗句意境相关的图片或幻灯片

-互动式白板或投影仪

-粉笔和黑板

-学生作业本和铅笔

-课堂评价表

-信息化教学平台（如班级微信群、教育云平台等）教学过程亲爱的同学们，今天我们将一起学习统编版语文三年级上册第四单元的《古诗三首》中的《山行》。这首诗描绘了美丽的秋日山景，让我们跟随诗人的脚步，一起去感受大自然的魅力。

1.导入新课

-“同学们，你们喜欢旅行吗？有没有去过美丽的大山？今天，我们要学习一首关于山行的古诗，一起来感受一下诗人在山间旅行时的所见所感。”

-学生自由发言，分享自己的旅行经历。

2.预习反馈

-“请大家打开课本，翻到第XX页，我们已经提前预习了这首诗，现在谁来给大家朗读一遍？”

-学生朗读诗句，教师及时纠正发音和停顿。

3.诗句解析

-“同学们，这首诗分为四句，我们一句一句来解析。首先，‘远上寒山石径斜’，这句诗描绘了什么情景？”

-学生思考并回答，教师引导：“诗人走在一条斜斜的山路上，这条山路通向远处的寒山。”

-依次解析“白云深处有人家”、“停车坐爱枫林晚”、“霜叶红于二月花”三句诗。

-学生跟读并用自己的语言描述诗句意境。

4.课文主旨内容探究

-“同学们，通过刚才的解析，我们可以感受到诗人对大自然的热爱。那么，这首诗的主旨是什么呢？”

-学生思考并回答，教师总结：“这首诗以山行所见秋景为背景，抒发了诗人对大自然的热爱之情，同时也表现了诗人对美好生活的向往。”

5.重点难点讲解

-“下面，我们来学习这首诗的一些重点和难点。首先是‘寒山’，这里的‘寒’字表达了什么？”

-学生思考并回答，教师解释：“‘寒’字在这里形容山的冷清和萧索，增添了诗句的意境。”

-依次讲解“白云深处”、“枫林晚”、“霜叶红于二月花”等词语的含义和用法。

6.课堂练习

-“同学们，现在我们来做一个练习。请大家拿出作业本，用自己的话来描述一下这首诗所描绘的景象。”

-学生书写，教师巡视指导。

7.互动讨论

-“同学们，你们觉得诗人在山行过程中最打动你的是什么？是美丽的景色，还是诗人的情感？”

-学生自由发言，教师引导讨论。

8.情感体验

-“下面，我们来体验一下这首诗的情感。请大家闭上眼睛，我朗读这首诗，你们在心中想象一下诗人在山间旅行时的情景。”

-教师朗读，学生闭眼想象。

9.总结反馈

-“同学们，通过今天的学习，我们不仅理解了这首诗的意思，还感受到了诗人的情感。现在，请大家用自己的话来总结一下这首诗的主旨。”

-学生总结，教师点评并给予鼓励。

10.课后作业布置

-“最后，我给大家布置一项作业。请大家回家后，把这首诗抄写一遍，并用自己的语言来描述诗句所描绘的景象。”

-学生记录作业，教师提醒注意事项。

11.结束语

-“同学们，今天我们一起学习了《山行》这首古诗，感受到了大自然的美丽和诗人的情感。希望你们能够在生活中发现美，感受美，并用诗歌来表达自己的情感。下课！”

-学生起立，教师说再见。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解诗句的基本含义，掌握了“寒山”、“白云深处”、“枫林晚”、“霜叶红于二月花”等关键词语和诗句的意境。

2.阅读理解：通过学习，学生能够分析诗句中的修辞手法和情感表达，理解诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。他们能够在教师的引导下，用自己的语言来描述诗句所描绘的景象，提高了阅读理解能力。

3.情感体验：学生在学习中，不仅理解了诗文的字面意思，还能够在教师的朗读和引导下，闭上眼睛想象诗人在山间旅行时的情景，从而更加深刻地体会到了诗文的情感内涵。

4.写作能力：学生在课后作业中，能够将诗句转化为自己的语言，创作出描绘秋日山景的短文，这不仅锻炼了他们的写作能力，也提高了他们的语言表达能力。

5.文化素养：通过学习《山行》，学生对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，增强了对中国传统文化的认识，有助于培养他们的文化自信和民族自豪感。

6.思维品质：在学习过程中，学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们在分析诗句时，能够提出问题并尝试解答，培养了独立思考和解决问题的能力。

7.学习习惯：学生在教师的指导下，逐渐养成了预习、复习的良好学习习惯。他们能够主动查找资料，对诗句中的生僻字词进行学习，提高了自主学习能力。

8.课堂参与度：学生在课堂上积极发言，与教师和同学互动，提高了课堂参与度。他们能够自信地表达自己的想法，与同学分享学习心得，增强了团队合作意识。

总体来看，学生在《山行》这首古诗的学习中，不仅掌握了必要的语文知识，还提升了多方面的能力，为今后的语文学习打下了坚实的基础。内容逻辑关系①诗文的逻辑结构：

-《山行》这首诗以四句组成，每句都描绘了山行途中的一个景象，构成了一幅完整的秋日山行图。

-第一句“远上寒山石径斜”描绘了诗人攀登寒山的起始情景，为全诗奠定了基调。

-第二句“白云深处有人家”转折到山间的宁静与深远，展现了山中的居所。

-第三句“停车坐爱枫林晚”描绘了诗人驻足欣赏的瞬间，体现了诗人对美景的喜爱。

-第四句“霜叶红于二月花”作为结尾，用鲜艳的霜叶与春花对比，突出了秋天的独特美。

②重点知识点：

-“寒山”一词，需要学生理解其形容山的冷清和萧索的意境。

-“白云深处”表现了山的深远和神秘，需要学生体会其中的空间感。

-“枫林晚”和“霜叶红于二月花”两句，要求学生理解诗人对秋天景色的赞美之情，并掌握“枫林”、“霜叶”等词语的用法。

③关键句解析：

-“远上寒山石径斜”，通过“远上”和“斜”两个词，引导学生感受山路的遥远和崎岖。

-“白云深处有人家”，通过“白云深处”和“人家”两个意象，让学生想象山中的宁静与隐秘。

-“停车坐爱枫林晚”，通过“停车坐爱”这一动作，表现了诗人对美景的留恋和欣赏。

-“霜叶红于二月花”，通过“霜叶”与“二月花”的对比，让学生感受秋天景色的独特魅力。教学反思今天我们一起学习了《山行》这首古诗，从整体上来看，学生对这首诗的理解和感悟都比较到位。但回顾整个教学过程，我觉得还有一些地方可以改进和优化。

首先，在课堂导入环节，我通过提问方式引导学生分享自己的旅行经历，这个设计原本是为了激发学生的学习兴趣，但实际操作中，我发现部分学生分享的内容与课堂主题关联度不高，导致课堂节奏有些拖沓。下次我可以提前准备一些与《山行》相关的图片或视频，作为导入材料，让学生在视觉上先感受到古诗的魅力，再引导他们进入学习状态。

其次，在诗句解析环节，虽然我尽量让学生自己思考和回答问题，但有时候学生的回答并不准确，我在纠正答案时可能显得有些急躁，没有充分尊重学生的思考过程。今后，我需要更加耐心地引导学生，给他们足够的时间去思考和表达，同时也要注重培养他们的批判性思维。

在课文主旨内容探究环节，我觉得学生的理解还是比较表面的，他们能够感受到诗人对大自然的热爱，但对于诗人的情感内涵和背后的文化底蕴理解不够深入。我计划在下次教学中，加入一些背景资料，如诗人的生平介绍、创作背景等，帮助学生更深入地理解诗歌。

另外，在课堂练习环节，我发现部分学生在用自己的语言描述诗句意境时，表达不够流畅，甚至有些学生出现了词不达意的情况。这说明学生在写作能力方面还有待提高。为此，我打算在课后对学生进行一些针对性的辅导，比如提供一些描述自然景物的词汇和句型，帮助他们提高写作水平。

在情感体验环节，我觉得学生的参与度很高，他们