14《刷子李》说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

14《刷子李》说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版主备人备课成员设计意图本节课以《刷子李》为教学内容，旨在通过深入解读文本，让学生领略传统文化魅力，提高学生对成语故事的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和审美情趣。结合五年级学生的认知水平和统编版教材的特点，本节课将引导学生学习成语故事，理解成语含义，培养学生在阅读中提取关键信息、分析人物形象的能力，为学生的语文素养提升奠定基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《刷子李》，学生能够理解成语故事的寓意，掌握成语的正确运用，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过细节描写分析人物性格的能力，提升逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解成语背后的文化故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本的艺术魅力，培养审美情趣，激发创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了成语的基本概念和部分成语故事。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的故事情节。

-学生对传统文化有一定的了解，例如对《三国演义》、《西游记》等经典故事有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对成语故事充满好奇，兴趣浓厚，喜欢听故事。

-学生具备一定的分析能力和归纳总结能力，能够从故事中提炼关键信息。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对成语故事的背景知识缺乏了解，可能影响对文本的深入理解。

-学生在分析人物性格、理解成语寓意时，可能会遇到困难。

-部分学生在表达自己的观点时，可能会出现语言表达不够准确、逻辑不够严密的情况。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书《刷子李》相关章节

-成语故事辅助资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂互动小程序或平台

-成语卡片

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-教师备课资料（包括教案和PPT）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场以一个有趣的成语谜语吸引学生注意力。

-简要介绍《刷子李》的背景，激发学生对故事的好奇心。

-提问学生对成语故事的了解，引导学生分享已知知识。

2.讲授新知（20分钟）

-通过多媒体展示《刷子李》的故事内容。

-分析故事中刷子李的人物形象，讨论其性格特点和故事寓意。

-引导学生关注故事中的关键词汇和成语，解释其含义和用法。

-通过问答和小组讨论，深入探讨故事中的文化元素和道德教育意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分发成语卡片，让学生找出故事中使用到的成语。

-让学生尝试用所学成语造句，巩固成语的正确运用。

-小组内讨论，分享对成语寓意的理解和感受。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调成语故事的重要性和趣味性。

-回顾学生分享的成语造句和讨论成果。

-强调学生在日常生活中运用成语的能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读其他成语故事，并选择一个故事进行复述。

-要求学生用所学成语写一篇短文，主题不限，鼓励创新。

-提醒学生完成课后作业，并预告下节课的学习内容。学生学习效果学生在完成《刷子李》这一课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.语言能力提升：学生能够理解并正确使用本节课学习的成语，如“挥毫泼墨”、“画龙点睛”等，并在口语和书面表达中灵活运用。他们在课堂讨论和作业中展现出较好的语言组织能力和表达能力。

2.阅读理解加强：学生对成语故事的阅读理解能力得到提升，能够把握故事的主线，理解故事中的角色性格和寓意。他们能够从文本中提取关键信息，分析人物形象，理解成语背后的文化内涵。

3.思维能力发展：学生在分析《刷子李》的故事过程中，锻炼了逻辑思维和推理能力。他们能够通过故事细节推断人物性格，理解成语的象征意义，并能够将这种思维方式应用到其他文本的阅读中。

4.文化意识增强：学生对中华传统文化有了更深入的了解，增强了对成语故事的兴趣和文化自信。他们能够认识到成语是中华民族语言的瑰宝，是传承文化的重要载体。

5.创造力激发：学生在用成语造句和撰写短文的过程中，展现了创造力和想象力。他们能够将成语灵活融入自己的创作中，形成有趣、有意义的句子和文章。

6.学习习惯养成：学生在学习《刷子李》的过程中，养成了良好的阅读习惯。他们学会了主动查找资料，积极参与课堂讨论，按时完成作业，提高了学习的自主性和效率。

7.道德情操培养：通过学习《刷子李》的故事，学生能够领悟到诚实守信、勤奋努力等传统美德的重要性。他们在故事中找到了道德榜样，并在日常生活中尝试践行这些美德。

8.交流与合作能力提高：在小组讨论和课堂分享中，学生学会了倾听他人意见，表达自己观点，并在合作中解决问题。他们的交流和合作能力得到了提升。内容逻辑关系①故事情节理解

-重点知识点：故事的开端、发展、高潮、结局

-重点词：成语“刷子李”的含义及其在故事中的作用

-重点句：故事中描述刷子李技艺的精彩句子

②人物形象分析

-重点知识点：刷子李的性格特点、行为举止及其寓意

-重点词：与刷子李性格特点相关的成语和形容词

-重点句：直接描写刷子李性格和行为的句子

③成语寓意和文化背景

-重点知识点：成语“画龙点睛”、“挥毫泼墨”等在故事中的运用和含义

-重点词：成语及其对应的解释

-重点句：成语在故事中的具体语境和体现的深层文化意义教学反思与总结在教学《刷子李》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的各个环节对于学生学习效果的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求让课程内容既有趣味性又具有教育意义。导入环节通过成语谜语激发了学生的兴趣，但在实际操作中，我发现部分学生对于谜语的难度把握不够，未来我将根据学生的实际情况调整谜语的难度。在讲授新知环节，多媒体的运用使得故事展示更加生动，但我也发现，过分依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我需要在课堂管理上做出调整，确保学生能够专注于课程内容。

在巩固练习环节，我让学生用成语造句，这个活动的设计是为了让学生能够将所学应用到实际中。但从学生的反馈来看，部分学生在造句时仍然存在困难，这说明我在指导学生运用成语方面还需要加强。另外，在课堂小结时，我意识到自己对课程内容的总结可能过于快速，没有留给学生足够的时间去消化和吸收。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面有了明显的进步。他们不仅理解了《刷子李》的故事内容，还能够正确运用所学成语。在技能方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力得到了提升，他们能够更好地分析故事中的人物形象，并在讨论中表达自己的观点。

在情感态度方面，学生对成语故事的兴趣明显提高，他们更加积极地参与课堂活动，对中华传统文化有了更深的认识。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理上，我需要更加注意调动每个学生的积极性，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。在教学方法上，我需要更加灵活地运用不同的教学手段，以适应不同学生的学习风格。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措